初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略的實(shí)踐與思考

程正琴

摘要：數(shù)學(xué)相對(duì)其他課程而言，內(nèi)容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)人的大腦發(fā)育有很大的幫助。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)有一定的難度。因此，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的智力情況和知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，如采用合作學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略的實(shí)踐與思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作策略;實(shí)踐與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-355

引言

在從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變之中，教學(xué)內(nèi)容困難度有所提升，教學(xué)模式有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的一些知識(shí)大多是一些基礎(chǔ)的計(jì)算，比如說(shuō)加減乘除、幾何圖形公式等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)主要的手段是進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到能夠熟練計(jì)算運(yùn)用的目的。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)大多是一些解決問(wèn)題的基礎(chǔ)方法，能夠通過(guò)這些知識(shí)的掌握來(lái)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活問(wèn)題等進(jìn)行解決，更注重的是數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力的鍛煉，它不像基礎(chǔ)的計(jì)算問(wèn)題可以通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，練習(xí)在初中數(shù)學(xué)中固然重要，但是初中數(shù)學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施現(xiàn)狀

目前，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中的目的具有碎片化的特點(diǎn)，同樣的被老師“牽著鼻子走”，很難將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。那么什么是小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？鑒于初中生處于青春期善于交往、樂(lè)于交友的階段，那采取小組合作學(xué)習(xí)，能更好地與這個(gè)階段的心理相符，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上也存在一定的差異，而在合作交流之后，學(xué)生就能在不同觀點(diǎn)的啟發(fā)下得以更加全面地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提升，將自身對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法和想法表達(dá)出來(lái)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)建議之后，及時(shí)地找出自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的處理，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是否和諧和學(xué)習(xí)成果直接掛鉤，有效的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生處在良好的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的邏輯、思維能力，甚至制約教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)要求全班同學(xué)共同努力，在互幫互助、通力合作之中，帶領(lǐng)各個(gè)小組一起解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造氛圍，當(dāng)然這也是應(yīng)用小組合作模式的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生提高主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造出互相尊重、平等公平的學(xué)習(xí)情境。另一方面，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的活動(dòng)空間與時(shí)間，讓其施展自我，從實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。

（二）小組成員分配的合理性

在對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)，一定要合理安排各個(gè)小組之間的人數(shù)、位置以及能力，不能讓班級(jí)中有落單學(xué)生的情況存在，要保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論當(dāng)中?，F(xiàn)在大部分的小組劃分還只是前后兩排的學(xué)生為一組，這樣做雖然方便了學(xué)生討論，解決了位置問(wèn)題，但是卻造成了班級(jí)資源分配嚴(yán)重不足的情況存在，有可能有的小組內(nèi)成員能力普遍差，有的小組內(nèi)成員能力都特別高。所以一定要平衡好班級(jí)中人才資源的合理劃分以及位置的便利，才能夠更大地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）有效完善小組評(píng)價(jià)是成就有效課堂之補(bǔ)充

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用，所以教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索作為評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)看目標(biāo)是否完成、是否有所提高、小組合作程度、小組團(tuán)結(jié)意識(shí)、小組創(chuàng)新意識(shí)。且在整個(gè)評(píng)價(jià)中做到公開(kāi)、公正、公平和激勵(lì)性原則。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有自評(píng)和互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，最后填寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和合作交流以及任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和考核，采用合理的評(píng)價(jià)方案，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活，創(chuàng)新意識(shí)才能形成，綜合素養(yǎng)才能提升。這樣才能打造一堂有效的合作學(xué)習(xí)課堂。因此，當(dāng)學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師需要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我反省，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與認(rèn)知能力，做好學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目的。

（四）為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生選取有效的教學(xué)內(nèi)容，使其發(fā)揮作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有些知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，如果依舊采取合作學(xué)習(xí)方式，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提升。其次，合作教學(xué)一定要凸顯合作教育的實(shí)際意義，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個(gè)解決思路，需要從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。在這種情況下，不同的學(xué)生思考問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，解決方式也不同，能夠多方位、多角度地解決問(wèn)題，更能凸顯合作的教育價(jià)值和意義。因此，教師要深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和人際交往能力，讓學(xué)生的德育和智育同時(shí)發(fā)展。要真正地將小組合作的教學(xué)模式落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)解決在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，不能夠形式化，這樣才能夠最大化地發(fā)揮小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

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