讓學(xué)情成為教師領(lǐng)導(dǎo)力的指揮棒

唐科升

摘 要 學(xué)生往往難以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，對作文“評改”也比較迷茫，作文升格效果不明顯。《依“點”評改出華章》就是想教會學(xué)生查找自己作文的不足，給學(xué)生提供作文修改的“梯子”，讓學(xué)生自評自改、互評互改。課后教師要從教師領(lǐng)導(dǎo)力的角度思考本節(jié)課的得失，筆者認(rèn)為，在訓(xùn)練目標(biāo)下，“學(xué)情”尤為重要，課堂上教師的領(lǐng)導(dǎo)力要以課前、課中的“學(xué)情”為基點，教學(xué)方法、教學(xué)手段要依“學(xué)情”而定，因“學(xué)情”施教才能讓課堂效益最大化。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反思;作文評改;領(lǐng)導(dǎo)力;學(xué)情

近日，筆者在上完《依“點”評改出華章》一課后，總體感覺是：理想美好，現(xiàn)實骨感;最大感觸是：學(xué)情應(yīng)是教師領(lǐng)導(dǎo)力的指揮棒。

這是一節(jié)作文評改課，而且是借班上課，早兩天筆者委托該班老師布置學(xué)生進行作文，第二天由筆者進行批閱，從批閱中初步了解了學(xué)生作文的整體水平，并布置了課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時筆者依據(jù)這些“學(xué)情”對教學(xué)設(shè)計作了一些調(diào)整。

一節(jié)課下來，有成功的地方，也有諸多遺憾。

一、成功之舉

1.本節(jié)作文評改課，學(xué)生是在老師有力的領(lǐng)導(dǎo)下完成訓(xùn)練任務(wù)的，做到了正確地審題立意，能按照作文寫作的要求，依據(jù)“要點”自評自改、互評互改、成果分享。學(xué)生能在老師的推動下逐步進入狀態(tài)，按訓(xùn)練目標(biāo)開展活動，效果還不錯。學(xué)生動腦、動口、動手能力有所提高。本節(jié)課不是完全預(yù)設(shè)，而是讓學(xué)生根據(jù)考場作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的作文情況，提出渴望通過升格作文，在評分標(biāo)準(zhǔn)的一些點上有所突破，老師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整評改重點，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成較好的融合。這與老師課前課中關(guān)注“學(xué)情”，依“學(xué)情”設(shè)計教學(xué)策略密不可分。

2.在“預(yù)”學(xué)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生從考場作文評分標(biāo)準(zhǔn)的一等文中提出自己渴望在哪幾個點上有所突破。學(xué)生結(jié)合自己的作文情況，經(jīng)過思考總共提出七個渴望點，筆者將其寫到黑板上，讓學(xué)生帶著目標(biāo)上課，同時也讓老師依據(jù)學(xué)生需求調(diào)整課堂策略，重點解決學(xué)生的問題。筆者想打造以學(xué)生為本的課堂，在課堂上讓學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)的指引下生成問題，學(xué)生帶著自己的愿望投入到學(xué)習(xí)中來，“靶點”明確，接下來老師引導(dǎo)學(xué)生進行“靶向”訓(xùn)練，這樣課堂教和學(xué)都有著較強的目的性，效果明顯?？梢?，以“學(xué)情”為導(dǎo)向，老師可大膽嘗試，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂生成問題。

3.在“感”學(xué)環(huán)節(jié)，筆者先展示評改要求，讓學(xué)生明白作文布局內(nèi)容應(yīng)達到的要求。再讓學(xué)生先逐一談自己的理解和困惑，學(xué)生帶著問題思考分析，體現(xiàn)了良好的思維力，從而順利地理解到：怎樣的標(biāo)題才是拿分的標(biāo)題;開頭應(yīng)分幾層，每層應(yīng)寫什么內(nèi)容;如何分析原因，如何說影響，如何以解決問題結(jié)尾。老師依據(jù)即時“學(xué)情”，帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，理解作文評改的要求。

4.在“研”學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)情”，讓學(xué)生根據(jù)評改的15個點對照作文，弄清楚自己作文的不足。學(xué)生分組討論積極，形成的評改成果展示效果良好，上臺講評作文的學(xué)生，能依據(jù)評改的要點，逐點講評，指出問題，初步進行修改。學(xué)生學(xué)有路徑，學(xué)有所獲。本環(huán)節(jié)“學(xué)情”對老師的領(lǐng)導(dǎo)力影響很大，老師把控好，效果明顯，目標(biāo)達成度高。

二、“敗筆”之處

人們常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。筆者以為，這堂課也有諸多遺憾的地方。

1.最大的問題是涉及的點太多，一節(jié)課的容量太大，以至于評改的重點不深透。評改要點15個點，平均用力，以至于面面俱到，學(xué)生學(xué)得不透徹。學(xué)生能一一查找到問題，但沒時間修改所有的點，也沒有充分的時間來進行展示。于是只請了一位學(xué)生上臺展示，效果還不錯，但與其他同學(xué)的評改沒有比較，展示面不夠，同學(xué)之間的差異性呈現(xiàn)不出來。表現(xiàn)為對“學(xué)情”把握不準(zhǔn)，高估了學(xué)生的接受力。

2.因?qū)W生課前沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至連學(xué)案都沒有完整地看一遍，在這樣的學(xué)情下，筆者不得不在立意和評改要點的理解上花費了較多時間。這樣一來，原來預(yù)設(shè)的評改時間不夠用了，所以又得調(diào)整策略，壓縮自評自改、互評互改的時長，上臺展示的一位同學(xué)，不能逐一回應(yīng)課前學(xué)生的訴求，只能讓學(xué)生知道這15個評改“點”與作文評分標(biāo)準(zhǔn)13個點的對應(yīng)關(guān)系。

3.各訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時間把控不到位，有點頭重腳輕之感。由于審題立意用時較多，這樣一節(jié)課的評改時間不夠，評改沒有深入，不夠透徹，只是蜻蜓點水，導(dǎo)致課堂重點不夠突出。如果老師能依據(jù)學(xué)情及時調(diào)控各環(huán)節(jié)的時間，改變領(lǐng)導(dǎo)策略，就會使課堂重點更為集中。還可以只選其中幾個評改點進行重點評改，這樣既節(jié)省時間，還能讓學(xué)生評改得更加細致，那么這節(jié)課的效果還會更好些。

三、思考與感悟

通過對這堂課成功與不足的反思，筆者更加意識到“學(xué)情”的重要性，具體思考如下。

1.學(xué)情是教師領(lǐng)導(dǎo)力的原點

一堂課好不好，有沒有效，都離不開學(xué)情這個原點。可以說學(xué)情決定著教師的教學(xué)行為。

師者常說：備課要備學(xué)情。以前筆者對這句大家耳熟能詳?shù)脑挼闹匾哉J(rèn)識不足，直至今日，筆者才真切地體驗到學(xué)情的重要性。

教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的學(xué)情，不能太泛，不能“泛之四海而皆準(zhǔn)”，而是要做到一課一案。

教學(xué)方式要因即時學(xué)情而選定，這需要教者不斷修煉外在領(lǐng)導(dǎo)力，多學(xué)多想幾招，能依學(xué)情伺機而動，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序能視學(xué)情改變，做到一課一得，不要一味地想著課前設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然達成目標(biāo)的道路千萬條，程度有深淺，一節(jié)課完成目標(biāo)不滿意可以采取“課內(nèi)不足課外補”的辦法。總之，老師的一切教學(xué)行為都要從學(xué)情出發(fā)。

2.學(xué)情決定教師領(lǐng)導(dǎo)的方式

每一堂課的設(shè)計和教學(xué)都要在學(xué)情背景下開展。老師在上課前一定要弄清學(xué)生的“已知”“未知”“想知”“怎么知”，可通過“作業(yè)批改”來規(guī)劃課堂的教學(xué)內(nèi)容和方法。老師在上課過程中可通過“教學(xué)觀察”“與學(xué)生溝通”“信息反饋”等方法來獲取動態(tài)學(xué)情，師者根據(jù)學(xué)情要果斷應(yīng)對，及時改變領(lǐng)導(dǎo)策略，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

課前筆者批改了學(xué)生的作文，掌握了學(xué)生作文的基本情況，同時布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)。那知到課堂上一看，學(xué)生作文只有老師的批改，沒有任何其它變化。面對這種情況，筆者隨機應(yīng)變，改變了上課策略，雖依據(jù)了學(xué)情，但在審題立意上花費了較多時間。

課堂上提問學(xué)生，學(xué)生先不敢回答，筆者不斷鼓勵;學(xué)生不知怎樣回答，筆者不斷遞“梯子”，讓學(xué)生沿著“梯子”去解決問題，從而達成了對相關(guān)內(nèi)容的理解。

由此可見，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種情況時，老師的領(lǐng)導(dǎo)力就相當(dāng)重要。一節(jié)課的效率，達成目標(biāo)的程度，都離不開老師的有效調(diào)控。

3.學(xué)情是打開學(xué)生思維的基點

思維訓(xùn)練是一堂課的靈魂，思維訓(xùn)練需要老師引領(lǐng)。要想打開學(xué)生的思維，老師就要依學(xué)情設(shè)計有梯度的訓(xùn)練，不能想著一蹴而就，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑和方法，給學(xué)生搭建好思維的梯子，讓學(xué)生嘗試沿著梯子往上爬，學(xué)會自己解決問題，慢慢地學(xué)生的思維就朝著解決問題的方向正常發(fā)展了。

比如，在審題立意環(huán)節(jié)，學(xué)生起初不知如何審題，也不知如何立意才合題，于是筆者化大問題為小問題，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生找到審題、立意的路徑，從而讓學(xué)生形成有效的思維，順利落實審題、立意任務(wù)。又如，在運用評改要點環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道要怎樣發(fā)現(xiàn)作文的不足，只知道自己的作文不理想，但不知道問題出在哪里？或知道一點但又不具體。于是筆者根據(jù)這樣的學(xué)情，帶領(lǐng)學(xué)生一一領(lǐng)會作文評改的15個要點，最終學(xué)生有了思維定勢，學(xué)會了按照要點來查找問題，然后再依點來升格作文。

通過這堂課，筆者真切地體會到學(xué)情的重要性。可以說學(xué)情就是教師課堂教學(xué)的指揮棒，也是課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的指揮棒。學(xué)情影響著所有的教學(xué)行為，如依學(xué)情做到一課一案，依學(xué)情進行有效領(lǐng)導(dǎo)。一言一蔽之，明學(xué)情能讓課堂教學(xué)更有效，能讓師生更好地成長。

[作者通聯(lián)：廣東開平市長師中學(xué)]