談談農村小學生的家庭教育

豐育紅

摘要：家庭教育對人一生的發(fā)展影響巨大。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師。家庭教育是孩子 通向社會的第一座橋梁，對孩子的健康成長起著極其重要的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他 們以后的發(fā)展至關重要。然而，在努力構建和諧社會新農村的今天，農村的家庭教育跟不上時代發(fā)展的腳步，顯得很 不協調，不少農村小學生的家庭教育存在著許多問題和教育誤區(qū)，嚴重影響著農村小學生的身心健康，不利于農村小 學生素質的全面提高。因此，怎樣讓農村小學生接受良好的家庭教育，使他們從小具有良好的個性、性格、習慣、品 質，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已成為全社會共同關心的問題。

關鍵詞：農村;小學生;家庭教育;問題;誤區(qū);建議

一、農村家庭教育存在的問題

隨著我國社會的發(fā)展，廣大農村發(fā)生了翻天覆地的 變化，物質生活和文化生活得到了明顯改善，盡管目前 社會各界及部分農村家長意識到家庭教育的重要性，知 道良好的家庭教育對孩子的健康成長起著很重要的作用， 但是，由于在農村家庭中客觀上存在這樣或那樣的問題， 致使不少小學生因家庭環(huán)境的影響接受不到良好的教育， 錯過了最佳的教育時段，造成了嚴重的后果。

（-）留守兒童較多，隔代教育現象嚴重

現階段的農村，因為經濟等原因，不少農民不得不 外出打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶在家看管，而大 部分爺爺奶奶不僅體質差、精力有限，而且家庭教育觀 念滯后、思想陳舊，在他們看來，教育孩子是學校老師 的事，跟自己無關，自己的任務就是將孩子撫養(yǎng)長大， 只要讓孩子吃好穿好不出事，就盡到了責任;送孩子到 學校讀書，就是為了讓孩子能識幾個字，什么教育不教 育，從不過問;他們在物質上對孩子百依百順，盡量滿 足，而在教育上對孩子放任自流，任其發(fā)展。有的爺爺 奶奶還不間斷地向孩子灌輸錯誤思想，說什么“人命在 天”“農村的孩子就是干活的料”“人善被人欺，馬善 被人騎”……致使孩子從小就失去學習的信心，變得要 強好斗。而孩子對爺爺奶奶雖然情感上有所依賴，但思 想觀念上與爺爺奶奶完全不一致，無法與爺爺奶奶溝通 交談。每當孩子有了新的想法時，在家中無人聽其訴說， 孩子不知道怎樣做是對的、怎樣做是錯的，時間長了， 孩子就不再詢問爺爺奶奶，而是由著自己的性子做事， 這樣就難免誤入歧途。所以，隔代教育非常不利于農村 小學生的健康成長。

（二） 家長本身素質不高，教育方式簡單粗暴

高爾基瞄：“單單是愛孩子們，母雞也纓樣做。 可是，要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于 這種事業(yè)，必須具有相當的才能，必須具備廣博的知 識。”但是，在現階段的農村，相當一部分農村家長受 教育水平低，文化底蘊差，素質不高，面對養(yǎng)兒育女重 任，他們一片茫然，缺少必要的文化素質和教育知識， 不懂得如何正確教育子女，僅憑自己的經驗和想象管教 孩子，教育方式簡單粗暴。

1. 過分溺愛

在農村，很多小學生都成了留守兒童，跟著爺爺奶 奶一起生活，不少爺爺奶奶過度寵愛孫子，百般順從孩 子，一味滿足孩子的需求，孩子在家成了 “小太陽” “小 皇帝”，要風得風，要雨得雨，為所欲為。有的家長明 知孩子做錯了，也"看而不管”"管而不教”，任其自 由發(fā)展;有的家長對于一些本應由孩子完成的事，全包 辦代替;有的家長從孩子進幼兒園到高中畢業(yè)一直陪讀， 讓孩子過上衣來伸手、飯來張口、不勞而獲的生活;有 的家長每當孩子在學校值日時，就到學校幫孩子打掃衛(wèi) 生。這些家庭的孩子逐漸變得任性、蠻橫、自私，生活 不能自理，自我約束能力極差。

2. 武力震懾

農村不少家長還在信奉棍棒教育，認為"棍棒底下出 孝子“，好孩子是打出來的，覺得父母打孩子是天經地義， 孩子不打不成才。這部分家長，無視孩子的自尊，不與孩 子溝通交流，對孩子動輒打罵訓斥，全然不顧自己的行為 會給孩子帶來什么樣的影響，只要孩子犯了錯或成績下滑 了，他們就把孩子狠狠打一頓，以為這就是最好的教育。殊 不知，長此以往，孩子就會變得膽小、冷漠、孤僻，他們 得不到家庭的溫暖，感覺不到親人的關愛，就會變得越來 越自卑，失去上進心。

3. 放任自流

在農村，一方面，多數小學生家長只有初中、小學文 化程度，本身素質不高，平時又不加強文化知識學習，整 天忙于繁重的農活，沒有能力和精力去輔導孩子的學習， 無心去顧及孩子的教育，對孩子的學習教育放任自流，家 庭教育等于空白;另一方面，由于農村經濟比較落后，健 康的娛樂活動少，有些小學生家長在農閑時經常在家打麻 將、玩撲克、喝酒賭博，而對孩子不管不問。孩子在這種 家庭環(huán)境中，不同程度地存在學業(yè)失教、生活失助、心理 失衡、親情失落，必然導致其人格發(fā)展不健全。受家庭環(huán) 境的影響，一些孩子逐步染上了吸煙、喝酒、打架、賭博 等惡習，整日沉溺于網吧、電子游戲廳等場所，根本無心 學習，到處惹事生非。

（三）父母離婚率較高，單親家庭現象普遍

一個家庭是否穩(wěn)定、是否和諧，對孩子的健康成長影 響巨大。在家庭中，如果夫妻關系和睦，家庭和諧，夫妻 雙方就都樂意付出時間和精力來培養(yǎng)教育孩子，孩子就會 有很強的安全感和幸福感，從而形成良好的個性，并向著 理想的方向發(fā)展;反之，如果一個家庭夫妻反目，關系緊 張，感情破裂，夫妻雙方就沒有心思和精力去照顧孩子， 孩子失去溫暖和關愛，很容易產生焦慮對抗、自卑逆反心 理，孩子的身心就會受到嚴重傷害。而現在的農村，由于 受多種因素的影響，離婚現象非常普遍，造成了很多單親 家庭，導致家庭教育殘缺不全。生活在單親家庭中的孩子， 往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學習指導。同時，由于破裂的 家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，使他們喪失了生活和 學習的信心，常常表現出膽小怕事、孤獨易怒、自卑對抗 的情緒，直接影響他們與周圍的同學、師長、朋友的交往; 由于他們感受不到家庭的溫暖和親人的關愛，很容易受到 外界不良行為的影響，結識一些不良的社會分子，走上犯 罪道路。在我多年的教學中，發(fā)現多起小學生因家庭父母 離異，性格和學習發(fā)生明顯變化的事例。我班的小楊同學 本來品學兼優(yōu)，就是因為家庭爭吵不斷，父母離婚，失去 家庭管教，才逐漸變得孤僻暴躁、不求上進，不僅學習成 績越來越差，而且經常打罵同學。

二、農村家庭教育存在的誤區(qū)

教育孩子是一項十分復雜的事情，也是一項偉大的事 業(yè)，需要教育工作者深刻理解教育的含義，釆取正確的方 式方法，才能促進孩子全面發(fā)展。但是在農村，由于受環(huán) 境的影響和家長自身條件的限制，不少小學生的家長在主 觀上對教育認識錯誤，不能正確教育引導孩子，使家庭教 育存在許多誤區(qū)，嚴重妨礙了家庭教育的成效。

（一） 重養(yǎng)輕教

農村很多家長只注重撫養(yǎng)孩子長大，滿足孩子物質上 的需求，對孩子過度依從，不加約束，認為這樣就是在愛 孩子，缺乏教育孩子成人的意識;對孩子的教育順其自然， 沒有明確的要求，認為"樹大自然直”，孩子將來能成為 怎樣的人，任憑孩子自然發(fā)展。他們不知道再好的苗子也 要精心培養(yǎng)，否則就無法成才。

（二） 重智輕德

一些農村家長錯誤地認為，教育孩子就是輔導孩子學 習，提高孩子的學習成績，只要孩子成績好，一切都好， 就是好孩子。他們過度看重孩子的學習成績、在校的名次 位置，很少關注孩子的品德表現，完全忽視了對孩子品德 修養(yǎng)和心理素質的教育，忽視了對孩子健全人格、優(yōu)良品 質和良好行為習慣的培養(yǎng)，出現家庭品德教育的空白，阻 礙了孩子的健康成長。

（三） 重管輕導

有的小學生家長，封建作風嚴重，對孩子管教過于嚴 格，經常要求孩子無條件服從自己，從不與孩子溝通，每 當孩子學習成績下滑或做錯事時，不問原由，對孩子非打 既罵，不是不給孩子飯吃，就是不讓孩子回家，或是限制 孩子自由。他們把這種錯誤的行為當作"家教很嚴”，既 不與孩子交流，也不正確引導孩子，_味蠻橫地威懾孩子。 他們不了解孩子，孩子也不愿意同他們交流。孩子在這樣 的家庭中，除了懼怕家長，受不到任何教育，有的逐漸產 生逆反心理，有的干脆離家出走。

（四） 重言輕行

在小學生的成長過程中，家長的言行舉止直接影響著 他們的人生觀和世界觀的形成，家長的行為表現無時無刻 不在潛移默化地影響著孩子，孩子的很多行為習慣和品德 修養(yǎng)都直接受家長的影響。但是在農村地區(qū)，很多家長不 能充分認識身教的重要性，對孩子主要釆取口頭教育，錯 誤地認為孩子還小，大人做什么不會影響孩子。他們對孩 子講得很多、要求很嚴，但對自己的行為不加約束，不能 以身作則。例如，有的家長要求孩子不能賭博，自己卻經 常在家打麻將;教育孩子要尊老愛幼，自己卻從來不給老 年乘客讓座;告誡孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母 的義務;禁止孩子罵人，自己卻遇事張口就罵。身教重于言 教，如果家長不注意自己的行為表現，講得再多，講得再 好，也不會有任何效果。

（五）重校輕家

俗話說：子不教，父之過。但有些農村家長，家庭教 育意識淡薄，對孩子的教育完全依賴學校，自己對孩子不 管不問，孩子在家想做什么就做什么，無人管教。因此， 很多農村小學生在校規(guī)規(guī)矩矩，回到家中就無法無天。由 于家長忽視了自己對孩子的教育責任，造成一些農村小學 生放學后，學校管不到，家長不去管，致使孩子在個性、 性格、品德等方面存在許多缺陷。

三、農村家庭教育的幾點建議

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一個異常 復雜的過程，它不僅要求家長有良好的品德修養(yǎng)，而且要 求家長懂得因人而異地選擇合適的教育方法，不斷調動孩 子的積極性，讓孩子學會求知、學會生活、學會做人，促 使孩子發(fā)揮最大的潛能。下面筆者結合多年來的教育經驗， 給農村小學生的家長提幾點建議。

（一）給孩子一個溫暖的家

家庭氣氛對小學生的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造 和道德品質的發(fā)展有著重要影響。作為家長，無論家庭出 現什么狀況，都要盡力保持家庭和諧，家庭成員之間要相 互尊重、平等相待，特別是要重視孩子的合理意見，搞好 與孩子之間的關系，學會與孩子溝通交流。外出打工的， 要向孩子講清家庭的困難、生活的艱難，讓孩子明白家長 的辛苦，并經?；丶铱纯椿虼虼螂娫挘尯⒆訒r刻感受到 家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子努力學習、好好做人。夫妻離 異的，要妥善安排好孩子的學習生活，雙方都要負起教育 孩子的責任，不間斷地對孩子表示關愛，切不可一走了之， 以免給孩子的心靈造成傷害。同時，要努力營造健康的家 庭文化氛圍，在家不進行低俗的娛樂活動，給孩子創(chuàng)造一 個舒心快樂的學習環(huán)境，并有計劃地陪同孩子進行一些健 康活動，增長孩子的見識，擴大孩子的視野;多與孩子交 流談心，了解孩子的所需所想，滿足孩子的合理要求和好 奇心，時刻關注孩子的身體和心理健康，不斷培養(yǎng)與孩子 之間的感情;當孩子犯錯時，切不可打罵孩子，要耐心對 孩子進行說服教育，讓孩子知道錯在哪兒，這種錯會產生 怎樣的后果，使孩子明事理、知是非。無論家長自身素質 怎樣，給孩子一個溫暖的家，是每個家長必須做到的。

（二）多給孩子鍛煉機會

在我們班中，有很多同學的家庭教育非常成功，這些同 學不僅成績好，而且素質高，舉兩例與大家分享。（1）我 班的張俊同學，在一年級時，在一次課間活動中不小心摔 倒了，我看他半天沒爬起來，就急忙跑過去扶他。他向我 擺擺手說：“老師，我自己能爬起來！"等他站起來后， 我問他為什么不要扶，他說："以前奶奶在家?guī)視r，每 次摔倒，我都要奶奶扶我起來;后來媽媽回來帶我，每次 我摔倒時，不管我在地上躺多久，她都不扶我，也不讓奶 奶扶我，總是對我說：'你是男子漢，要有擔當，自己跌 倒要自己爬起來?，F在我摔倒了，不會再要別人扶我了， 因為我自己能站起來。” （2）王曉麗同學的爸爸媽媽都 在外地打工，由爺爺在家陪她上學。去年暑假，曉麗去同 學家玩，被同學的一件玩具吸引了，回到家中，就向爺爺 要錢去買。爺爺對她說：“這種玩具，你可以買，但它不 是學習用品，要想買，你得自己去掙錢。”曉麗說："我 還小，掙不了錢?！睜敔敻嬖V她，只要你想做，辦法總是 有的，比如說去撿空塑料瓶賣。曉麗因為太想要玩具了， 每天早晨就按爺爺講的方法去街上撿瓶子，爺爺總是偷偷 地跟在曉麗后面。一個月下來，小麗不僅買了玩具，還給 爸爸媽媽買了小禮品。爸爸媽媽回來看她時，曉麗拿出了 禮品，對爸爸媽媽說：'‘這是我自己掙錢給你們買的，你 們太辛苦了，掙錢真不容易。"看著被曬得黑黑的小麗， 爸爸媽媽被感動得熱淚盈眶。在家中，家長應多給孩子一 些鍛煉機會，讓孩子做一些力所能及的事，凡是孩子能通 過自己努力完成的事，家長切莫包辦代替，盡量讓孩子接 受各種鍛煉，使孩子在鍛煉中成長。

（三） 經常鼓勵孩子

美國教育心理學家羅斯坎貝爾說："每個孩子都有一 定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西 （愉悅、滿足、高興……），自然，情感貯存越是充實， 情緒就越高漲，行為也就越良好。"適時給孩子鼓勵，越 能滿足孩子的情感需要，使孩子變得更加努力。在家中， 家長要尊重孩子，相信孩子，做孩子的良師益友，孩子才 能把你當成知心朋友，才愿意與你交流，你的鼓勵才能使 孩子獲得足夠的信心和勇氣;要善于發(fā)現孩子的微小進步 和良好表現，及時給予肯定和表揚，讓孩子感受到家長的 信任和支持，引導孩子向著良好方向發(fā)展;要關注孩子的 愛好特長，激發(fā)孩子的多種興趣，鼓勵孩子大膽嘗試，積 極為孩子的成長創(chuàng)造條件;要允許孩子犯錯，當孩子做錯 事或成績下滑時，家長更要關心和教育孩子，幫助孩子分 析原因、接受教訓，鼓勵孩子克服困難、改正錯誤，讓孩 子不會因一時失?；蚴《艿捷^大影響，從而使孩子變 得更堅強、更優(yōu)秀。

（四） 注重培養(yǎng)孩子的良好習慣

葉圣陶先生說："什么是教育，簡單一句話，就是要 養(yǎng)成良好的習慣，”習慣對人的一生影響深遠，"習慣是 如此之輕，以至于無法察覺;習慣是如此之重，以至于無法擺脫”。孩子自幼養(yǎng)成的習慣，將直接影響他的一生， 好的習慣能使孩子受益終身，而壞的習慣會使孩子終身受 害。拉開孩子之間差距的，往往不是孩子的智商，而是孩 子從小養(yǎng)成的良好習慣。小學生正處于人生的初始階段， 一切都要學習，可塑性強，自控能力差，這一階段既是養(yǎng) 成良好習慣的關鍵時期，也是沾染不良習慣的危險階段， 如不適時培養(yǎng)良好的習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良習慣， 造成積習難改，嚴重妨礙孩子的正常學習和身心健康，給 孩子將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。所以，在家中，家 長要時刻關注孩子在學習、生活、做事、做人等方面的表 現，讓良好的習慣成為孩子的自然行為。當然，習慣的形 成非一朝一夕之功，需要反復練習，家長要按設定的標準 嚴格要求、循循善誘，讓孩子從點點滴滴的小事做起，長期 堅持，持之以恒，才能取得較好的效果。

（五）常與老師溝通交流

家長要承擔起家庭教育的責任和義務，不能把孩子送 到學校就不管不問了，而要經常與老師溝通，了解孩子在 學校的學習情況和行為表現，時刻關注孩子的成長，并不 斷從學校老師那里獲取正確的家庭教育知識和方法，以便 更科學合理地實施家庭教育，避免家庭教育中存在誤區(qū)。 當然，老師也要經常與家長交流，了解孩子的家庭狀況， 討論對策，及時解決孩子在成長過程中出現的各種問題。 只有這樣，兩者相互協調互補，發(fā)揮教育的整體功能，才 能達到教育的最優(yōu)化，促進小學生的全面發(fā)展。

總之，農村小學生的家庭教育情況復雜，存在的問題 和教育誤區(qū)較多，必須引起農村小學生家長的高度重視， 引導家長轉變觀念、改進方法，正確對待孩子的家庭教育， 才能確保農村小學生健康成長。

參考文獻：

[1]曾秀敏.加強對農村進城就讀中小學生家庭教育的 指導[J].教育研究，2009 （07）.

（責任編輯：韓曉潔）