借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學平臺構建高效初中化學課堂

周紅江

【摘要】? ? 初中化學這門學科是初中教學中的重難點學科，教材中含有微觀結構知識，學生不能很好的直觀理解知識點，借助“互聯(lián)網(wǎng)+ ”信息化教學平臺可以高效的解決化學中遇到的重難點問題，提高學生學科綜合素質能力。本文就初中化學課堂運用信息化教學展開研究，深度探討出借助信息化教學平臺構建高效初中化學課堂的實踐策略，給廣大初中化學教師提供理論支撐。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 信息化教學? ? 初中化學? ? 實踐策略

初中化學教學中的主要內容就是開展化學實驗驗證理論知識，最終完成化學教學任務和目標。從初中生的身體和心理發(fā)展狀態(tài)來看，初中生的知識儲備結構還不夠充分，對邏輯性和抽象性都非常強的化學知識學習還存在一定的困難，對那些肉眼無法觀測到的知識內容無法有效理解。借助信息化平臺進行初中化學知識的學習，可以讓學生快速的吸收知識，最終達到化學教學的根本目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學平臺在初中化學課堂中應用的意義

1.1增強課堂學習趣味性

初中化學知識與我們的日常生活息息相關，化學知識不能與生活實際相脫離，而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺在教學中有效利用，能夠實現(xiàn)初中知識與生活實際的有效連接，用更為直觀的方式展現(xiàn)化學知識，引導學生聯(lián)系實際生活，思考化學知識，充分了解學習化學知識的現(xiàn)實意義。同時，信息平臺很好實現(xiàn)了視聽結合，教師可以制作并播放科普性化學知識小視頻，活躍課堂氛圍，使化學課堂更具趣味性特征，使學生主動投入到學習中。

1.2提升化學課堂教學時效性

初中階段是學生首次接觸化學知識，教師在教學進度設置過程中，一般比較緩慢，這樣才能保證學生完全掌握化學知識。傳統(tǒng)教學中，教師比較注重對學生灌輸化學理論方面知識，學生面對抽象性的知識，不能有效聯(lián)想，學習的積極性也不高。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的到來，教師可以利用多種現(xiàn)代化信息手段進行化學知識的講解，有效提升課堂知識講解的速度，學生也更容易理解知識，進一步提升化學課堂的時效性。

二、現(xiàn)如今初中化學課堂存在的現(xiàn)實問題

2.1忽視對化學課堂環(huán)境的創(chuàng)設工作

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學平臺可以把初中化學中微觀、抽象的知識點直觀的呈現(xiàn)在學生面前[1]。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今有一部分初中化學教師在利用信息化平臺展開教學活動時，傾向于對多媒體的操作方面，沒有發(fā)揮出多媒體教學應有的作用，多媒體和普通黑板的差別體現(xiàn)的不明顯。另外，教師缺少與學生的互動交流，還是運用傳統(tǒng)的教學模式，沒有很好突出學生在課堂中的主體地位，也沒有為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂學習環(huán)境。

2.2信息技術的運用與化學課程教學不匹配

有一些教師在運用信息化教學平臺之前，就沒有對化學教學目標產生清晰的認知，信息技術的運用過程與化學知識脫節(jié)，關聯(lián)性不強。教師在對教學內容進行設計的時候，沒有掌握初中化學課程的大框架，如果只是想到哪里就對哪里進行教學設計，沒有邏輯性，那么整個化學教學過程都將成為“一盤散沙”[2]。

2.3資源的運用不夠充分

當今的時代就是信息化時代，不管什么形式的資源，網(wǎng)絡上都應有盡有。但是，有些初中化學教師在信息化資源的運用方面，還比較欠缺，不能有效的進行資源的搜集和利用。在網(wǎng)絡中篩選化學教學的信息資源時，對思想和方法陳舊的資源內容，沒有認真的辨別和剔除，導致部分初中化學教師的資源知識儲備庫空缺且內容陳舊。同時，教師獲取信息化資源的方式也比較單一，不能將現(xiàn)在創(chuàng)新化的資源充分利用起來[3]。

三、借助信息化教學平臺構建高效初中化學課堂的實踐策略

3.1創(chuàng)設信息化課堂情境，激發(fā)學生學習熱情

有效的電子課件是教師進行課堂教學過程中的重要輔助工具，教師要利用多媒體技術，設計完善、有趣、高效的電子課件，不能只是單純的圖片和毫無變化規(guī)律的文字[4]。初中化學知識相對于其他學科來講是晦澀難理解的，教師在備課過程中可以把化學知識立體的呈現(xiàn)出來，可以用短視頻的形式，把化學內容用虛擬的特效表現(xiàn)出來，適當?shù)募尤胛淖?、聲音、慢動作特寫等元素，把知識點生動、透徹的表達出來。教師也可以運用嗶哩哦嗶哩動畫、微博等軟件，遠程學習和借鑒名師講解的化學課程，有效地運用到課堂教學中。例如，在學習初中化學“空氣”的相關知識時，推薦學生“空氣能源網(wǎng)”這一網(wǎng)站，讓學生對生活中我們感知到的氣體有一個充分的了解后，教師再通過生動的課件教學，為學生營造一個良好的化學學習課堂。

3.2利用信息化技術模擬化學實驗

初中化學課程是一門理論與實踐操作相結合的課程，既要考察學生的理論掌握能力，又要考察學生的動手操作能力。初中化學實驗具有一定的危險性，有毒有害的化學試劑非常多，操作不當對學生和教師的生命安全都有著嚴重的威脅。因此，在初中化學實驗中，有一部分實驗學生是不能親手操作的。這時，信息技術就派上了用場，教師可以引導學生利用信息化技術平臺進行模擬實驗。例如，在對二氧化碳的制取實驗中，教師可以推薦學生“燒杯”APP，其上面現(xiàn)有150多種化學藥劑，300多種化學反應，學生可以在燒杯上面進行虛擬的二氧化碳制取實驗，上面UI界面的生動靈活性可以讓學生仿佛親手進行操作，有效理解化學實驗的原理。教師在這個過程中要做好引導工作，及時幫助解決學生遇到的問題，構建高效的化學學習課堂。

3.3合理利用信息網(wǎng)絡，加強與學生的溝通

初中學習緊，任務中，化學教師要加強與學生之間的溝通，并且利用信息網(wǎng)絡有效督促學生。手機、電腦等移動網(wǎng)絡設備現(xiàn)已成為人們日常生活中不能缺少的工具，教師可以利用手機軟件，構建與學生之間的交互平臺。例如，在進行初中化學“元素”學習的時候，教師要求學生在課前搜集有關元素的內容，并通過微信公眾號，給學生提供參考資料，讓學生更好的進行預習。在課堂教學過程中，教材中沒有出現(xiàn)的內容，教師要通過信息平臺進行獲取。課后，教師還可以通過班級QQ群給學生布置作業(yè)，并且運用QQ投票功能，檢查學生對知識點的掌握情況，不斷提高化學教學的實效性。

3.4體現(xiàn)“以人為本”的教學理念

在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進程中，需要堅定“以人為本”的教學理念，這是學校為社會輸送高質量人才的重要培育要求。在信息化平臺的作用下，對初中化學課堂進行設計過程中，要充分遵循學生的意愿，尊重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生在初中時期的特點，進行信息化教學。充分體現(xiàn)學生在化學課堂中的主體地位，教師可以讓學生參與到教學設計中，讓學生利用多媒體、平板電腦等工具設計課堂教學，教師做好對學生的引導。例如，學習初中化學濃硫酸稀釋反應時，由于這項實驗比較危險，學生不能有效操作，但是教師可以引導學生在網(wǎng)絡上搜集資料，分成不同小組，小組一起搜集、研究。初中生好奇心比較中，思維比較活躍，在小組搜集討論過程中，可以充分調動學生的感官，然后將搜集的實驗視頻或者資料，通過多媒體展現(xiàn)出來，并要求小組代表進行講解。利用這樣的方法，充分調動學生的自主能力，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

3.5教師要強化自身的化學專業(yè)能力

初中化學教師是整個初中化學課堂的引導者，化學教師的專業(yè)水平會給教學質量帶來直接影響。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好的引導學生。在現(xiàn)代信息化教學的影響下，初中化學教學對教師提出了更高的要求。首當其中的是，初中化學教師需要掌握全面的化學學科知識，對教材內容進行多角度的透徹了解和研究，然后整理好，在信息化平臺為學生展示時，要充分體現(xiàn)教學內容的重點、難點;其次，教師還要熟練掌握信息技術知識，包括多媒體的使用、微課教學以及化學信息網(wǎng)站的建設。不斷學習，與時俱進，在學習過程中掌握操作技術，提升實際操作水平。不斷對教學手段進行完善，在探索過程中，創(chuàng)新設計教學方案;教師還需要構建專業(yè)的電子檔案，然后在不同階段，都對自身水準進行自我評價。初中化學教師在面對不同教學環(huán)節(jié)時，要靈活運用教學手段，使教學手段充分適應教學活動，在不斷摸索過程中，選擇不同教學環(huán)節(jié)的最佳教學方式，提升教學質量的同時，使學生的學習效率得以提升。

3.6利用信息化平臺，重組課本知識

網(wǎng)絡信息技術在初中化學教學課程中的有效應用，使課堂容量逐漸擴大，這一點也是傳統(tǒng)課堂無法比擬、無法做到的。教師在化學課堂中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術，將其作用發(fā)揮到最大化，這不僅能增大教學容量，還可以增強教學訓練的密度，在復習過程中，很大程度上減輕教師與學生的負擔。不管是新授課還是復習工作，都能增強課堂效率。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺過程中，教師需要將大量時間短期內傳遞給學生，并且使學生充分接受，理解，形成有效記憶，按照順序理清化學知識點的脈絡。在這一過程中，教師需要聯(lián)系課本內在內容，將有效復習內容結合在一起，利用信息化平臺精簡、濃縮的技術特點，梳理重要知識點脈絡。例如，完成“金屬和金屬材料”這一單元后，教師可以在多媒體中建立思維導圖，與學生共同整理，插入具象化金屬圖片，對于一些重難點知識，可以插入特殊地聲音提示，使學生形成高效記憶。運用多媒體快捷功能，有效實現(xiàn)金屬相關知識點的串聯(lián)，進一步促進學生化學學科素養(yǎng)的提升，為以后的學習打下堅實基礎。

四、結束語

總而言之，我國的科學技術隨著國家的強盛也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在教學過程中融入信息化技術引起人們的廣泛重視，在近幾年的教育發(fā)展中，掀起了一股借助信息化平臺進行教學的風潮。

在初中化學教學過程中，要有效運用這種信息化平臺，讓學生在靈活、多元化、立體化的課堂氛圍中學習化學知識，構建高效的初中化學課堂，為學生綜合素質發(fā)展提供有力條件。

參? 考? 文? 獻

[1]穆海文. 借助信息化教學平臺構建高效初中化學課堂[J]. 信息周刊， 2019， （8）：1-1.

[2]宗曉倩. 信息化高效課堂的研究與實踐[J]. 科技資訊， 2018， 16（26）：147-148.

[3]趙孟春. 淺析信息化資源運用于初中化學教學的策略[J]. 中學生作文指導， 2019（8）：47-47.

[4]楊娜. 基于微信訂閱號的翻轉課堂教學嘗試[J]. 中學教學參考， 2018， （15）：83-84.