基于項目學(xué)習(xí)的財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐活動

黃靜宜

摘要：財經(jīng)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和家庭財富增長，青少年參與金融活動、進行金融 決策的比例逐年遞增，盡早培養(yǎng)學(xué)生的理性消費意識和財富觀念，已經(jīng)逐漸成為社會共識?？康诙W(xué)開展的財經(jīng)素 養(yǎng)教育活動是基于項目學(xué)習(xí)的實踐活動，各科任老師借助多種資源，在課堂上適時滲透金融知識，開展系列主題活動， 構(gòu)建了少兒財商教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費，養(yǎng)成健康的金錢觀和價值觀，提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng);項目式學(xué)習(xí);教育實踐

在落實立德樹人根本任務(wù)、進一步深化課程改革的今 天，我們的課堂要想把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?‘核 心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐?學(xué)習(xí)為中心的課堂，必須大力推進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式 的改革。

基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式， 是對一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，在一定時間內(nèi)， 滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作的學(xué)習(xí)掌握，促進 學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進行質(zhì)詢和實證， 從而獲得知識和技能?？康诙W(xué)開展的財經(jīng)素養(yǎng)教 育活動就是基于項目學(xué)習(xí)的實踐活動，是一個改變學(xué)習(xí) 方式的生動實踐。

財經(jīng)素養(yǎng)是21世紀(jì)每個兒童和青少年都必須具備的 重要素養(yǎng)，財經(jīng)素養(yǎng)教育也是公民教育的重要內(nèi)容，每 個兒童和青少年都需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于金錢的知識，并且 學(xué)習(xí)運用金融方面的知識和技能有效管理個人的財經(jīng)資 源?，F(xiàn)實生活中，媒體對于金錢作用的夸大使得涉世未 深的青少年對金錢產(chǎn)生了強烈的渴望。受這些因素影響， 不理性消費的現(xiàn)象在學(xué)生群體中屢見不鮮。小學(xué)生在理 財方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：非理性消費、儲蓄 與節(jié)約觀念淡薄、理財意識和理財行為脫節(jié)等。這些問 題一方面反映出對小學(xué)生進行理財教育的緊迫性與必要 性，另一方面暴露出當(dāng)前我國小學(xué)生理財教育的缺陷。 因此，進行財經(jīng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)，在當(dāng) 下顯得十分必要。

我校依托廣東省財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究課題“財經(jīng) 素養(yǎng)教育與學(xué)科課程融合研究”，從點到面、從頂層設(shè) 計到具體實踐都進行了積極探索，以提高學(xué)生的理財意識，使其掌握理財技能，提升學(xué)生的個人品格、文化素 養(yǎng)以及責(zé)任意識，并總結(jié)出基于項目學(xué)習(xí)理論的提升學(xué) 生財經(jīng)素養(yǎng)的校本實踐路徑。我校財經(jīng)素養(yǎng)教育主要是 通過基礎(chǔ)課程滲透、多學(xué)科融合、主題活動探究和實踐 活動提升等方式，精心設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù)單，開展財經(jīng) 素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)課程滲透，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費

在項目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們從社會與生 活情景中提出財經(jīng)方面的開放性問題，將其改造成具有 一定主題的設(shè)計項目，運用學(xué)科的基本概念和原理，通 過師生共同實施項目進行教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸各個學(xué) 科領(lǐng)域，使他們更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何 相互聯(lián)系和相互支持的。

財經(jīng)教育立足于財經(jīng)常識的普及而非專業(yè)知識的學(xué) 習(xí)，指向?qū)W生素養(yǎng)的形成而非知識點的掌握，針對學(xué)生 日常生活中的財經(jīng)現(xiàn)象而非財經(jīng)概念體系的構(gòu)建。各科 科任老師在課堂上都會適時滲透金融知識。如在語文、 數(shù)學(xué)、英語、綜合實踐課、少先隊活動、心理健康教育 等課堂上教師都根據(jù)自己學(xué)科的內(nèi)容進行財經(jīng)素養(yǎng)方面 知識的滲透，促進學(xué)生理財意識的建立、正確消費理念 的逐漸形成以及環(huán)保節(jié)約等社會責(zé)任感的初步確立。

為了實現(xiàn)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科有機融 合，教師有意識地深入挖掘教材內(nèi)容，提取和財經(jīng)素養(yǎng) 相關(guān)的重點知識，確定每個年級財經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)的整體目 標(biāo)，并將提取的金融知識和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引 導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遇到類似現(xiàn)象時，能嘗試運用財經(jīng) 知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)和人文情懷。例如， 在二年級數(shù)學(xué)“購物”研究課中，學(xué)生結(jié)合購物情境， 認(rèn)識各種大面額的人民幣;掌握大面額人民幣之間的換 算關(guān)系，能正確進行換算;通過購物等活動，理解人民 幣與物品之間的等價交換，初步體會人民幣的應(yīng)用價值， 感受人民幣與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成愛護人民幣以及理 財?shù)牧己昧?xí)慣。課后，我們設(shè)計綜合實踐性作業(yè)，讓學(xué) 生去超市或市場親身經(jīng)歷一次購物過程，在選物的過程 中培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，在解決問題的過程中加深學(xué) 生對錢幣的認(rèn)識。學(xué)生在購物過程中充分運用課堂上所 學(xué)的財經(jīng)知識，解決生活中的實際問題。

又如，在學(xué)習(xí)六年級"百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一利息的計算“ 一課時，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)理解本金、利率、利息的含 義及掌握儲蓄的知識，知道可以把勞動報酬存入銀行賬 戶，既能增加收入，又能有計劃地開銷。課后，我們設(shè) 計綜合實踐性作業(yè)：調(diào)查各大銀行的存款、貸款利率， 并整理成統(tǒng)計表;建議家長給學(xué)生設(shè)立零花錢活期賬戶， 通過這種手段來掌握學(xué)生的實際消費情況，并了解學(xué)生 日常消費的動向。后續(xù)階段，教師再開展一次班級零花 錢消費動向的匯報交流，并要求學(xué)生在記賬中把每項開 支進行分類，系統(tǒng)分析研究自己在哪一方面的開支較大、 為什么在這一方面的開支較大。在和其他同學(xué)相互交 流中，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己花錢不合理的地方，在日后生 活中相應(yīng)調(diào)整。這樣的活動提高了學(xué)生在理財、決策等 方面的能力，使其形成理性消費的習(xí)慣，避免亂花錢， 逐步培養(yǎng)學(xué)生合理理財?shù)囊庾R。學(xué)生有了體驗，有了直 觀知識，財經(jīng)教育目標(biāo)就凸顯出來，并能得以實現(xiàn)。

其他學(xué)科也是充分利用相關(guān)教材里的財經(jīng)素養(yǎng)知識， 開展主題為“花錢的學(xué)問”活動，分階段開展“家庭小 賬本”"錢該怎樣花”"購物場所我知道”"做個聰明 的消費者”等活動，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費。項目學(xué)習(xí) 將課程延續(xù)到課外，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、主題活動探究，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)

基于項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演現(xiàn)實世界中的角色。我 們通過調(diào)查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式， 借助多種資源，開展系列主題活動，得出結(jié)論，解決一 系列相互關(guān)聯(lián)的問題。

教師、家長的財經(jīng)行為和價值取向?qū)W(xué)生的財經(jīng)素 養(yǎng)影響最為直接。學(xué)生作為一個消費群體，在日常財經(jīng) 活動中，我們從"消費”入手，牽涉出"收入”這個概 念。在學(xué)校里，學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的形成與提高主要依托主 題活動，在潛移默化中形成。

作為一門具有德育特征的財經(jīng)素養(yǎng)教育課程，其教 學(xué)載體也是以學(xué)科融合、社團活動或者專門課的形式落 實在學(xué)校教學(xué)中。我們組織開展了 "今日我當(dāng)家”"小 跳蚤”"愛心義賣”“英語節(jié)情景體驗活動（英文購 物）” “捐贈愛心壓歲錢”等活動，讓學(xué)生學(xué)會理財活 動，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的金錢 觀和價值觀，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)、參與社會生活。

通過"今天我當(dāng)家”的實踐活動：禮儀交往，以"童 真童趣”調(diào)査市場物價;自主探究，以"童言童行”感 受真實的經(jīng)濟生活;勇于擔(dān)當(dāng)，以"童心童眼”激發(fā)對 家庭的責(zé)任感，體會理財與生活，合理支配資金，節(jié)約 支出，并由此推算每個月的總支出。

孩子們通過自己調(diào)査家庭開支后，歸納出理性消費 的原則，比如購買食品最關(guān)注質(zhì)量、購買文具更注重價 格等，而不是像以前那樣，什么都要買最貴的o 2018年 5月，我校開展的“今天我當(dāng)家，爭做家庭理財高手” 活動被中國教育科學(xué)研究院、中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng) 新中心提名為小學(xué)組優(yōu)秀案例。

三、實踐活動提升，養(yǎng)成良好理財習(xí)慣

基于項目學(xué)習(xí)理論，應(yīng)從現(xiàn)實社會或?qū)嶋H生活中的 問題出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者扮演特定的社會角色。銀行對于孩 子來說，充滿著神秘色彩。孩子平時問爸爸媽媽要錢買 玩具時沒有節(jié)約的觀念，體會不到爸爸媽媽賺錢的辛苦; 孩子每年都會收到長輩的壓歲錢，但是爸爸媽媽卻為不 知如何幫助孩子管理壓歲錢而煩惱。針對學(xué)生日常生活 中的財經(jīng)現(xiàn)象而非單純的財經(jīng)概念，我校聯(lián)系附近的銀 行構(gòu)建了少兒財商教育課程體系，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成不 亂花錢、勤儉節(jié)約以及良好的理財習(xí)慣。

一是組織學(xué)生參加"小小銀行家活動”?；顒又?， 銀行工作人員通過圖片、動畫的形式，向小朋友介紹貨 幣的起源和發(fā)展，讓孩子們了解古代貨幣和現(xiàn)代人民幣 的知識，以及如何識別真假幣;體驗銀行自助設(shè)備，參 加晨會，體驗大堂經(jīng)理角色、銀行職業(yè)人員角色，和爸 爸媽媽互動，體驗辦理存取款業(yè)務(wù)的流程。這種活動可 以讓孩子接受金融知識熏陶，引導(dǎo)孩子樹立正確的消費 觀和價值觀。

二是開展少兒財商教育系列課程活動，“請銀行家 來上課“。學(xué)校邀請銀行的工作人員走進學(xué)校，為孩子 們傳授金融知識。課程以"認(rèn)識貨幣”"認(rèn)識銀行”和 “學(xué)會儲蓄"為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的金錢觀 和價值觀，提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

少兒財商教育系列課程活動通過寓教于樂的形式， 幫助孩子學(xué)習(xí)理財知識，培養(yǎng)孩子的財富管理意識，讓 孩子對銀行有一個基本的了解，并培養(yǎng)孩子的理財觀念， 讓孩子享受了一次又一次愉快而又意義的金融之旅。

三是組織學(xué)生走進稅務(wù)所。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門聯(lián) 合舉辦“祖國的未來，稅收的明天”普及稅法宣傳活 動，讓學(xué)生參觀辦稅服務(wù)廳，了解稅收的有關(guān)知識，幫 助學(xué)生從小自覺樹立誠信納稅意識。

基于項目的學(xué)習(xí)在財經(jīng)素養(yǎng)教育活動中的實踐，梳 理了學(xué)科課程中有關(guān)財經(jīng)素養(yǎng)的知識內(nèi)容，釆用分學(xué)段 與現(xiàn)有課程的融合，開展財經(jīng)素養(yǎng)教育主題探究活動， 通過自主或小組合作完成老師設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)單， 讓孩子們在生活實踐中體驗理財，做明明白白的消費者， 提升了學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）