幼兒舞蹈教學中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)

許莉

【摘? ? 要】幼兒舞蹈教學中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)具有重要的價值，教師應認識到音樂節(jié)奏感對舞蹈學習的促進作用，遵循舞蹈教學音樂節(jié)奏感培養(yǎng)原則，精心設(shè)計舞蹈教學活動，對學生音樂節(jié)奏感進行針對性培養(yǎng)，從而促使幼兒能夠快速形成音樂節(jié)奏感，感受舞蹈音樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學;節(jié)奏感;培養(yǎng)

中圖分類號：G610? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0143-02

The Cultivation of Music Rhythm Sense in Children's Dance Teaching

（The Third Kindergarten of Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China） XU Li

【Abstract】It is of great value to cultivate the sense of music rhythm in children's dance teaching. Teachers should realize the promotion effect of music rhythm sense on dance learning， follow the training principle of music rhythm sense in dance teaching， carefully design dance teaching activities to cultivate students' sense of music rhythm， so as to promote children to quickly form music rhythm sense and feel dance music.

【Keywords】Children; Dance teaching; Sense of rhythm; Cultivation

音樂節(jié)奏感是幼兒舞蹈教學的基礎(chǔ)，同時也是幼兒舞蹈活動表現(xiàn)的根源。幼兒階段的心理及行為特征非常明顯，他們在進行舞蹈活動時往往會將自身的情感通過音樂節(jié)奏感進行釋放，以此增強舞蹈的感染力。本文將結(jié)合教學實際，系統(tǒng)分析幼兒舞蹈教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)策略，以供參考。

一、充分認識舞蹈教學中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)價值

若想增強幼兒舞蹈教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)效果，首先，教師需要認識到音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)價值。現(xiàn)階段，幼兒舞蹈教學已經(jīng)成為基礎(chǔ)性教學內(nèi)容，幼兒園所組織的各種類型活動中經(jīng)常會出現(xiàn)舞蹈表演，對于幼兒而言，雖然舞蹈技術(shù)動作簡單易懂，但由于他們對舞蹈內(nèi)涵理解層次較低，因此表現(xiàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)音樂節(jié)奏感較差的現(xiàn)象。在舞蹈教學過程中培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感，既可以增強幼兒舞蹈表現(xiàn)力，同時還便于幼兒記憶舞蹈動作，使他們盡快掌握舞蹈節(jié)奏。其次，舞蹈是伴隨律動感音樂而將自己內(nèi)心情感借助肢體語言進行釋放的藝術(shù)，優(yōu)秀的舞蹈只有在規(guī)范的動作下才能夠傳達情感。培養(yǎng)幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感，能夠促進他們對各項技術(shù)動作進行理解與記憶，同時富有節(jié)奏感的音樂還能夠吸引幼兒參與舞蹈學習活動，有利于舞蹈教學順利開展。最后，幼兒處于身心快速發(fā)展階段，培養(yǎng)幼兒良好的舞蹈音樂節(jié)奏感能夠增強他們對外界事物的感知能力與肢體表達能力。在舞蹈表演過程中，幼兒會集中精力運用視覺與聽覺能力，感受音樂節(jié)奏變化并隨之展示出舞蹈動作。由此可見，舞蹈教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)具有重要的價值。只有當幼兒舞蹈教師充分認識到價值，在舞蹈教學中才會針對性地開展培養(yǎng)活動，使幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感能夠得到快速發(fā)展與提升。

二、遵循舞蹈教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)原則

（一）優(yōu)化音樂選擇

幼兒舞蹈教學活動中，音樂的選擇對于教學效果及音樂節(jié)奏感培養(yǎng)至關(guān)重要。通常以富有中國民族特色的音樂作品或兒童歌曲為主，在選擇時應具有富有節(jié)奏與旋律舒適的特點。實際上，無論人們處于哪個階段，只有聽到舒適且具有節(jié)奏的音樂，總是忍不住哼唱或舞動肢體，幼兒更是如此。在音樂的選擇上，不管是中國風或異域風情歌曲，都應積極向上、富有節(jié)奏，以此豐富幼兒舞蹈學習活動中的感官體驗，幫助幼兒加強舞蹈動作與音樂之間的聯(lián)系。此外，音樂選擇應曲式工整，富有形象特征。這是因為幼兒生活經(jīng)驗有限，而曲式工整的音樂具有一定重復性，便于幼兒掌握，同時在重復的旋律中發(fā)展音樂節(jié)奏感。

（二）優(yōu)化動作編排

幼兒階段的舞蹈教學動作主要由生活動作與模仿動作為主，生活動作主要指幼兒生活中所常用的動作，模仿動作主要指對動植物的模仿。在創(chuàng)編幼兒舞蹈動作時，必須要滿足幼兒的興趣需求。舞蹈是感受音樂節(jié)奏最好的媒介，有些幼兒當聽到音樂時會忍不住扭動自己的肢體，所以幼兒舞蹈教師在創(chuàng)編動作時不僅需要關(guān)注動作本身，還需要激發(fā)幼兒參與興趣，如夸張的模仿動作能夠使幼兒感受到快樂。此外，幼兒舞蹈教師還應當考慮到幼兒動作發(fā)展水平，如從原地不移動的動作逐漸向移動動作發(fā)展、由單純的動作向復合動作發(fā)展等。如在教學高學段的幼兒時，他們已經(jīng)具備一定的自控力，能夠自如調(diào)整肢體動作速度與幅度，能夠根據(jù)音樂節(jié)奏及時作出反應。此階段的舞蹈創(chuàng)編可適當增強速度與力度的變化，再配合節(jié)奏型音樂，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。

（三）優(yōu)化道具環(huán)境

幼兒舞蹈教學過程中的道具能促進幼兒音樂節(jié)奏感的形成，同時還可以增強舞蹈學習的趣味性，使幼兒感受到身臨其境。因此，舞蹈教師需要積極優(yōu)化道具環(huán)境。如在角色扮演類舞蹈教學時，教師應在課前準備好舞蹈學習所需要的裝飾，幫助幼兒認清自己的角色定位，使幼兒能夠沉浸于角色之中進行舞蹈學習。在環(huán)境準備階段，幼兒舞蹈教師應選擇在安全適宜的場地內(nèi)開展，避免幼兒因空間限制而引發(fā)碰撞或摔傷等現(xiàn)象。

三、科學合理設(shè)計舞蹈教學活動

幼兒舞蹈教師在培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏時，需要綜合考慮幼兒的認知能力、心理特點、舞蹈編排及道具環(huán)境等各方面因素。

首先，在舞蹈教學內(nèi)容安排時應由淺至深，遵循幼兒興趣及認知發(fā)展特點，根據(jù)幼兒當前音樂節(jié)奏及舞蹈技術(shù)動作掌握情況進行選擇，使幼兒能夠從簡單的基礎(chǔ)性動作逐漸向復雜的復合性動作發(fā)展。當碰到較難的舞蹈技術(shù)動作時，幼兒舞蹈教師應利用音樂中的節(jié)奏感，將復雜的技術(shù)動作進行分解，使每個環(huán)節(jié)都具有配套的音樂，拆分至多課時進行。如在教學“草原上的舞蹈”時，幼兒舞蹈教師便可將其拆分為韻律及技術(shù)動作學習兩部分進行，這樣既可以解決舞蹈技術(shù)動作教學重難點問題，又能夠輕松增強幼兒的音樂節(jié)奏感。

其次，幼兒舞蹈教師應嘗試將游戲融入課堂活動之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)氛圍。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學形式過于單一，幼兒只是在教師的指導下被動參與訓練，雖然能夠掌握基礎(chǔ)性的技術(shù)動作，但幼兒天性及音樂節(jié)奏感的發(fā)展被抑制，所以應考慮幼兒身心發(fā)展需求，融入游戲開展舞蹈教學活動。

最后，幼兒舞蹈教師應采用多元化的評價方式發(fā)展幼兒音樂節(jié)奏感。如根據(jù)舞蹈教學目標，對技術(shù)動作掌握情況、情感態(tài)度、音樂節(jié)奏感等進行記錄，結(jié)合教學評價所給出的反饋信息，對后續(xù)教學進行適當調(diào)整，以確保課堂教學活動中能夠有針對性的地培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。

四、增強音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的針對性

在幼兒舞蹈教學活動實施過程中，教師除了需要關(guān)注幼兒身體協(xié)調(diào)及舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)造外，還需要關(guān)注幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展狀況，在課堂中采取多種措施促進幼兒音樂節(jié)奏感形成與發(fā)展。

首先，教師可適當培養(yǎng)幼兒音樂要素，如基本的音樂節(jié)奏類型、節(jié)奏強弱及速度變化等，通過引導幼兒音樂要素的學習，增強幼兒對音樂的理解與記憶能力。如在教學復雜的舞蹈技術(shù)動作時，教師可在每個課時內(nèi)安排必要的音樂要素教學，從簡至難，一步一個腳印，使幼兒在不知不覺中形成良好的音樂節(jié)奏感。又如在感受音樂節(jié)奏及速度變化時，教師可通過比較教學法，配合相應的舞蹈技術(shù)動作增強幼兒對音樂節(jié)奏的直觀感知度，進而形成穩(wěn)定的符號記憶。

其次，幼兒舞蹈教師還可創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境，增強幼兒課堂學習情感體驗。將故事引入舞蹈教學活動是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的重要途徑，故事情節(jié)既符合幼兒情感發(fā)展需求，又能夠幫助幼兒理解音樂節(jié)奏。如在教學“滴滴叭叭”時，幼兒舞蹈教師便可在B段音樂融入故事情節(jié)，讓幼兒通過音樂探索“碰碰車”的故事。

最后，在舞蹈教學中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時，教師必須要注重幼兒所存在的個體差異性。幼兒階段的個體差異性較為明顯，教師應認識到幼兒音樂要素掌握情況，正確看待幼兒所存在的個體差異性。若發(fā)現(xiàn)幼兒在課堂上出現(xiàn)左顧右盼及小聲交流等現(xiàn)象，在課后需要積極反思自己，是否舞蹈教學內(nèi)容過于簡單，導致學生的注意力不夠集中，又是否舞蹈教學情境無法滿足學生發(fā)展需求，學生參與度較低等。面對班內(nèi)幼兒舞蹈音樂節(jié)奏感差異較大的現(xiàn)象時，教師可根據(jù)舞蹈難度設(shè)置階梯式分組練習，給予需要幫助的幼兒個別指導，更好地關(guān)注幼兒在音樂節(jié)奏感方面所表現(xiàn)出的個體差異性。此外，教師還可在課堂上鼓勵音樂節(jié)奏感好的幼兒進行示范，從而激發(fā)更多幼兒深入?yún)⑴c到舞蹈學習之中，深刻感受音樂節(jié)奏感。

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（責編? 楊 菲）