高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

賈永強

摘要：核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育的過程中，要逐步形成符合自己適應社會發(fā)展的必需能力。當前隨著教育改革的進行，學生們的物理核心素養(yǎng)也得到了越來越多的關注和重視，在高中物理教學階段，提升學生的核心素養(yǎng)，有助于完善學生的物理觀念，為以后的物理學習打下堅實的基礎。從客觀的角度來講，高中物理教學要采取各方面的措施，不斷改變教學方法，這樣才能不斷提升物理核心素養(yǎng)。同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個循環(huán)漸進與不斷進步的過程。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);應對策略

物理學科素養(yǎng)中四大要素分別為：物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度和責任。高中學生物理核心素養(yǎng)的提升，教師們一定要對自己教學觀念和測試進行適當的改變，要對學生們的學習基礎、學習態(tài)度和方法習慣了然于心，要滿足學生的好奇心和求知欲，為高中物理教學的進一步發(fā)展做出積極的改進。因此，要想使學生成為新世紀符合社會需要的物理人才，一定要積極培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，這就對高中物理教學提出了更高的要求，也對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，本文將著重介紹高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略及方法。

一、目前高中物理教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的物理教學中，物理科目作為較有難度的學科，學生對此學科有畏難情緒，若想讓學生打下良好的物理基礎，在教學中得到更好的效果，教師必須樹立新的思路，改進教學方法，培養(yǎng)物理興趣。但目前高中物理教學還存在以下一些問題。

1.沒有考慮到教學的發(fā)展規(guī)律

首先，高中物理在教學環(huán)節(jié)中，并沒有很好的按照方案實施，教師在教學過程中只顧著完成教學任務，卻沒有充分考慮教學的長期發(fā)展和是否適應學生的階段發(fā)展，因而忽視了與學生之間的溝通與互動，也忽視了學生對于物理興趣的培養(yǎng)，這在很大程度上讓高中物理教學的效率不斷下降，使學生不能建立起良好的物理體系。

2.缺少合適的引導

其次，在傳統(tǒng)物理教學過程中，教師只顧著傳授課本和教案中學生應當掌握的知識，卻忽略了學生應有的進步和物理素養(yǎng)的發(fā)展，這對于學生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一件不利的事情，因為教師們缺少了持續(xù)性的引導，只顧著將知識盲目的塞給學生，按照題海戰(zhàn)術的方法來督促學生掌握知識，這對于學生的學習興趣培養(yǎng)以及學習習慣的改變，會產生不利的效果，也沒有辦法讓學生取得更好的學習成績。

二、高中物理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

1.樹立正確的物理觀念和素養(yǎng)

對于已經接觸物理的學生來講，有正確的物理觀念和素養(yǎng)是其學習的基礎，也是引導學生學習更深奧物理知識的入門要求。物理作為一門基礎的自然學科，大部分知識來源于生活，是日常生活中可以發(fā)現(xiàn)到的客觀知識，比如霜降、彩虹等等現(xiàn)象，都與物理知識有關。因此，在教學過程中，教師應適當地增加與實際生活相關現(xiàn)象的聯(lián)想，讓學生將知識與實踐緊密關聯(lián)，同時也需要將物理現(xiàn)象引入課堂中。這對于學生樹立正確的物理觀念極為重要，只有樹立正確的物理觀念和良好的素養(yǎng)，才能更好地認識自己所處的物質世界，并學會用合適的方式去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，真正地把知識落實到生活中。

2.提高學生物理科學思維

高中階段雖然重視學生的成績，但同時也要關注學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)展。而物理作為一門重要的自然科學學科，擁有科學思維是一項非常重要的事情。在物理教學中，教師應提高學生的科學思維水平，要學會運用多樣化的教學方式，積極傳授物理知識和培養(yǎng)物理素養(yǎng)，要積極利用類比推理等方式，將學生的知識框架聯(lián)系起來。比如，在學習電場和重力場的時候，可以將兩種概念進行類比，讓學生知道彼此之間的聯(lián)系和不同，從而促進學生知識體系的形成以及發(fā)散思維能力的提升。

3.注重學生物理實驗與實踐能力

物理的知識雖然來源于生活，但也離不開各種的實驗和測驗等手段。物理是極具實驗特點的學科，其步驟嚴密而繁多，如提出問題、做出假設、制定計劃、設計實驗、控制變量等，每一個步驟都缺一不可。而教師在高中物理教學過程中，依舊不能忽視對于學生實驗意識的培養(yǎng)以及動手能力的有意培養(yǎng)。因此，教師在課堂上可以以提出問題為情景，積極引導學生探索物理的興趣，從而促使其產生對實驗的欲望。在今后的實驗操作中，能夠付出更多的精力，提高學生在實驗中學習知識的效率。比如，在探究電源的電動勢和內阻的時候，教師們可以引導學生采用小組合作學習的方法，在已有的物理知識結合新的教學內容時，進行小組劃分，通過組內的積極交流，幫助學生啟發(fā)思維，保證設計問題之間的邏輯性，深化學生對于物理知識的認知和學習，同時也提高了學生們的實踐和討論能力。

綜上所述，教師不僅要充分利用課堂上的環(huán)節(jié)，提出能夠激發(fā)學生思維并且能夠適用于生活中的問題和知識，通過這些問題引導學生不斷思考，提高其發(fā)散性思維的能力。同時不斷改變教學方法，激發(fā)學生對于物理學科的興趣，提高其在實驗中的動手操作能力，促進學生核心素養(yǎng)朝著更好的方向去發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省臨夏中學，甘肅 臨夏731100）