小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張權(quán)

摘 要：我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)被頻頻提及，但是作為一種能力，創(chuàng)新不可能一蹴而就，想要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要從人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，即小學(xué)教育階段抓起。小學(xué)階段是最基礎(chǔ)的學(xué)段，語(yǔ)文又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力再好不過(guò)，但是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)幾乎不可能，所以該階段重在養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;學(xué)生個(gè)人發(fā)展;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.057

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性

（一）對(duì)學(xué)生而言

雖然學(xué)生在小學(xué)階段多依賴書(shū)本、教師等途徑獲取知識(shí)，但是其個(gè)人能力的發(fā)展要求中，很重要的一個(gè)方面就是創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是其身心發(fā)育的奠基階段，學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力和進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展能力都需要在這個(gè)階段進(jìn)行基礎(chǔ)的意識(shí)性培養(yǎng)，創(chuàng)新能力就是其中之一。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能幫助學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在最基礎(chǔ)學(xué)段的最基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在開(kāi)始其他學(xué)科學(xué)習(xí)前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成從依賴外界知識(shí)輸入到自主探索的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

其次，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)習(xí)階段進(jìn)入到工作階段，就是從知識(shí)輸入、能力培養(yǎng)到知識(shí)輸出、能力展現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，此時(shí)創(chuàng)新能力在所有能力中的重要性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。能夠創(chuàng)新，意味著學(xué)生能夠在工作中舉一反三，高效完成工作任務(wù)，因此無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)工作，創(chuàng)新能力都具有很大作用。

最后，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生而言不僅是一種生存發(fā)展的能力，還是生活品質(zhì)提高的一種方式。能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，表明學(xué)生有足夠的新理念幫助自己實(shí)現(xiàn)享受生活的目的，提高生活品質(zhì)。

（二）對(duì)國(guó)家而言

“創(chuàng)新型國(guó)家”的建設(shè)規(guī)劃早已被提出，但多年來(lái)收效不大，很大一部分原因是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺失。擁有一種能力，并非朝夕之間就能完成，而是要日積月累培養(yǎng)其心性積淀其知識(shí)。當(dāng)下創(chuàng)新型人才不足的問(wèn)題不利于“創(chuàng)新戰(zhàn)略”的實(shí)現(xiàn)，因此我們必須對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)給予高度重視。

小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)?xiàng)澚?，是民族的希望和未?lái)，與其期待成年人朝夕間能夠創(chuàng)新，不如從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的道路上，做好義務(wù)教育時(shí)期的各項(xiàng)能力培養(yǎng)是重中之重。今天的小學(xué)生就是明天國(guó)家的中流砥柱，因此小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是揠苗助長(zhǎng)，而是未雨綢繆。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

上文闡述了創(chuàng)新教育的重要性，創(chuàng)新教育重要，那么用全新手段開(kāi)展教學(xué)工作就很有必要。全新教學(xué)手段，其新在以下幾點(diǎn)。

（一）新教學(xué)理念

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先環(huán)境很重要，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，重要的是創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境輕松，不沉悶壓抑，就能很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不過(guò)分嚴(yán)肅的環(huán)境使學(xué)生敢想、敢做，激發(fā)其創(chuàng)新的潛力。

之前的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在有新想法后常常不敢表達(dá)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生從不敢表達(dá)發(fā)展到不敢想，壓抑了其產(chǎn)生新想法的熱情，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留出表達(dá)的空間，對(duì)學(xué)生的新想法，即使不切實(shí)際，也不要過(guò)分打擊，保留學(xué)生產(chǎn)生新想法，表達(dá)新看法的熱情，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

其次，小學(xué)生心緒不穩(wěn)，正是自尊心極強(qiáng)，希望得到他人肯定和贊賞的年齡段，所以教師在學(xué)生提出新的想法，或做出較為新奇的事情時(shí)，不要一開(kāi)始就批評(píng)，首先要詢問(wèn)清楚緣由，其次如果其出發(fā)點(diǎn)是良好的，則給予一定的肯定并對(duì)其想法加以引導(dǎo)，這樣既不打擊學(xué)生自尊心和展現(xiàn)自己新穎想法的熱情，還可以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的自主思考，不要因?yàn)閷W(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足就輕易對(duì)其否定，也不要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)就盲目向?qū)W生灌輸知識(shí)而不考慮學(xué)生的接受能力和意愿。

在教學(xué)中，一般來(lái)講教師處于主導(dǎo)地位，尤其在學(xué)生心智不夠成熟的小學(xué)階段，教師能做的有很多，應(yīng)該做的也很多，總結(jié)起來(lái)可以說(shuō)教師的新理念可以孕育學(xué)生的新思想，教師陳舊的教育教學(xué)觀念也可以隨時(shí)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，所以教師的思想、理念更新?lián)Q代很重要。

（二）新教師素質(zhì)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，眼界不夠?qū)拸V，通常情況下會(huì)將教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，而“榜樣的力量是無(wú)窮的”，一個(gè)好的榜樣可以為學(xué)生種下積極努力的種子，如果身邊的人素質(zhì)欠缺，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師擁有全新的個(gè)人素質(zhì)。

教師素質(zhì)首先體現(xiàn)在其人格方面。小學(xué)教師拋開(kāi)教學(xué)能力不談，最重要的一點(diǎn)是其人格、人品方面的素質(zhì)。第一，教師需要心理積極正面，擁有健康的心理狀態(tài)，尤其是小學(xué)教師。第二，教師最好能夠具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。第三，小學(xué)教師性格最好寬柔相濟(jì)，既保留嚴(yán)格教學(xué)的一面，又能溫和對(duì)待學(xué)生，包容學(xué)生新奇甚至不切實(shí)際的想法。

其次，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在其教學(xué)能力方面。教學(xué)能力不單單是指教師自己能夠考多少分，能做多少題，而是指教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)其引導(dǎo)力。第一，教師在教學(xué)中要展現(xiàn)自身知識(shí)的積累程度，為學(xué)生做出學(xué)習(xí)榜樣。第二，要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，將自己作為學(xué)生知識(shí)和能力的一種來(lái)源，幫助學(xué)生解決遇到的難題。

最后，教師的素質(zhì)還需新在與學(xué)生溝通上。這里建議教師最好學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握與學(xué)生溝通的科學(xué)方法，避免在與學(xué)生溝通時(shí)使其產(chǎn)生抵觸心理。

教師素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到學(xué)生各項(xiàng)能力和心智的發(fā)展，全新教師素質(zhì)不是要求必須淘汰某類教師，而是要敦促教師改變自我，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的突破。

（三）新教學(xué)方式

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，很多情況下學(xué)生只需要機(jī)械性地記憶教師提前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)生的自主思考，不利于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題留給學(xué)生自行解答，形成一種懸念，吸引學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，同時(shí)還刺激著學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)自探索問(wèn)題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題遠(yuǎn)比會(huì)解答問(wèn)題重要。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力方面，會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題意味著學(xué)生會(huì)自主探索未知的領(lǐng)域，會(huì)解答問(wèn)題僅僅代表學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)而已。所以，與其教會(huì)學(xué)生如何解答問(wèn)題，不如指導(dǎo)學(xué)生自主地提出有價(jià)值的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，首先要安排學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)了才不會(huì)在課堂教學(xué)中完全依賴教師，預(yù)習(xí)了才可以在課堂教學(xué)中擁有自己的想法。其次在課堂教學(xué)中留足學(xué)生自主探索的空間，學(xué)生的自主探索主要集中于自行思考和互相討論兩種方式，對(duì)于這些教師可以適當(dāng)放手，只要學(xué)生不擾亂課堂秩序，就滿足學(xué)生自主探索需要的空間。

3.敢于反駁，成就創(chuàng)新思維。創(chuàng)新即不可守舊，要?jiǎng)?chuàng)立新的就要推翻舊的，所以要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢于反駁既成思維的精神。學(xué)生的反駁不代表叛逆，如果其所說(shuō)所想有理有據(jù)，那么其反駁就是正常的。教師在學(xué)生提出反駁觀點(diǎn)時(shí)，要注意不要一味批評(píng)斥責(zé)，更多地要包容其不同的想法。學(xué)生敢于反駁陳舊的觀念和思想，就表明其有一定創(chuàng)新思維，不能橫加打擊，教師在這個(gè)過(guò)程中要保護(hù)好學(xué)生這些原始的創(chuàng)新思維。

（四）新學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)學(xué)段的重要性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣會(huì)影響其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成自己的思考習(xí)慣，最終影響其創(chuàng)新的方向和高度。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法沒(méi)有受到外界影響，即學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)獲取課本知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自己簡(jiǎn)單的看法，這就很好地避免了學(xué)生養(yǎng)成人云亦云的習(xí)慣，促使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自己的思考方法和思想體系。這樣能夠幫助學(xué)生形成深入思考問(wèn)題，無(wú)限接近事物本質(zhì)的能力，從而提高其創(chuàng)新能力。

其次，教師在課堂中要扮演場(chǎng)外指導(dǎo)者的角色，而不是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)人員，將課堂還給學(xué)生，以教師的無(wú)為換學(xué)生的有為，雙方角色的轉(zhuǎn)換可以推動(dòng)學(xué)生自發(fā)探究自己感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到自己能堅(jiān)持長(zhǎng)期探索的所在，這是學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)重要前提。沒(méi)有興趣，則無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持向一個(gè)方向努力，創(chuàng)新的開(kāi)始是興趣，而創(chuàng)新的過(guò)程是枯燥乏味的，所以要經(jīng)歷創(chuàng)新，就要有濃厚的興趣做基礎(chǔ)。

最后，人是有個(gè)體差異的，與生俱來(lái)的個(gè)體差異會(huì)成為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新路上的一個(gè)重要前提，所以在小學(xué)階段，教師要盡量幫助學(xué)生保留其與眾不同的地方。要將學(xué)生的個(gè)性化差異融入語(yǔ)文教學(xué)中，打造具有學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂，這樣不走尋常路，不公式化地對(duì)待學(xué)生，長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然會(huì)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是學(xué)生的基本能力，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展，學(xué)習(xí)工作以及提高個(gè)人生活品質(zhì)都有好處。一個(gè)會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生力量有限，但是一批批、一代代的擁有足夠創(chuàng)新能力的學(xué)生，是國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)進(jìn)步的希望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)合適的教師。要改變教師的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生;要打造素質(zhì)全新的教師隊(duì)伍，用教師素質(zhì)影響學(xué)生;要培養(yǎng)教師新的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)方式教育學(xué)生;最后用新的理念，新的素質(zhì)以及新的方式培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]