信息技術視域下微課堂在高職英語教學中的應用路徑探究

蒲麗娟

[摘? 要]信息技術的不斷發(fā)展為高等教育教學提供了嶄新的思路。目前，高職英語課堂教學中就采用了微課堂的形式，實踐表明，信息技術視域下在高職英語教學中應用微課堂不僅可以提高課堂教學效率，使高職英語教學更加全面化和系統(tǒng)化，還能有效地增加英語課堂對高職學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何在當代信息技術視域下更加充分和高效地發(fā)揮微課堂在高職英語教學中的作用就顯得尤為重要了。本文將在微課堂對高職英語教學必要性的基礎上，分析微課堂在信息技術視域下的應用路徑。

[關鍵詞]信息技術? 微課堂? 高職英語? 應用路徑

微課堂作為多種信息技術手段中的一種，是以視頻互動為主體的教學資源，不僅突破了原有課堂的僵化局面，還超越了原有的空間和時間的限制，給教師帶來了更大的專業(yè)發(fā)展空間，能夠充分發(fā)揮出學生的主體性和積極性。微課堂的引入改變了高職英語的教學思路，提升了高職英語教師對信息化多媒體手段的敏感度。因此，信息化英語教學更加符合知識信息化時代的要求，其在提升高職英語教學實用性的同時，也給傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和轉變帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何充分利用微課堂使課堂教學效果最優(yōu)化，尤其是在利用信息化手段提高英語教學質量以培養(yǎng)符合時代需要的高級職業(yè)技術人員方面起著舉足輕重的作用。然而很多高職英語教師忽視了微課堂對教學的重要性，存在教學形式單一、互動環(huán)節(jié)較少等方面的問題，為了使高職英語教學跟緊信息化時代的步伐，教師應充分利用微課堂，采用最優(yōu)的應用教學管理途徑，結合高職英語中的實際進行選擇，切實提高高職英語在信息化時代的教學效果，加快轉變教師角色，促進高職英語微課堂在信息技術視域下的快速發(fā)展。

信息技術視域下微課堂在高職英語教學中應用的必要性

1.微課堂有利于高職英語教學更加全面系統(tǒng)

信息化時代的今天，英語對于高級職業(yè)人員的重要作用不言而喻。然而，常見的新媒體工具——計算機，往往在英語教學實踐中存在著多方面的不足，其容易受到地點和時間的限制，存在著無法隨時隨地重復觀看等方面的缺點。而微課堂圍繞著課堂主題內容融入動畫、音頻等素材，利用微課堂做到線上批改和答疑，實現了線上教學和線下教學的統(tǒng)一，大大提高了教學效率和教學水平，使學生能在短時間內集中注意力、充分了解知識內容，學生不僅可以利用微課堂反復觀看教學視頻，還可以線上搜索感興趣的知識點，在提高學生學習主動性的同時還能加強學生學習的全面性，他們除了可以學習教師授課中講到的內容，還可以根據自身的興趣尋找更多的資料，擴充自身的知識面。教師可以利用微課堂實時了解學生的學習狀況，真正做到了學生主體和教師主導的統(tǒng)一結合，有效地轉變了教師在英語教學中的角色地位，使其可以更加全面系統(tǒng)地了解學生的需求和變化。信息化時代微課堂的出現填補了傳統(tǒng)多媒體教學的空白，擴展了教學方式，為培養(yǎng)英語知識人才提供了全新的方式方法，使學生可以更加全面地了解授課內容，強化了教學的系統(tǒng)性，教師可以通過微課堂將教學知識進行合理的分類與總結，使教學內容更具針對性的同時，還使得教學內容前后聯(lián)系更加緊密，系統(tǒng)性更加強。概括來講，信息化大趨勢之下，高職英語教學中引用微課堂不僅適應時代的發(fā)展要求，同時也使高職英語課堂變得更加豐富和飽滿，微課堂推動了高職英語教學全面系統(tǒng)化的進度，在英語課堂信息化發(fā)展道路上有著重要的作用和意義。

2.微課堂使高職英語教學變得更加生動和具體

微課堂采用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的方式，在傳統(tǒng)教學的基礎上增添了線上批改和答疑，并在枯燥的英語語法、詞匯等教學中加入了動畫視頻等，大大提升了學生的學習興趣。也可以說，這是針對高職學生英語基礎薄弱、對待新生事物好奇的特點，微課堂在高職英語課堂中發(fā)揮著重要的作用，使傳統(tǒng)的英語教學煥發(fā)出新的活力，教學內容變得更加生動，教學形式變得更加具體，知識點變得更通俗易懂。高職英語要求學生不能僅僅停留在知識學習的層面上，更要加強自身英語的實踐操作能力，微課堂的出現加強了高職英語學習的應用性，使得每位學生都有機會進行英語對話，進行真正意義上的交流和溝通，增強了高職英語的實用性和操作性。高職英語教師使用微課堂這種多媒體視頻教學的方式更符合信息化時代快節(jié)奏發(fā)展的趨勢，高職英語教學再也不是傳統(tǒng)的教師板書和文字批改的方式，微課堂打破了時間和空間對于教師教學的限制，教師可以利用教學視頻增加和學生之間互動的頻率，能使學生學習到更加具體的、富有挑戰(zhàn)力的英語專業(yè)知識。在觀看視頻的過程中，教師通過微課堂的課堂互動功能讓學生發(fā)聲、思考，而充滿趣味性的英語教學方式， 可以更好地吸引學生的注意力，并且由于微課堂具有可以反復觀看的性質，這也為學生的碎片化學習打下了良好的基礎，改變了傳統(tǒng)課堂英語教學不夠生動、具體的缺點，微課堂的出現推動了高職英語課堂朝著更加生動、趣味的方向發(fā)展，這不僅僅是高職英語在信息化時代發(fā)展的要求，也是英語教學更加適應高職學生英語學習的要求。

3.微課堂使高職英語教學更加突出學生這一主體

微課堂深入貫徹了“以人為本”的教學理念，鼓勵學生成為英語課堂的主人，微課堂進入高職英語教學后不斷地在改變著高職英語教師的思維方式，在教學中采用了生生互動的模式，信息化教學手段的融入使得高職英語教學中學生的主體地位更加突出。這是因為每個高職學生的英語能力和英語基礎都不同，普通的英語課堂無法兼顧所有學生，也無法適應不同基礎學生的英語學習，而采用微課堂之后，學生可以在上課之前預習下一章的英語學習內容。在學習的過程中，每個學生可以獨立解決自己的問題，并獨立完成課下作業(yè)，有疑問的題目可以尋求在線幫助解答，而且每個學生都可以自主選擇課程的學習進度，這也就更加突出了學生在英語學習中的主體地位，微課堂不僅改變了教師的教學理念，也改變了高職學生對待學習英語的態(tài)度，強化了他們學習的自主性，使得每位學生都能找到適合自己的學習方法。傳統(tǒng)的英語教學往往采用的是教師提問學生舉手回答的方式進行答疑解惑的，這種課堂模式忽略了部分比較內向的學生，無法做到讓更多的學生融入到英語課堂學習之中。而在微課堂上，由學生帶動課堂的學習節(jié)奏，教師引導和配合學生的學習，多方位、多角度地對每位學生進行指導，微課堂帶來的不僅僅是教學技術方面的更新，還有高職英語教師教學方式的改變及更能突出學生這一主體。

信息技術視域下微課堂在高職英語教學中的應用路徑

1.加強對微課堂的重視程度，樹立積極的教學理念

知識的吸收和運用是教師和學生共同協(xié)作的結果，信息化時代里要求英語教學具有一定的新穎性。微課堂更符合新時代知識型高職人才的培養(yǎng)要求，逐漸成為主流的教學方式。首先，每位教師都應該重視微課堂，因為知識的更新是日新月異的，每位學生的要求也會隨著信息化大環(huán)境下的變化而不斷變化，一線英語教師有責任關注每位學生對英語的不同學習需求，從而提升自身對信息化手段的敏感度。除了要熟練掌握微課堂的教學流程之外，還要樹立積極的教學理念，采用先進的教學手段。微課堂的出現符合當代高職學生英語學習的要求，它的出現也為未來高職英語的轉型提供了可能。不論是學生還是教師，都應該高度重視微課堂給英語教學帶來的便利。不斷鼓勵學生使用微課堂，激勵學生提出不同的、個性化的意見或想法。此外，我們對微課堂的重視度不能僅僅停留在教師的意識層面，還應該注意提高學生信息化手段的使用率。要以積極的態(tài)度對待高職英語微課堂化，高職英語教師可以使用調查問卷、小組討論等方式多方面地了解學生的學習需求，針對不同學生群體及時地更改自己的教學方式、教學內容等，尤其在微課堂的課后習題解答部分，及時地了解學生的動態(tài)，積極進行線上答疑解惑，充分且最大化地使用微課堂查看學生的英語學習進程。高職英語教師必須積極提高自身的教學技能，深入學習和微課堂相關的技術手段，從而提高微課堂的使用率。熟練了解微課堂的使用方法和核心架構，采用課前課后相融合的方法，使英語教學及溝通最優(yōu)化。第一，打破時間和空間的限制，鼓勵學生利用微課堂進行課前預習和課后復習，形成完整的學習流程，反復觀看知識點，透徹清晰地了解英語語法等基礎知識。第二，提高英語教師的教學積極性，在微課堂的使用過程中，為了鼓勵微課堂的運用，學校需要加入一些相應的獎勵機制，使學生和教師有充分的時間和機會進行溝通和交流，最后形成探究式的學習模式。第三，樹立積極的教學理念，信息化視域下，使用多媒體進行師生之間的溝通是十分有必要的，教師不僅僅是課堂上的講授者，還是課后答疑解惑的主力軍，高職學生作為新時代知識儲備性人才，教師對其的培養(yǎng)和監(jiān)督是十分有必要的，高職英語教師應樹立積極的英語教學思想，切實把多媒體教學應用于高職英語的多維度教學上。作為新時代的英語教師，采用信息化的教學手段是十分必要的，在視頻和語音講解中可以使學生真正做到融會貫通，使其能學到實用性的英語知識。

2.創(chuàng)新微課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣

首先，高職學生思維比較活躍，喜歡新事物，高職學生的這些特征為微課堂的引入提供了基礎。高職英語課堂采用新穎的教學方式——微課堂，不僅改變了高職英語教師的教學思維，還給高職學生的英語學習提供了更大的平臺，使學生能夠利用現有的電子產品隨時隨地地進行英語學習。高職英語教師在熟練使用微課堂的同時，也需要及時對微課堂的教學方式和教學內容進行更新。比如課后找基礎薄弱的學生談話、和無法集中注意力進行學習的學生進行線上的溝通和交流等。高職英語教師教學目標應當明確，最大程度地激發(fā)學生學習英語的積極性。其次，興趣是學習的基礎。在學習高職英語的過程中學生往往存在很多問題，例如學習英語的積極性不高、自己的英語基礎比較薄弱、學習英語的主動性較低等，由于傳統(tǒng)的英語課堂受固定時間的影響往往無法進行二次復習，針對以上這些問題，英語教師應有轉變課堂教學模式的創(chuàng)新意識，如使用微課堂在線學習模式，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生學習的積極性。教師應在基本的英語教學的基礎上進行課堂教學的拓展和填充，提高學生對英語的學習興趣。最后，增強微課堂的技術支持?？茖W技術的創(chuàng)新可以推動事物的快速發(fā)展，而在高職英語微課堂，網絡技術成為一個十分關鍵的因素。使用微課堂的初衷是使高職英語課堂教學形式變得豐富，教學內容變得全面，而課堂的流暢程度一定是以網絡技術作為支撐的，在高職英語微課堂中更應該把科學技術擺在第一位。第一，使用手寫配合多媒體計算機，為以后學生可以反復觀看提供條件。第二，采用多種技術形式和英語課堂教學相結合，為高職英語教師的教學和學生的學習提供強有力的技術保障。第三，加強課后溝通。使用英語專業(yè)知識對學生進行分類指導，加強學生之間的互動溝通，為高職英語教學擴展空間提供平臺，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。這種信息化教學的方式不僅是現代高職英語教學的一種，還是高職學生所期盼的英語課堂教學模式。高職英語課堂一定要跟緊化時代的步伐，不斷對信息知識進行更新，以找出更優(yōu)化的教學模式，為社會培養(yǎng)更多的人才。

3.豐富微課堂教學內容，提升課堂教學容量

在高職英語教學中最大程度地豐富課堂教學內容、提升課堂教學容量是使用微課堂的最終目標。首先，高職英語教師可以通過訪談調查問卷等方式對學生的實際需求進行了解。微課堂在高職英語中的使用是對傳統(tǒng)教學的一個突破，而教學內容是否豐富決定了高職英語課堂的最終效果。在了解學生學習需求的基礎上，有針對性地豐富高職英語課堂，使學生的學習動機和教師的教學目標相吻合，使學生能學到更多的知識，還要更加明確學生才是課堂的主體和以人為本的教學理念，要把學生的學習興趣作為課堂授課內容的主要依據，采用訪談問卷的方式不僅保護了學生的隱私，也可以根據學生的要求擴充授課內容。其次，微課堂的內容應更偏向于英語專題化，信息時代里，高職英語課堂教學經常出現零碎化的情況，這一情況的出現導致了英語教學資源的匱乏，也造成微課堂教學內容的單一。這就要求高職英語教師有針對性地推出英語專題化授課，建立更多的英語精品課程以促進高職英語微課堂的蓬勃發(fā)展，同時也便于學生相關課程資源的查找和利用。在引入微課堂的同時，也要鼓勵更多的高職英語教師個性化發(fā)展，從而帶動高職英語課堂的專業(yè)化。只有高職英語教師的專業(yè)性得到了提高，微課堂的內容層次才會得到提升。高職英語專業(yè)教師的匱乏也是微課堂受到一定限制的重要原因，由于當前高職教師的英語課堂設置還不夠全面和系統(tǒng)，使得很多高職英語教師無法及時獲取最新的教學資源，這就需要高職英語教師不斷提高自身的敏感度，加強英語教學效率和英語教學的專題化。最后，通過比賽等挑選最優(yōu)質的英語教學模式，豐富高職英語教學模板，增加英語課堂容量。通過這種方式不僅可以增強高職英語教師的積極性，還可以帶動英語教學系統(tǒng)化、全面化。在比賽和競選的過程中提高教師的英語專業(yè)素養(yǎng)和技術水平，構建嶄新的高職英語微課堂模式。教學內容直接決定了教學質量，只有內容豐富、專業(yè)性強，微課堂的課堂容量才能達到最優(yōu)化，高職英語教學才能順應信息化時代的發(fā)展不斷向前。采用比賽的形式可以吸引更優(yōu)質的高職英語教師進行在線展示，使英語教學隨著信息化的發(fā)展日新月異，而內容始終是高職英語課堂的主體。作為高職英語的一線教學人員，有責任和義務利用現有的教學資源和信息化手段進行最優(yōu)質的英語教學，只有豐富的教學內容才可以使高職英語的實用性得到提高，切實改進高職英語現有教學模式的缺陷。

結? 語

微課堂在高職英語教學中承擔著重要的教學任務，不斷地促進高職英語在信息化時代的發(fā)展，這對改革創(chuàng)新英語傳統(tǒng)課堂也有著至關重要的作用。信息技術視域下的微課堂在高職英語教學中的應用路徑是高職英語教師必須探討的課題，這不僅符合新課改下培養(yǎng)高職知識儲備人才的要求，還能有效地提高英語教學的有效性。在實際英語教學中對英語微課堂的形式、內容、教學理念不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，切實地促進高職英語的進一步發(fā)展。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術學院? 陜西咸陽