情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

余瓊

摘要：情境教學(xué)模式在當(dāng)前的教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其有利于促進(jìn)學(xué)生知識、技能等素質(zhì)的綜合發(fā)展。本文對情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，對情境教學(xué)模式進(jìn)行簡要概述，分析其應(yīng)用意義，并提出通過結(jié)合實(shí)際生活，借鑒教學(xué)方法，展開游戲活動(dòng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體應(yīng)用，旨在提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升會(huì)計(jì)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

會(huì)計(jì)類課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，其具有專業(yè)性強(qiáng)和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門具有應(yīng)用價(jià)值的工具課。由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)理念沒有更新等問題導(dǎo)致當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)主要由教師課堂講授為主，對于理論知識部分，教師習(xí)慣于重點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。教師在授課過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而造成學(xué)生對會(huì)計(jì)課程出現(xiàn)畏難心理，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。針對當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，需要進(jìn)行全面的教學(xué)改革，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過豐富生動(dòng)的教學(xué)方式，理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)水平的目的。

一、情境教學(xué)模式的概述

情境教學(xué)模式是指教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。情境教學(xué)模式具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在書本中的圖片、圖表等教具的輔助教學(xué)下，教師應(yīng)用形象的語言描述吸引學(xué)生的注意力，將復(fù)雜枯燥的專業(yè)知識通過有趣的情境表現(xiàn)出來，提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可以將自身具備的專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際操作中，通過實(shí)際情況加深對專業(yè)知識的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式促使學(xué)生在探索中掌握專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。生動(dòng)形象的情境教學(xué)模式還促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義

情境教學(xué)模式增大了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師在講授會(huì)計(jì)理論知識時(shí)，應(yīng)用該教學(xué)模式，將枯燥乏味的專業(yè)知識變得生動(dòng)簡單化，有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。情境教學(xué)模式提升了學(xué)生對會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中，通過模擬生活化的情境，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，極大的提高了學(xué)生的注意力。逼真的生活情境拉近了學(xué)生對會(huì)計(jì)課程和實(shí)際生活的距離，使得會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用價(jià)值。情境教學(xué)模式有利于提高學(xué)生積極應(yīng)對實(shí)際問題的能力。情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用過程中都將選取實(shí)際的案例進(jìn)行模擬，真實(shí)的效果使得學(xué)生融入情境之中，并努力運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，大大提高了解決問題的能力。情境教學(xué)模式增進(jìn)了師生間的交流，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)模式中師生的互動(dòng)交流現(xiàn)象頻繁，良好的教學(xué)方法將受到學(xué)生的喜愛，使得課堂氣氛融洽，師生關(guān)系形成良性循環(huán)，極大的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際生活在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

會(huì)計(jì)教師需要了解學(xué)生對會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，運(yùn)用情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而構(gòu)建新的會(huì)計(jì)知識。結(jié)合實(shí)際生活在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效措施之一?，F(xiàn)實(shí)生活將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的認(rèn)知能力，學(xué)生通過尋找線索，加以歸納正好，形成新型的會(huì)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)教學(xué)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師通過仔細(xì)觀察，運(yùn)用生活中的實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的理論知識更加形象生動(dòng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識。運(yùn)用情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的理解，常識類話題、社會(huì)新聞等都可應(yīng)用其中。在學(xué)習(xí)借貸相關(guān)的會(huì)計(jì)知識時(shí)，教師可以選用美國老太太和中國老太太聊天的情境，由于兩位老太太選用了不同的買房形式，就出現(xiàn)了如下對話：美國老太太說她辛苦了一輩子昨天終于把貸款還清了，而中國老太太說她辛苦攢了一輩子錢，昨天終于買房了。會(huì)計(jì)教師可以借由此類對話場景引出教學(xué)課題，受中西方文化差異的影響，美國的理財(cái)觀念在于花今天的錢圓明天的夢。此類生活化的情境將激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，教師也可通過豐富的會(huì)計(jì)教學(xué)場景向?qū)W生講授科學(xué)的籌資理財(cái)知識。結(jié)合實(shí)際生活在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中產(chǎn)生啟迪，進(jìn)而解決會(huì)計(jì)難題。

（二）借鑒教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同學(xué)科具有不同的教學(xué)方法，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用情境教學(xué)模式，通過借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取學(xué)生最易接受的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共鳴，進(jìn)而取得最佳的會(huì)計(jì)教學(xué)效果。將其他學(xué)科中成果的教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，刺激學(xué)生探索新知識的欲望，促進(jìn)發(fā)揮主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在講授“盈余公積”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“居安思危”的小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過語文學(xué)科中的成語故事，向?qū)W生講授治國之道仍適用于企業(yè)中，向?qū)W生講授企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識，通過借鑒教學(xué)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)教學(xué)理論知識。向?qū)W生展示優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)操作業(yè)也是基于情境教學(xué)模式下的良好教學(xué)方法。通過展示優(yōu)秀的報(bào)表、憑證等會(huì)計(jì)資料案例，緩解學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識。

（三）展開游戲活動(dòng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲活動(dòng)時(shí)學(xué)生最樂于接受的教學(xué)活動(dòng)，基于情景教學(xué)模式，通過展開游戲活動(dòng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握乏味的會(huì)計(jì)專業(yè)知識。在講授會(huì)計(jì)科目表的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作包含科目名稱和類別的科目牌，介紹完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，由學(xué)生進(jìn)行科目接龍和科目認(rèn)知等游戲，幫助學(xué)生正確對應(yīng)科目名稱和類別，回答正確的學(xué)生教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲的過程刺激學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識的積極性，提升教師的教學(xué)效率。角色扮演也是常用于情境教學(xué)模式中的游戲活動(dòng)，教師組織學(xué)生自導(dǎo)自演設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目，通過實(shí)際操作過程掌握難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生可以扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，例如：出納、會(huì)計(jì)主管等，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，對會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行實(shí)踐模擬，制作會(huì)計(jì)報(bào)表、憑證等，將資金運(yùn)動(dòng)過程直觀具體的展現(xiàn)出來，在課堂上營造出上班的氣氛，最大程度還原上班的真實(shí)場景，這也有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，豐富學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。有趣的游戲類教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生享受會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣，在熟悉專業(yè)知識的同時(shí)也提高了與人溝通的能力，進(jìn)而全面提升了會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活，借鑒教學(xué)方法，展開游戲活動(dòng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到情境設(shè)計(jì)中，有利于提高了學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，在濃厚的興趣中更好的掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識。情境教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮了重要優(yōu)勢，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開展，利于我國教育領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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