新課改下中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

邵偉

摘 要 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和瑰寶，是豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳承發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高民族的凝聚力，增強學生的民族自信心。在當前新課標要求下，在中職語文教學中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是非常必要且及時的。本文探討了新課改下中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞 新課改;中職語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中華文化擁有上下五千年的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著許多精神財富，值得我們子孫后代去繼承和發(fā)展。作為中職學生要有民族文化自信，應(yīng)當重視傳統(tǒng)文化。中職教育是國民教育系列之一，為國家和社會培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才，中職語文教育應(yīng)當義不容辭地承擔起傳統(tǒng)文化傳承的重任。如何在中職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教學，讓學生在潛移默化中受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，需要教師在教學的過程中不斷地進行探索，結(jié)合多種多樣的教學方式，引導學生積極主動地進行傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

一、中職語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

中華民族有著悠久的民族歷史與博大精深的傳統(tǒng)文化，但是隨著國際交往日益頻繁，不同國家的文化之間相互碰撞交融，使得我國傳統(tǒng)文化面臨嚴峻的考驗。中職教育主要是培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，中職教育學校需要了解當今社會文化交流碰撞的形式和學生受到的各種文化的影響，結(jié)合學生的實際情況，推進語文課堂教學的改革，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，使學生在中職語文學習中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師還需要為學生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機會，使學生能夠成長為合格的社會主義接班人。現(xiàn)階段，我國中職學校語文教學并不能做到課文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的有機統(tǒng)一，教育工作者對于傳統(tǒng)文化過于忽視，缺少實際的滲透路徑和滲透教學方法，導致課文教學內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相隔甚遠。因此教育工作者需要結(jié)合現(xiàn)階段中職教育過程中存在的實際問題，進行語文課程教學改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學過程中的有效滲透。

二、中職語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的價值

中職階段的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，如果教師單純的對學生進行課本內(nèi)容的講解，容易導致學生學習的內(nèi)容過于片面，學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的了解也不會深刻，長此以往不利于學生長遠的發(fā)展。在中職階段的教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的教育有著非常重要的價值：首先，在中職語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效地傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們國家有著非常悠久燦爛的歷史文明，經(jīng)歷了歲月的洗禮與沉淀而形成獨特的傳統(tǒng)文化，比如傳統(tǒng)儒家思想、傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞等，是國家和民族發(fā)展進程中不可多得的精神財富，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展，對國家和民族的振興具有非常重要的意義。語文要為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而服務(wù)，傳承中華傳統(tǒng)文化，能夠促使學生在教師的帶領(lǐng)下得到更加全面的發(fā)展。其次，語文是一種工具性學科，要教授給學生語言文字，并且引導他們在生活中進行運用。在課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，正是為了加強語文教學的人文性，增加語文教學的人文影響深度，進而使學生能夠受到更好的人文教育。傳統(tǒng)文化中包含著許多值得繼承和發(fā)揚的精神財富。老師只有在教學中對傳統(tǒng)文化進行全方位的滲透，才能有助于學生得到更加全面的發(fā)展。最后，在中職語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化是教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路，在談到中職語文教育的創(chuàng)新時，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生作為語文知識學習的主體，進行語文知識探究學習，這樣才能夠有效地激發(fā)學生學習語文知識的積極性。中職語文教師在教學中積極地滲透傳統(tǒng)文化，能有效彌補傳統(tǒng)文化教育的缺失，促使教師在教學內(nèi)容、教學模式和教學理念方面進行轉(zhuǎn)變，進而提高課堂教學的效果。

三、新課改下中職語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的策略

1.結(jié)合課堂教學內(nèi)容，講好傳統(tǒng)文化故事

在利用有趣的故事提高學生學習語文知識的積極性之后，教師可以結(jié)合學生所學習的課文進行傳統(tǒng)文化的滲透。在課程教學中，教師要首先利用好自己的語言表達能力，為學生構(gòu)建出傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與美好，讓學生感受到中華民族文化的魅力，從而在良好的氛圍中提高傳統(tǒng)文化學習的積極性。同時為了提高學生探究學習語文的興趣，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息設(shè)備，給學生提供更加直觀的視頻資料展示，讓學生能夠結(jié)合課堂所學習的內(nèi)容，感悟中華文化的傳統(tǒng)故事。例如：教師在教學文章《阿Q正傳》的時候，由于本篇文章是魯迅先生經(jīng)典文章，為了加深學生對于所學課文的理解，教師可以在課堂教學的過程中，為學生截取《阿Q正傳》電影的相關(guān)片段，讓學生進行觀看。在為學生深入剖析課文內(nèi)容的同時，為學生講解阿Q精神是一種永不放棄的精神，然后教師鼓勵學生說出自己學習本篇課文的感受。如此能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為語文課文學習的主人。教師在課堂上對學生進行傳統(tǒng)文化的故事講解，讓學生在腦海里涌現(xiàn)出相關(guān)畫面進行語文知識的學習。學生不僅要學好教材中的相關(guān)知識，而且要了解中華文化深厚的底蘊，才能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有深刻的理解。

2.設(shè)置課堂教學問題，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課程教學改革的不斷深入，教師在教學過程中，除了要引導學生掌握教材中必須要學習的語文基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該幫助學生發(fā)現(xiàn)探究學習語文知識的魅力，提高學生自身對語文學習的興趣，從而更好地保證學生在課堂上的學習效率。教師在課堂教學中應(yīng)妥善利用好教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，挖掘課文中所呈現(xiàn)的優(yōu)秀古詩詞，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，在夯實學生語文基礎(chǔ)的同時，引導學生感知語文知識的魅力，激發(fā)學生語文學習的積極性。例如：教師在講解《師說》時，為了更好地保證學生在課堂上的學習效率，教師可以在學生理解學習的基礎(chǔ)上為學生設(shè)置問題，引導學生積極主動地參與到課堂學習過程中。教師需要注重和學生之間的交流與溝通，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生討論“究竟什么樣的人才能夠稱之為老師？”通過對這一問題的回答，教師與學生之間展開了深入的探討交流，加深了學生對本篇課文的思考理解，了解中華傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上拓展學生的思維，幫助學生理解本課所學習的具體內(nèi)容。

3.結(jié)合多媒體信息技術(shù)，直觀開展課堂學習

在當前語文課文教學過程中，為了更好地幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，教師需要借助多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學，這有利于提高中職語文課的教學效率。教師在教學過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，結(jié)合中職階段學生自身的年齡特點，對語文課堂學習的知識進行深入的挖掘，將傳統(tǒng)文化以一種愉快的方式滲透到課堂教學中，保證學生在課堂上對于所學習的知識有一種新鮮感，增強學生對中職語文學習和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的認識，將所學習的知識更加直觀地展示給學生，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解能力。例如：在對學生進行《林黛玉進賈府》的講解時，為了更好地增強課堂學習效果，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生播放林黛玉進賈府的相關(guān)視頻資料。利用多媒體為學生播放相關(guān)的視頻，能夠增強學生對語文知識的理解，同時在一定程度上激發(fā)學生對于枯燥文字理解學習的興趣，讓學生在觀看視頻和閱讀文章的基礎(chǔ)上，分析林黛玉的人物形象，準確地把握林黛玉的性格特點，這樣學生才能夠深入的理解本節(jié)課所學習的相關(guān)內(nèi)容。當然僅僅通過本篇課文的學習，讓學生加深相關(guān)內(nèi)容的理解是遠遠不夠的。因此，教師可以向?qū)W生推薦課外讀物《紅樓夢》，讓學生嘗試閱讀整本文學作品，并且在此基礎(chǔ)上了解和探究作者在作品中對林黛玉人物形象的塑造。

4.回歸經(jīng)典文章閱讀，引導學生堅持閱讀

傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在古詩詞的學習中，同時還蘊含在不少古文和經(jīng)典名篇當中，這些都是經(jīng)典的傳承載體。教師在課堂上引導學生進行反復的誦讀，讓學生與經(jīng)典為伴，與圣賢同行，自然而然能夠喚醒學生對于傳統(tǒng)文化知識學習的意識，幫助學生樹立傳統(tǒng)文化知識學習的自信心。但就現(xiàn)階段的語文教學而言，中職階段對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的效果仍然不理想，學生雖然在課堂上進行語文知識的學習，但是在課下學生的閱讀量小，閱讀面窄，文學素養(yǎng)有待提高。教師應(yīng)該啟發(fā)學生從誦讀著手，開展更加全面廣泛的閱讀，讓學生借助閱讀經(jīng)典文學提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如：教師在平時的教學過程中，可以為學生推薦一些符合中職階段學生閱讀學習需求的經(jīng)典書目，同時還可以循序漸進的對學生進行閱讀方法的滲透，讓學生知道應(yīng)該如何開展經(jīng)典文學的閱讀，結(jié)合自身的需求選擇閱讀書目，從而實現(xiàn)各取所需，提高學生的文學閱讀能力。學生在閱讀的過程中，教師還需要進行適當?shù)姆答仯瑢W生的閱讀進行鼓勵和評價，通過教師的肯定來提高學生閱讀學習的興趣。

5.積極開展課外活動，打造傳統(tǒng)文化平臺

在中職階段的語文教學中，教師必須要結(jié)合學生的實際情況，積極開展課外活動，為學生傳統(tǒng)文化的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，如果學生僅僅在課堂上進行語文知識的學習而沒有后續(xù)活動，學生在課堂上學習的熱情很容易消磨殆盡，從而沒有達到預(yù)期的教學效果。教師可以開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀交流活動，為學生的課外閱讀活動提供指導。充分利用多媒體信息技術(shù)給學生提供傳統(tǒng)文化閱讀書目，推薦學生閱讀，然后參加閱讀交流活動，為學生制定閱讀交流計劃和總結(jié)，如此能夠讓學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品有更加深刻的理解，其次教師還可以帶領(lǐng)學生開展生動有趣的小話劇活動，把自己所閱讀的文章通過話劇的形式表演出來。在表演的過程中，學生能更加深刻的體會到人物的情感，從而加深對歷史人物的了解，不斷提高學生接受傳統(tǒng)文化的主動性。教師還可以在課堂上結(jié)合學生所閱讀的課外書籍開展知識競答活動，激發(fā)學生參與課外閱讀書籍的積極性，而不只是讓學生進行閱讀感悟的交流，這在一定程度上會打壓學生學習的熱情。教師要不斷創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生積極主動地進行閱讀，才能夠從根本上提高傳統(tǒng)文化傳承的質(zhì)量和水平。

總之，加強中職語文教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有利于幫助學生樹立正確的價值觀念，促進社會得到更好的發(fā)展。中職學生的傳統(tǒng)文化知識比較匱乏，教師在課堂上單純地對學生進行課文內(nèi)容的教育，不利于對傳統(tǒng)文化的傳承。教師在教學的過程中，首先要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在課堂教學中鼓勵學生在學習課文內(nèi)容的同時了解我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。教師要講好課文所涉及的傳統(tǒng)文化故事，課后引導學生進行實踐活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同推進傳統(tǒng)文化教育發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇陶都中等專業(yè)學校]