文本與人本的往返：名著閱讀教學評的相互呼應

詹彬

摘 要 根據(jù)“教學評相呼應”的命題藝術(shù)，以《紅星照耀中國》為例，通過分析名著閱讀“面向成長”“面向思維”“面向未來”的命題趨勢，提出關(guān)注“精神素養(yǎng)”“文本核心”“關(guān)鍵能力”的教與學的策略。

關(guān)鍵詞 中考語文;名著閱讀;教學評

如何從中考測評的角度看清名著閱讀教學的導向，更好地實施閱讀策略，達到“教的”“學的”與“考的”相匹配呢？筆者以《紅星照耀中國》為例談談自己的看法。

一、名著閱讀命題綜合化，試題指向精神素養(yǎng)，面向成長

2020年，浙江省“關(guān)鍵問題解決”專題研訓活動指出：閱讀名著的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣、汲取人生智慧、厚植精神底蘊。這意味著名著的教學首先得關(guān)注學生的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的存在與成長?！都t星照耀中國》教學評的目的之一，是關(guān)注學生從中獲得了哪些啟迪用來指導自己的學習和生活。學生可以從中國共產(chǎn)黨人和紅軍為國家和民族的命運浴血奮戰(zhàn)的歷史中汲取精神營養(yǎng)，可以學習作者斯諾作為新聞記者的敬業(yè)精神和探求真相的可貴勇氣，也可以聯(lián)系當今的社會實際進行分析和思考。

2020年湖州市中考語文題，以設(shè)計演講主題的形式考查學生的精神汲?。簽椤都t星照耀中國》設(shè)計的演講主題——你的熱愛有多濃烈，你的祖國就有多美麗。2019年蘭州中考語文題：請結(jié)合你對書中“紅小鬼”事跡的閱讀體會，談談對“勇者”的理解。切合了孔子所云的“勇者無懼”。2019年嘉興中考語文試題，則開展了以“信仰”為主題的閱讀活動。2019年湖州中考“名著閱讀”題綜合考查表達觀點、感受精神，具體如下：

【2019年湖州中考】

結(jié)合《紅星照耀中國》的閱讀，完成下列兩項任務。

任務二：表達觀點、感受精神。

《紅星照耀中國》中寫到：“四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰(zhàn)士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，是神？迷信的四川軍隊這樣嘀咕?！蹦阏J為紅軍是人，是瘋子，還是神？請結(jié)合整本書閱讀，闡述你的觀點與理由。

“熱愛祖國”“勇者無懼”“堅守信仰”，名著經(jīng)典中蘊藏的意志品質(zhì)和理想信念，在教學評的過程中，都潤物無聲地滋養(yǎng)著學生的成長，豐厚著學生的內(nèi)心，讓他們有足夠的能量去應對各種焦慮、抑郁、挫折。

二、名著閱讀命題專題化，試題指向文本核心，培養(yǎng)思維

近年來，教育教學的追求和趨勢是：探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習;用大觀（概）念、大問題、大任務來組織單元教學。

在教的過程中，統(tǒng)編教材的名著導讀編制了專題探究版塊，為整本書閱讀提供了方向。如《紅星照耀中國》的以下兩個專題就直接指向了文本核心。

專題一：領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路（1.外貌形象與言談舉止? 2.出身與家庭? 3.童年的經(jīng)歷 4.受教育情況? 5.參加革命的起因? 6.參加革命后的經(jīng)歷）

專題二：關(guān)于長征（1.長征的起因? 2.長征的路線? 3.長征中面臨的困難? ?4.長征中具有重大意義的事件? 5.長征的歷史價值）

中考對文本核心考查的試題繁多，僅舉一例：

【2019年溫州中考】

班級準備舉行“走進領(lǐng)袖”故事會，你認為應該選擇哪些方面的內(nèi)容來突顯人物特點？請選擇下面一個人物，參考目錄（《紅星照耀中國》），簡要說明。

A. 毛澤東? ? ?B.周恩來? ? ?C.彭德懷

在學的過程中，為了讓學生的學習真實發(fā)生，安排了以下任務驅(qū)動：

畫采訪行程圖。讓學生梳理埃德加·斯諾的采訪行程，自選思維導圖、線形圖等格式，畫一畫采訪時的行走路線圖。要求：采訪時間和地點（出現(xiàn)章節(jié)）、采訪人物、采訪內(nèi)容必須明晰。這樣，文章的行文脈絡就厘清了。

做人物事件資料卡。讓學生“走近那些人”，分類整理書中的大人物、小人物、群體人物;同時，讓學生“走近那些事”，整理書中重大歷史事件的發(fā)展過程。人與事的交織建構(gòu)，直指情節(jié)內(nèi)容。

另外，針對紀實文學這一文體，可以增加一個任務驅(qū)動：析紀實文學之特質(zhì)?！凹o實文學”是反映現(xiàn)實生活或歷史中的真實人物和真實事件的文學作品?！都t星照耀中國》作為紀實文學作品編入教材，旗幟鮮明地體現(xiàn)它的特點。例如，2020年寧波市中考語文題，則考查了“紀實文學”的真實性——“用事實說話”的特點。新聞報道是紀實，但也有立場態(tài)度，有作者的關(guān)懷和選擇，2020年廣東初中學業(yè)水平測試和2019年的溫州中考、湖州中考，都考查了作者對于事實的立場、觀點和態(tài)度，作者的傾向性。

【2020年寧波中考】

有同學發(fā)現(xiàn)：讀《紅星照耀中國》就像從平面鏡中看客觀世界，讀《昆蟲記》就像從顯微鏡中看微觀世界，讀《契訶夫短篇小說選》就像從哈哈鏡中看變形的世界。請從《紅星照耀中國》《昆蟲記》中任選一部，結(jié)合內(nèi)容，參考示例，說說該同學為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

【2020年廣東省初中學業(yè)水平考試】

2. 原著具有鮮明的態(tài)度，請從選文A、選文B中各舉一例并作簡要分析。

3. 聯(lián)系原著，概括作者闡明的主要見解。

【2019年溫州中考】

向斯諾學習寫故事。就紀實作品如何做到“用事實說話”這一點，你從斯諾的寫作過程中得到怎樣的啟示？參考目錄，結(jié)合你的閱讀體會，加以闡述。

【2019年湖州中考】

問題探究一：結(jié)合“內(nèi)容呈現(xiàn)”中加點的部分，簡析紀實作品的特點。

問題探究二：結(jié)合“內(nèi)容呈現(xiàn)”的第①段，寫出作者隱含的立場或態(tài)度。

“畫采訪行程圖”“做人物事件資料卡”“析紀實文學之特質(zhì)”，通過以上三個任務驅(qū)動和相對應的閱讀策略，文本核心閱讀基本完成。

三、名著閱讀命題情境化，試題指向關(guān)鍵能力，面向未來

如今的學生，處于信息化和數(shù)字化的時代，與《紅星照耀中國》所處的歷史背景迥乎不同，但他們獲取信息的渠道是一致的——媒體。那么新聞工作者應有的職業(yè)素養(yǎng)和責任擔當，則是學生能力的培養(yǎng)目標之一。為此，基于真實情境下的新聞采訪成為熱門的考查方式。示例如下：

通過設(shè)置情境式、任務式的活動，讓新聞采訪與《紅星照耀中國》的名著進行了結(jié)合。學生通過自主組隊，成立了自己的采訪團隊，并設(shè)計了采訪提綱。

這樣真實的、有吸引力的、復雜的采訪挑戰(zhàn)，綜合考查了學生的關(guān)鍵能力——記者的提問，關(guān)乎能力的大小。2019年湖州中考的非文學作品閱讀《振興老字號：守得住經(jīng)典，當?shù)昧司W(wǎng)紅》，要求將采訪提綱補充完整。2019年山西中考卷，則是結(jié)合“好問題”的四個特征，向當代中國科幻文學的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請教，打算提什么問題呢……在我們現(xiàn)實的真實情境中，每天都有新聞發(fā)生，學生的素養(yǎng)每天都在展現(xiàn)。

名著閱讀的命題，是在真實的情境中考查學生，與時俱進;名著閱讀學的過程，是在經(jīng)典中尋找自己生活的影子，讀出自我;名著閱讀教的過程，則是文本與人本的往返與指引。草在結(jié)它的種子，風在搖它的葉子，我們讀著名著，就十分美好，我們要乘著它度過一生！

[作者通聯(lián)：浙江寧波市鄞州區(qū)潘火實驗中學]