小學(xué)作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

陳穎

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是讓教師吃重的板塊，也是教學(xué)難點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維僵化，作文沒(méi)有特色。如何從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀？本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

寫(xiě)作不僅需要學(xué)生具備遣詞造句的能力，還要具備創(chuàng)新思維。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師需要重視這些背后能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的思維也要跟上步伐，教育更要與時(shí)俱進(jìn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是記憶知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新思維方面欠缺較多，發(fā)展極度不均衡，作文需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合能力，在不均衡的狀態(tài)下難以提升寫(xiě)作能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為必然，而首先需要改變的是教師的教學(xué)思維。

課本是教學(xué)的媒介，課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，教師是將知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生腦海中的“紐帶”。在新的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生“主人翁”的心態(tài)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)效率得以提升的重要保障。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，常常會(huì)寫(xiě)出“流水賬”式文章，毫無(wú)新意。教師在作文教學(xué)中只會(huì)求助“范文”，讓學(xué)生套用范文，以期提高作文水平。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維有很大的限制，滯留在“定式”中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有害的。教師要摒棄“范文”，通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主寫(xiě)作。

例如，可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)入生活元素，如周末活動(dòng)等主題，讓學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)，先用語(yǔ)言表達(dá)，再通過(guò)隨堂作文的形式將表達(dá)整合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，還能學(xué)會(huì)整合信息，邏輯思維能力也能有所提升。在新型的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，作文水平將得到進(jìn)一步提高。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

寫(xiě)作需要日積月累，若沒(méi)有足夠的生活閱歷和閱讀量，作文內(nèi)容大多空洞乏味。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要講解與傳授知識(shí)，還要保證學(xué)生有更多元化的體驗(yàn)，作文時(shí)“有話(huà)可說(shuō)”，而不是“無(wú)病呻吟”。

例如，期中考試過(guò)后，在保證安全的前提下組織課外實(shí)踐活動(dòng)，地點(diǎn)的選擇要征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，博物館、動(dòng)物園、附近的公園，都能成為放松身心的絕佳場(chǎng)所。學(xué)生在極度活躍的狀態(tài)下自然能碰撞出思維的火花，積累豐富的素材。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教師常用的評(píng)價(jià)是分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的水平，這對(duì)有標(biāo)準(zhǔn)答案的考題有用，對(duì)作文這樣個(gè)人化極為明顯的板塊來(lái)說(shuō)，并不能完全說(shuō)明問(wèn)題。因此在評(píng)價(jià)作文時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理，盡量用積極的評(píng)語(yǔ)，而非冷冰冰的數(shù)字。

例如，布置作業(yè)時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以增添“周記”這一寫(xiě)作形式。批改時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)氣，對(duì)于寫(xiě)得不好的地方，語(yǔ)氣要委婉;寫(xiě)得好的地方，要大力表?yè)P(yáng)。這種“評(píng)語(yǔ)式”的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生對(duì)作文有更清晰的認(rèn)識(shí)，還能保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而產(chǎn)生挫敗感，教學(xué)效果理想。

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維僵化，作文沒(méi)有特色。寫(xiě)作不僅需要學(xué)生具備遣詞造句的能力，還要具備創(chuàng)新思維。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的思維也要跟上步伐，教育更要與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)作文訓(xùn)練非常有必要，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高思維、遣詞造句等多種能力。教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。學(xué)生在積極的態(tài)度下的學(xué)習(xí)自然更加高效，寫(xiě)作也會(huì)逐漸成為“趣事”，而不是壓在學(xué)生肩膀上的沉重負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。