提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)自信的有效途徑

汪建華

【摘要】在課程改革的背景下，社會各界都對教師的教育質(zhì)量和本身專業(yè)發(fā)展引起重視，并產(chǎn)生了非常高的期待和要求。所以，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中一定要不斷地提高自信。這樣才能夠在課程當(dāng)中做到心中有數(shù)，達(dá)到理想當(dāng)中的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)自信;提升途徑

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的價(jià)值和重要性是不言而喻的。可以鍛煉學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)和能力的生成，是學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)中不可或缺的。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程開展的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷強(qiáng)化教學(xué)自信，實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)的整體把控，做到心中有數(shù)，提升課堂效益。

一、教育自信的內(nèi)涵解析

在教師這一職業(yè)當(dāng)中，所謂的教學(xué)自信一般情況下就是指，在教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師自己堅(jiān)信可以更好地完成這項(xiàng)崇高職業(yè)的任務(wù)，并能夠真正地做到成為學(xué)生心目當(dāng)中的好教師、拓荒者，達(dá)成理想當(dāng)中的培養(yǎng)任務(wù)。在實(shí)際生活當(dāng)中，部分人通常認(rèn)為所謂的自信就是驕傲，自信并有好處。但是在現(xiàn)代社會當(dāng)中卻更加倡導(dǎo)自信的提高。這是由于無論是在事業(yè)還是學(xué)習(xí)當(dāng)中總是要攀越險(xiǎn)峻高山、渡過蒼茫大海，自信就像登山云梯，只有擁有自信才可以自強(qiáng)不息，真正地為了理想的達(dá)成而堅(jiān)定、努力地去奮斗，成為教師在事業(yè)當(dāng)中的必勝信念，推動(dòng)教師勇敢前進(jìn)，真正使得理想當(dāng)中的教育風(fēng)帆揚(yáng)帆起航。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)自信的有效途徑

（一）克服障礙，建立自信

在教學(xué)生涯當(dāng)中，教師和教師之間的互動(dòng)是非常重要的。應(yīng)該通過互相交流和互相學(xué)習(xí)更好的實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的彼此借鑒。這樣才能夠達(dá)到良好的取長補(bǔ)短的效果，讓教師在專業(yè)方面和自信心理上得到不斷的提高。在這一過程當(dāng)中，往往是借助研討、觀摩、聽課等多種多樣的交流活動(dòng)來對教育技能、教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示。要求教師在這一過程當(dāng)中應(yīng)該精益求精、揚(yáng)長避短。這樣可以帶動(dòng)教師在教學(xué)當(dāng)中專業(yè)素質(zhì)和自信心的有效提高。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，由于部分教師在教研工作的過程當(dāng)中存在著緊張的心理，導(dǎo)致教學(xué)失真，存在著一定的心理障礙。所以，教師提升自信心的第一步就是應(yīng)該對心理障礙進(jìn)行克服，應(yīng)該善于參與到一些容易使自己變得緊張的活動(dòng)當(dāng)中，借助參與逐漸地對活動(dòng)氛圍進(jìn)行適應(yīng)，使得心理壓力得到減輕。特別是在當(dāng)前新課改的大潮當(dāng)中，一定要不斷地參與到學(xué)校以及教育部門所組織的活動(dòng)當(dāng)中，多多展示課程，也多多聽別人的課。真正的做到培養(yǎng)自信、鍛煉意志，逐漸克服諸多的心理障礙，使得教育自信得到逐步的構(gòu)建。

（二）不斷學(xué)習(xí)，奠定自信

在新課改不斷推動(dòng)下，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中的教育方法、方式必然要做出相應(yīng)的變化。不再僅僅局限在傳道、授業(yè)、解惑上，而是應(yīng)該真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的研究者、推動(dòng)者，扮演好教師自身的角色。所以，要想達(dá)成這樣的要求，就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要不斷的促使綜合素質(zhì)的提高、教育觀念的積極轉(zhuǎn)變，達(dá)到良好的課程開展效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以將一些創(chuàng)新的教育模式引入進(jìn)來，如STEM教育、創(chuàng)客教育、微課、慕課、情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過這樣的方式就可以推動(dòng)教育模式的改革創(chuàng)新，并且需要將以生為本的理念融入到其中，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好的展現(xiàn)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。這樣就可以讓學(xué)生喜愛教師，不斷的提高在學(xué)生內(nèi)心中的威嚴(yán)感，使得教育自信得到增強(qiáng)。通過知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整讓教師能夠在文化底蘊(yùn)方面更加深厚和廣博，樹立形象和威信，更好地帶動(dòng)教師職業(yè)自信的不斷提高。

（三）充分備課，增強(qiáng)自信

在以往的課程開展過程當(dāng)中，之所以部分教師在教育教學(xué)自信上比較不足，最主要的原因就是在課前沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作[4]。所以，在當(dāng)前，應(yīng)該不斷的優(yōu)化好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能夠更好的達(dá)到良好的課程開展效果。例如，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師對于教材的掌握存在著盲目性，在備課工作的過程當(dāng)中也無法真正地做到透、精、深的對難易重點(diǎn)進(jìn)行把控。所以，在現(xiàn)階段，一定要在課前做好課前準(zhǔn)備工作，不僅局限在文本內(nèi)容中，也應(yīng)該加強(qiáng)對于文本知識系統(tǒng)性的發(fā)掘和研究，對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉，并設(shè)計(jì)一些能和學(xué)生一起探討和分析的問題，在課程當(dāng)中多多的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、思想感悟，真正的讓學(xué)生學(xué)有所思、有所收獲。比如：在備“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師就應(yīng)該開展好備課工作。在備課中，應(yīng)該在新課標(biāo)的帶動(dòng)下加深對教材的分析和解讀，在此基礎(chǔ)上找尋到教育的重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)教案、明確教育計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際的教育情況也需要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、微課，做好課前充分準(zhǔn)備。

（四）敢于創(chuàng)新，提高自信

在新課改不斷帶動(dòng)下，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要追求教育的創(chuàng)新。這樣才能夠更好的應(yīng)對素質(zhì)教育和新課改的需求，讓自己在教育當(dāng)中做到胸有成竹。例如，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入進(jìn)來，在課前根據(jù)需要講解的數(shù)學(xué)知識制作成微視頻，在微信當(dāng)中進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中觀看。后續(xù)的課堂當(dāng)中則可以先為學(xué)生預(yù)留合作、探究的空間，讓學(xué)生結(jié)合問題和困惑來進(jìn)行探討。教師再根據(jù)實(shí)際的教育實(shí)踐來進(jìn)行引導(dǎo)、深化，讓學(xué)生系統(tǒng)性和全面性的掌握知識。這樣能夠有助于課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，真正的讓學(xué)生的自學(xué)能力和意識得到不斷的鍛煉，讓新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究得到實(shí)現(xiàn)。例如，在講解“簡易方程”一課前，教師就可以對解法提前演示，將演示的過程錄制視頻，經(jīng)過資源的整合形成5-8分鐘的微視頻，上傳到微信，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用。后續(xù)課程中可以讓學(xué)生自由探討，教師再針對引導(dǎo)，使得以學(xué)定教得到實(shí)現(xiàn)。

（五）和諧關(guān)系，發(fā)展自信

在提高教師課堂自信的過程當(dāng)中，師生關(guān)系的有效構(gòu)建也是非常重要的。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該真正的和諧師生關(guān)系，促使自身課堂自信的不斷提高。例如，在新課改的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該讓師生關(guān)系在平等和民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。在日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，對優(yōu)等生提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于學(xué)困生和后進(jìn)生應(yīng)該關(guān)愛和引導(dǎo)。通過這樣的方式，就可以讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)愛，真正的讓師生關(guān)系變得和諧和民主，推動(dòng)師生在這一過程當(dāng)中得到共同發(fā)展。

（六）展現(xiàn)潛能，體驗(yàn)自信

除了以上幾個(gè)方面之外，教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該真正的凸顯自己的閃光點(diǎn)和潛能，這樣才能夠更好的生成自信。例如，學(xué)校當(dāng)中的教研組長、主任、校長都應(yīng)該對教學(xué)一線進(jìn)行深入探討和研究，并應(yīng)該憑借發(fā)展的目光來對教師的教學(xué)水平來進(jìn)行評價(jià)，對教師在教學(xué)當(dāng)中的潛能、閃光點(diǎn)積極的進(jìn)行尋找，并可以實(shí)施精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣就可以讓教師在教學(xué)當(dāng)中逐漸地找尋到歸屬感、成功喜悅，幫助教師有效地樹立起自信心，能夠在走上講臺的那一刻更加從容和自信。真正的提高教師的專業(yè)水平，推動(dòng)教師得到全面和綜合性的發(fā)展。

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷促使自身自信的提高是非常重要的。這樣能夠帶動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展，更好地應(yīng)對教學(xué)當(dāng)中的要求，促使教育目的和任務(wù)得到良好的達(dá)成。所以，在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該真正做到克服障礙、不斷學(xué)習(xí)、把握標(biāo)準(zhǔn)、敢于創(chuàng)新、和諧關(guān)系、展現(xiàn)潛能。真正使得自信心得到積極的提高，在課程當(dāng)中找尋更多的自我展現(xiàn)平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉航，辛彥君，華春杰.國外職業(yè)院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（07）：13-17.

[2]肖瑞芳，于兆鋒，孫麗.基于高校教師隊(duì)伍建設(shè)視域下的新時(shí)代教育發(fā)展分析[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（13）：231.

[3]李巍，郭平.教師培訓(xùn)的本體功能及其內(nèi)在機(jī)理[J].繼續(xù)教育研究，2020（04）：50-54.

[4]蘇楓.尋覓高職教師幸福的教育管理三維實(shí)施之策[J].繼續(xù)教育研究，2020（04）：63-66.