課本——小學作文教學的起點

王燁

作文是小學語文的重點，也是難點。要想提高作文水平，要借鑒課本，向課本學習寫作技巧，讓學生輕松寫作、快樂寫作。

學生的認知活動主要是從模仿開始的，但學生缺少生活經(jīng)驗，沒有對生活形成深刻的認識。所以，教師要把重心轉(zhuǎn)移到教材上。教材中的大部分文章都值得學生學習，比如好詞好句、寫作手法以及篇章結構。

一、積累素材

眾所周知，教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，可以將文章的內(nèi)容積累成寫作素材，充實作文內(nèi)容。素材是寫作的基礎，是提高學生作文水平的重要途徑。積累素材的方法主要是反復閱讀、摘抄和背誦，只有積極積累，才能將所學貯存于腦海中，并內(nèi)化為深層次的知識，在今后的學習中不斷運用，讓作文充滿生機和活力，寫出真情實感。教師要逐漸提高學生的文學素養(yǎng)，對于一些非常優(yōu)美的文章，可以讓學生整篇都背誦下來，這對積累作文素材特別重要。還要讓學生樹立寫作意識，學會從多方面、多角度積累素材，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，這會更有底氣布局謀篇，從而說實話，抒真情，寫出好文章。

例如，教學《北大荒的秋天》，教師要引導學生，讓他們邊閱讀邊思考，根據(jù)文章描寫的景色，感受作者的思想感情。教師要讓學生仔細閱讀課文，感受北大荒的秋天天高云淡、河水清清、金黃色的麥田等美麗風景。掌握描寫秋天景物的技巧和組織材料的方法，這些都值得教師深入思考。在秋高氣爽的日子里，天空非常美，既有迷人的風景，還有農(nóng)民豐收的喜悅。黑龍江的有些地區(qū)一片荒涼，因此才被稱為“北大荒”，本文將北大荒和現(xiàn)在豐收的情景對比，展示出北大荒的優(yōu)美景色。學生可以學習作者的寫作方法，巧妙取材，以豐富文章的內(nèi)涵。

二、掌握寫作技巧

老舍說：“世界上最好的文字，也是最精煉的文字?！币棺?、詞精煉、準確，首先應該認真琢磨、反復推敲，以便用最貼切的語言表達特定的內(nèi)容。學生的語言積累比較少，想寫出精煉的書面語言非常困難。那么，如何提升學生的書面表達能力呢？事實證明，一定要熟讀課文，將好詞好句摘抄在筆記本上，在課后或空閑時間拿出來看，加深記憶。學生的作文枯燥無味的原因是書面語言非常少，作文就像流水賬一樣。所以，要讓學生熟讀課文，在閱讀的時候積累書面語言，掌握作者運用精煉的語言描寫事物的技巧。

例如，教學《狐假虎威》，有學生文“扯著嗓子問”是什么意思、狐貍扯著嗓子問的原因是什么。原來是狐貍假裝特別兇，嚇唬老虎，老虎才不會吃了它。學生幫助狐貍嚇唬老虎，看誰能嚇住老虎。“老虎一愣”，老虎為什么“一愣”？就是老虎感覺非常奇怪。狐貍看見老虎一愣，然后，狐貍說了什么？有哪些詞語用得比較好？原來狐貍是假裝老天爺說話，不讓老虎違抗自己的命令。這篇文章中不僅有精彩的對話，還有精煉的詞語，讀起來活靈活現(xiàn)，能讓學生學習到知識。要把文章寫生動，不是一朝一夕的事情，方法就是多觀察、多閱讀、多感悟、多練筆。

三、借鑒文本結構

結構是指文章的各個組成部分的搭配和排列，即布局謀篇，是文章的框架。開頭：開篇點題、設置懸念、引起下文、總領全文、為下文做鋪墊。中間：承上啟下、照應開頭、做鋪墊、埋伏筆、對比。結尾：照應題目、首尾呼應、使文章結構更嚴謹完整、照應前文、總領全文。其實，每篇文章都有結構，學生不知道怎樣讓文章更有條理，根本原因是學生積累少，缺少閱讀和借鑒。寫完作文，要仔細閱讀一遍，看看哪些地方需要修改、要怎樣修改、怎樣才能讓文章的結構分明。事實證明，課文是學生學習謀篇布局的最好范本。

例如，《陶校長的演講》的結構有個特點，即陶校長的“每天四問”里的四個疑問都要先提出問題，其次解釋這么問的原因是什么，最后再說明白要如何做。這種層次清晰的表達方法非常值得學生學習。因此，教師可以讓學生仿寫，模仿這種先提問再解答的模式，獲得了很好的教學效果。

綜上所述，在寫作教學中，教師要重視和課文結合，讓學生在課本中尋找寫作素材，把好詞好句摘抄到素材本上，背誦重要的段落甚至整篇文章，以便日后寫作時運用;要指導學生借鑒課本中的語言，提高語言表達能力;學習課文的謀篇布局方法，不斷提高作文水平。