小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施親社會(huì)行為教育

梁淑賢

摘要：親社會(huì)行為是個(gè)體主動(dòng)做出有利于他人的一種行為。這種行為往往是在日積月累的生活中逐漸形成的。本文就針對(duì)如何在小學(xué)班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的親社會(huì)行為教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：親社會(huì)行為，小學(xué)，班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-323

引言：孩子在學(xué)校中，生活中與其他個(gè)體，群體不斷地接觸就會(huì)逐漸社會(huì)化，形成自己的價(jià)值體系，生活態(tài)度，舉止行為等。從孩子誕生的那一刻起，她就處于密織的社會(huì)網(wǎng)當(dāng)中。正如她對(duì)事物地反應(yīng)，例如對(duì)母親說話地反饋，微笑等，都是社會(huì)性行為。伴隨著孩子年齡的日益增長，孩子的社會(huì)行為會(huì)越來越多，直到上小學(xué)，孩子學(xué)會(huì)了更多的行為準(zhǔn)則和社會(huì)技能，收獲了更多的經(jīng)驗(yàn)。親社會(huì)行為是社會(huì)性行為的一個(gè)組成成分，它可以促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。豐富孩子的道德情感，使孩子在活動(dòng)中鍛煉意志，提高自身技能。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行親社會(huì)行為教育是必不可少的。

1.親社會(huì)行為的定義

親社會(huì)行為是指做出對(duì)他人有利的舉動(dòng)，如：助人為樂，禮讓別人，分享等。這種行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)主要由兩部分構(gòu)成。一種是無目的性的，單純的想要幫助別人，不求回報(bào)。另一種則是希望通過對(duì)別人地幫助來達(dá)到某種目的。但是這兩種方式雖然出發(fā)點(diǎn)不同，但都做出了有利于他人的行為，因此都稱之為親社會(huì)行為。在學(xué)校的教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，往往是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做出親社會(huì)行為的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意接受和做出的親社會(huì)行為主要包括有贊美他人、身體力行地幫助別人、主動(dòng)分享自己的物品給他人、對(duì)人有禮貌、團(tuán)結(jié)他人等。

2.學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)

學(xué)生親社會(huì)行為受后天環(huán)境影響大，是可以通過正確地培養(yǎng)和指導(dǎo)獲得的。隨著學(xué)生年齡的不斷增長，對(duì)事物的理解開始發(fā)生微妙的變化，所做出的行為也會(huì)發(fā)生改變，但是這都能體現(xiàn)出學(xué)生心理活動(dòng)的變化。因此，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的親社會(huì)行為的教育，需要做到如下的四個(gè)方面。

2.1樹立榜樣

學(xué)生最初所做出的行為很大程度上都是基于對(duì)身邊有影響力的人地模仿。在日常的教學(xué)工作中，老師要注重自身內(nèi)外兼修，為人師表，要起到積極的帶頭作用，在潛移默化中會(huì)給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，要使學(xué)生成為一個(gè)具有親社會(huì)行為的人，前提是老師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備親社會(huì)行為的人。

首先，老師要關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生感受到來自于老師的關(guān)愛，內(nèi)心充滿溫暖，才能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。如今的家庭中，有很多都是獨(dú)生子女，從小被家長寵愛，很多孩子養(yǎng)成了以自己為中心的觀念，這不利于孩子的成長，因此，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的行為，通過親身示范比口頭講道理的效果要好得多。

其次，要培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)。如今，隨著社會(huì)發(fā)展的加速，人心在壓力的驅(qū)使下變得更加的浮躁，這會(huì)容易給孩子造成不良的情緒。因此，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注自己的情緒地表達(dá)，不能把日常生活中發(fā)生的不愉悅的情緒帶到工作中來。反而更應(yīng)該會(huì)控制自己的情緒，時(shí)刻給學(xué)生顯示最佳的精神面貌和狀態(tài)，在這種積極的環(huán)境下，更有利于學(xué)生親社會(huì)行為地表達(dá)。

2.2借助集體的力量

在學(xué)生所處的環(huán)境中，對(duì)孩子影響大的群體主要有家庭，學(xué)校，班級(jí)。其中，班級(jí)對(duì)于個(gè)人的影響力是最大的。在班集體中，存在有師生關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，他們之間彼此了解，相互影響，其中的個(gè)人心理狀態(tài)自然會(huì)受到集體的影響，同理，個(gè)人的各種情緒也會(huì)間接的影響到集體。不論是個(gè)人的感性還是難過，集體都會(huì)受之影響。而集體的心理氛圍也會(huì)從個(gè)人的表現(xiàn)得到體現(xiàn)。所以，良好的班集體建設(shè)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。

為了構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，老師可以多在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，通過分組合作的方式進(jìn)行。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能逐漸意識(shí)到團(tuán)體的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得團(tuán)結(jié)的道理。并學(xué)會(huì)為人處事，懂得人際交往，學(xué)生會(huì)逐漸開始關(guān)心周圍的事物，在團(tuán)體合作的驅(qū)動(dòng)下，努力發(fā)掘自身的特長，希望能給別人帶來幫助，從而從中收獲快樂和價(jià)值。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都希望能夠融入到群體中，能夠被別人所接納。通過班集體這樣一個(gè)小型的群體，讓學(xué)生能夠通過別人和自己地評(píng)價(jià)對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知和定位，也學(xué)會(huì)了對(duì)別人的行為做出正確地反饋，提升發(fā)生親社會(huì)行為的情感。

2.3借助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

來自外部的獎(jiǎng)懲機(jī)制則是學(xué)生提高親社會(huì)行為的一種方式。學(xué)生在遵守相關(guān)的規(guī)章制度，例如：助人為樂，愛護(hù)花草，拾金不昧等行為，受到了來自于老師，家長的表揚(yáng)，肯定等獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有利于學(xué)生自信心地培養(yǎng)，還為以后學(xué)生做更多的親社會(huì)行為奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，為了避免懲罰，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心深處監(jiān)督自己不做違反制度的事情，反而會(huì)為了獲得更多地表揚(yáng)而去做一些親社會(huì)行為舉動(dòng)。因此，教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生保持勢(shì)頭，再接再厲，也可以鼓勵(lì)其他的學(xué)生向做得好的學(xué)生學(xué)習(xí)看齊。促進(jìn)學(xué)生做出親社會(huì)行為是建立在公平，和諧的環(huán)境氛圍中的，當(dāng)集體中出現(xiàn)不好的心理狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并進(jìn)行疏導(dǎo)，避免帶壞班級(jí)風(fēng)氣。

2.4借助教材藍(lán)本

學(xué)生親社會(huì)行為的發(fā)展，受自身的道德情操和生長環(huán)境諸多因素的影響。學(xué)生的道德情操主要是來自于教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分了解到教材的重要性，利用好教材，把教材中的內(nèi)容和生活實(shí)際密切連接起來。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，用日常生活中的案例滲透教材知識(shí)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生的理解，提高老師講解的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的同時(shí)，要耐心傾聽別人的意見和看法，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛別人。

當(dāng)然，老師還需要以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化主動(dòng)促使自己做出親社會(huì)行為。除此以外，老師還可以通過情景教學(xué)，讓同學(xué)們扮演角色，一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)人物特征有更深刻的認(rèn)知，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。

結(jié)束語：

親社會(huì)行為是一種社會(huì)推崇、值得推行的一種行為方式。它體現(xiàn)了積極樂觀，助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校作為一個(gè)小型的社會(huì)，其中的人、物、事件等都會(huì)和每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體造成潛移默化的影響。為了讓學(xué)生形成正確的三觀價(jià)值，每一位老師都應(yīng)當(dāng)多傳播正能量，以身作則，從小事做起，讓教學(xué)成為親社會(huì)行為的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

綦玉霞.小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施情感教育的策略研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020，（4）：104.

[2]劉秘.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用思考[J].新課程·中旬，2019，（1）：233.

[3]張炎，代曉敏.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用研究[J].家長（上旬刊），2020，（3）：114，116.

東莞市鳳崗翡翠山湖學(xué)校 廣東 東莞 523000