小學(xué)高年級(jí)寫作指導(dǎo)探究

李海柏

隨著年級(jí)的升高，寫作的作用越來(lái)越重要。小學(xué)高段作文教學(xué)的精髓與真諦是“真實(shí)”，但學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下，越來(lái)越不會(huì)表達(dá)真實(shí)的想法。在新課改浪潮的推動(dòng)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的寫作問(wèn)題提出科學(xué)的解決方法。

教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到寫作上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能一味地將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們暢所欲言。如果寫作教學(xué)能順利開展，學(xué)生不僅能提高寫作能力，也能形成良好的語(yǔ)文思維。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，嘗試了解他們，并探究學(xué)生對(duì)寫作不感興趣的原因，找到解決辦法。

一、小學(xué)高段寫作教學(xué)的問(wèn)題

首先，學(xué)生獨(dú)立思考的能力弱，學(xué)習(xí)能力有待提高?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。比如，教學(xué)《課堂外的人生》，教師會(huì)先將寫作規(guī)則告知學(xué)生，再出示范文讓學(xué)生模仿，最后給出題目，開始寫作。這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的寫作能力，也不利于學(xué)生發(fā)散思維，容易形成思維定勢(shì)。因此，教師要注意創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，讓學(xué)生的作文水平不斷提高。其次，在應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生寫作都是為了考試取得高分，對(duì)寫作的興趣不高，甚至抱有抵觸情緒。還有部分學(xué)生感覺(jué)寫作難度較大，不動(dòng)腦思考分析作文題目，隨意拼湊，湊夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。產(chǎn)生這類問(wèn)題的原因是學(xué)生寫作素材積累不足，沒(méi)有寫作熱情，作文時(shí)只會(huì)空談。

二、解決辦法

（一）打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，教師要打破常規(guī)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性入手，激發(fā)寫作興趣。教師在課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。例如，教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》，教師可分配不同角色讓學(xué)生扮演，沒(méi)有表演任務(wù)的學(xué)生認(rèn)真觀看，積累豐富的素材，感受寫作的樂(lè)趣，方便今后寫作活動(dòng)的開展。另外，教師應(yīng)多安排自由命題的文題，學(xué)生在不受限制的情況下自由發(fā)揮，可以充分表達(dá)自己的想法，再進(jìn)行作文互批，學(xué)生能在不同的觀點(diǎn)中碰撞出靈感的火花。

（二）留心觀察生活，積累豐富的素材

積累生活素材看似是無(wú)用的小事，寫作時(shí)素材是否充足的區(qū)別就顯現(xiàn)出來(lái)了。內(nèi)容充實(shí)的文章必然以豐富的素材為支撐，只有在生活中不斷積累，才能在寫作時(shí)游刃有余。小學(xué)生的閱歷少，只有留心觀察生活，才能積累豐富的素材。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累素材的好習(xí)慣，在與朋友、親人接觸的過(guò)程中留心觀察，細(xì)心感受，積累寫作素材，以便在作文時(shí)有內(nèi)容可寫，抒發(fā)真情實(shí)感。只有擁有真實(shí)的感情，才能寫出內(nèi)容飽滿的文章。另外一個(gè)積累素材的途徑是——閱讀。書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋。閱讀的書籍越多，越能啟發(fā)學(xué)生思考，還能積累好詞好句。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師可以制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，課后交流各自的看法，獲得更多的寫作靈感。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

很多學(xué)生的作文內(nèi)容空泛，缺少“亮點(diǎn)”，一味地套用模板，教師要在教學(xué)中安排不同的寫作練習(xí)?！而P辣子初見林黛玉》中描寫王熙鳳的文字十分傳神，教師可利用此文章講解如何描寫人物，讓學(xué)生閱讀課文后圈畫出描寫精彩的語(yǔ)句，感受作者是如何塑造出有血有肉、活靈活現(xiàn)的王熙鳳的形象，然后仿寫，比較自己與作者描寫的差異，通過(guò)對(duì)比提高寫作能力。

本文通過(guò)分析學(xué)生寫作興趣不足、素材積累不到位、教師教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，提出三種解決辦法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的，需要學(xué)生與教師共同努力。教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生不再抵觸寫作。