課程思政背景下大氣污染控制工程教學(xué)改革探討

甘麗娜 劉洋

摘? 要 為了充分挖掘?qū)I(yè)課程大氣污染控制工程教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，有必要對(duì)具體教學(xué)過程進(jìn)行詳盡設(shè)計(jì)，從知識(shí)點(diǎn)講授到背后的哲學(xué)與思想闡釋，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同進(jìn)行，做有智慧有溫度的課程思政。

關(guān)鍵詞 課程思政；大氣污染控制工程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）14-0096-03

Abstract In order to tap the ideological and political education resources contained in the teaching process of air pollution control engineering， it is necessary to design the specific teaching process in?detail. From the teaching of knowledge to the explanation of the phi-losophy and thoughts behind it， the teachers enthusiasm， initiative， and creativity are brought into play， so that professional education and ideological and political education can be carried out in coordi-nation， and the ideological and political education in curriculum with?wisdom and temperature.

Key words? ideological and political education in curriculum; air pollution control engineering; instructional design; teaching reform

0? 引言

當(dāng)前中國(guó)正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興全局的歷史交匯期，培養(yǎng)具有世界視野、民族復(fù)興大任當(dāng)擔(dān)的高素質(zhì)時(shí)代新人是高校教育的重要任務(wù)。于2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[2]。解決好“信心問題”和新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深刻回答了事關(guān)思政課建設(shè)重要問題中的四個(gè)重要問題。

高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思想政治理論融入專業(yè)課程的教學(xué)和研究過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課的思想政治理論內(nèi)涵，完成從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系[3-4]。本文以大氣污染控制工程課程為切入點(diǎn)，從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施方法出發(fā)，對(duì)理工科專業(yè)課程如何進(jìn)行課程思政進(jìn)行深入探討。

1? 課程思政融入大氣污染控制工程教學(xué)的重要性及其優(yōu)勢(shì)

大氣污染控制工程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，該課程系統(tǒng)講授大氣污染控制的原理、方法和有關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算問題，并分別介紹國(guó)內(nèi)和國(guó)際較為成熟的技術(shù)，適當(dāng)講授領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)內(nèi)外新進(jìn)治理技術(shù)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[5]。該課程主要內(nèi)容為控制固定源（煤煙型）和移動(dòng)源（汽車）的大氣污染，包括燃燒前、燃燒中和燃燒后的預(yù)處理技術(shù)、燃燒技術(shù)和固態(tài)氣態(tài)污染物控制等部分，對(duì)燃料預(yù)處理技術(shù)、燃燒過程中污染物的產(chǎn)生及控制進(jìn)行了較深入的論述。本課程的重點(diǎn)內(nèi)容為燃燒后的處理技術(shù)，介紹國(guó)內(nèi)外的大氣污染控制技術(shù)。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握大氣污染控制技術(shù)中固定源和移動(dòng)源的不同技術(shù)特點(diǎn)，通過具體事例和時(shí)政，使學(xué)生了解我國(guó)為了綠水青山所付出的巨大投入和不懈努力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到建設(shè)美麗中國(guó)，不僅關(guān)系到我國(guó)人民福祉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容，還事關(guān)全球生態(tài)安全，是人類命運(yùn)共同體理念的重要實(shí)踐。綜上所述，大氣污染控制工程課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩方面均具有開展課程思政教育的先天優(yōu)勢(shì)[6-8]。

2? 大氣污染控制工程課程融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政不是一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)，更不是一門新開課程，而是在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步闡釋專業(yè)知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的哲學(xué)、邏輯、思想、精神等，以求立德樹人“潤(rùn)物細(xì)無聲”[2]。基于傳授知識(shí)和引領(lǐng)價(jià)值同步進(jìn)行的教學(xué)理念，將大氣污染控制工程課程教學(xué)劃分為四個(gè)模塊，由日常生產(chǎn)生活與大氣污染的關(guān)系入手，逐步引出生態(tài)文明模塊、“兩山論”模塊和人類命運(yùn)共同體模塊，由淺入深、漸入佳境，引發(fā)學(xué)生從更大的角度和更全面的視角看待大氣污染問題。下面給出在具體教學(xué)過程中融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)。

模塊一：“生產(chǎn)生活與大氣污染”示例

從大氣組成、大氣污染物及其來源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的大氣污染現(xiàn)狀和發(fā)展，培養(yǎng)低能耗、低污染的生活方式和思維方式；講授大氣污染物對(duì)人體健康、植物、建筑等影響時(shí)，介紹國(guó)內(nèi)外大氣污染的重大歷史事件，如英國(guó)倫敦?zé)熿F事件、美國(guó)洛杉磯光化學(xué)污染事件，引導(dǎo)學(xué)生了解大氣污染在不同國(guó)家的發(fā)展過程，深入了解大氣污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。讓學(xué)生了解我國(guó)“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”中“污染防治”內(nèi)容，其與外國(guó)某些發(fā)達(dá)國(guó)家犧牲本國(guó)環(huán)境或者是他國(guó)環(huán)境發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的理念形成鮮明對(duì)比。

在講授“大氣污染的復(fù)合污染現(xiàn)狀和綜合防治”時(shí)，在認(rèn)識(shí)我國(guó)大氣復(fù)合污染的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何綜合防治，加深對(duì)大氣污染防治的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。以丁仲禮院士在巴黎氣候大會(huì)的發(fā)言和采訪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到排污權(quán)和發(fā)展權(quán)的關(guān)系，了解污染物排放不僅僅是環(huán)境問題，更是政治問題；認(rèn)識(shí)到2005年就已經(jīng)提出的“綠水青山就是金山銀山”理論的重要性和前瞻性；認(rèn)識(shí)到不能走“先污染后治理”的老路，并且環(huán)境污染問題的改善不是一蹴而就的。同時(shí)，以我國(guó)多年來對(duì)于大氣污染防治的時(shí)政要聞，使學(xué)生樹立“把人民的生命和健康放在第一位”的道德意識(shí)和法律意識(shí)。

模塊二：“大氣控制技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)”示例

講授顆粒污染物控制技術(shù)時(shí)，結(jié)合2020年暴發(fā)的新冠疫情，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到除塵（除氣溶膠）技術(shù)的重要作用以及在特殊時(shí)刻的重大戰(zhàn)略作用；從口罩的顆粒捕集機(jī)理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)全產(chǎn)業(yè)鏈的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和制度自信。由新冠疫情防控出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系到中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)和根本大計(jì)。在列舉并評(píng)價(jià)四種不同除塵裝置、電除塵器的工作原理、除塵器的選擇與發(fā)展時(shí)，通過介紹生活中（空氣凈化器）和工作中的除塵設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)對(duì)于霧霾的重視，正是為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)健康生活和優(yōu)良環(huán)境的需求，體現(xiàn)了我國(guó)始終如一的為人民服務(wù)的基本施政理念。

模塊三：“大氣污染控制技術(shù)與兩山理論教學(xué)”示例

講授吸收、吸附、催化凈化、生物法等控制氣態(tài)污染物的技術(shù)機(jī)理和應(yīng)用場(chǎng)景，針對(duì)具體的污染物最適宜一種或多種的控制技術(shù)手段進(jìn)行篩選。這部分內(nèi)容可以回顧本課程之前講述的大氣復(fù)合污染現(xiàn)狀，了解氣態(tài)污染物的控制技術(shù)是多樣的，要實(shí)事求是，具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“兩山論”的深刻理解。通過列舉郝吉明院士數(shù)十年如一日，獻(xiàn)身我國(guó)的大氣污染防治事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“幸福是奮斗出來的”，樹立只有奮斗才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主人翁意識(shí)。針對(duì)城市機(jī)動(dòng)車污染控制，在學(xué)生學(xué)習(xí)城市交通趨勢(shì)和影響、掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)和柴油發(fā)動(dòng)機(jī)污染物形成與控制、了解新型動(dòng)力車和交通綜合規(guī)劃等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入單雙號(hào)限行、國(guó)五車淘汰、特斯拉入駐上海、水氫車騙局、大眾汽車排放造假等這些與汽車污染排放相關(guān)的政策和時(shí)政新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不斷解決問題中發(fā)展、平衡發(fā)展和保護(hù)的關(guān)系，推進(jìn)綠色發(fā)展是題中應(yīng)有之義。

模塊四：“我國(guó)大氣保護(hù)與人類命運(yùn)共同體”示例

介紹臭氧層破壞的主要特征以及破壞機(jī)理時(shí)，可以列舉消耗臭氧層的物質(zhì)，了解針對(duì)該問題的措施與策略。臭氧層空洞及其緩慢的“愈合”得益于全球各個(gè)國(guó)家的聯(lián)合行動(dòng)，而《蒙特利爾議定書》是在UN框架下非常成功的一次國(guó)際合作范例。根據(jù)2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國(guó)已經(jīng)如期淘汰消耗臭氧層物質(zhì)約28萬噸，未來還要不斷推動(dòng)履約能力，加強(qiáng)對(duì)受控物質(zhì)的監(jiān)督管理，確保履約成效。這體現(xiàn)了我國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。此外，在全球大氣污染問題和氣候變化中，我國(guó)對(duì)于發(fā)展中遇到的大氣污染問題感同身受，而“一帶一路”沿線國(guó)家普遍面臨工業(yè)化和城鎮(zhèn)化帶來的環(huán)境污染、生態(tài)退化等多重挑戰(zhàn)，因此，利用我國(guó)成熟的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，與沿線國(guó)家開展生態(tài)環(huán)保合作，是踐行人類命運(yùn)共同體理念的具體實(shí)例。

3? 將課程思政融入大氣污染控制工程課程的教學(xué)方法探究

課堂教學(xué)過程本身就是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑。知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)是育人的基本實(shí)現(xiàn)形式，也是學(xué)校最具效能的實(shí)現(xiàn)形式。在教育教學(xué)中，既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[3]。在傳統(tǒng)教育模式中，以教師為中心，形成教師一言堂的局面，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。專業(yè)課程由于專業(yè)理論知識(shí)多、公式推導(dǎo)難度高，在教學(xué)改革中應(yīng)該綜合以教師為中心和以學(xué)生為中心兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。例如，可以在教學(xué)進(jìn)行至后期，請(qǐng)學(xué)生以小組形式完成展示作業(yè)匯報(bào)：

1）倫敦?zé)熿F事件和洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的區(qū)別；

2）臭氧是佛還是魔？

這些教學(xué)改革方法可以保證學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯、精神等思想政治理論。

4? 結(jié)束語

“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處熓寝k好思想政治理論課的關(guān)鍵所在，每一名人民教師都應(yīng)該守好一段渠、種好責(zé)任田。因此，大學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該做好課程思政背景下的專業(yè)課程講授，做到全員全程全方位育人。

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