新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

陸耀波

摘要：站在新時代的視角，審視現(xiàn)在的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求的確已不是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以滿足的。尤其是新時代的小學(xué)生接觸知識的渠道非常多，對事物理解已經(jīng)有明顯的時代特色，老師的教學(xué)如果傾向于單一、傳統(tǒng)，就很難讓他們產(chǎn)生共情、共鳴，進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)容。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時代下;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-247

引言

制定有效的教學(xué)策略是學(xué)校和教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實施一系列有效措施，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前的小學(xué)課程越來越多樣化，學(xué)生需要掌握越來越多的知識，數(shù)學(xué)越來越抽象，但是數(shù)學(xué)也越來越接近生活，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說非常重要。有效的教學(xué)方法可以讓教學(xué)變得非常有趣，從而可以更好地吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂互動并提高課堂效率。在當(dāng)前形勢下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷更新教學(xué)模式，尋找出適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)到有效教學(xué)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

第一，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求。對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作迫在眉睫，教師應(yīng)該以教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)全面的規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分彰顯對數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，綜合采集國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，提出符合實際情況的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。第二，進(jìn)行有效教學(xué)能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生提供指導(dǎo)。部分教師沒有深刻理解新課標(biāo)的概念，在教學(xué)中一直堅持原有的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，降低課堂的利用率，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率較低，影響了他們的全面發(fā)展。第三，有效教學(xué)能保障教材效益的最大化。在課堂中，教師綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，充分挖掘教材中的知識，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游，可以不斷拓展自身的思維模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）改變觀念，創(chuàng)新方法

新時代的教師必須具備新時代的教學(xué)思想和方法，能夠理解新課程的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求積極創(chuàng)新新時代的教學(xué)方法，熟悉借助先進(jìn)的教學(xué)方法和設(shè)備，改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境;實踐性體驗學(xué)習(xí)的方式，例如把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造情境，提出問題，小組合作等，教師如果能夠科學(xué)合理地利用這些新穎、靈活、有趣的教學(xué)方法的話，一定能夠激活數(shù)學(xué)課堂的氣氛，從而能夠使學(xué)生在新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中開心快樂地學(xué)習(xí)，把消極的學(xué)習(xí)態(tài)度真正地轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度的改變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)而使課堂教學(xué)效率大大提升。只要教師能夠科學(xué)合理地使用這些有趣有趣的新型教學(xué)方法，他們就可以激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下快樂學(xué)習(xí)，并將消極的學(xué)習(xí)態(tài)度真正轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合實際情況，認(rèn)真分析學(xué)情

在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師慣用的方法，就是跟著自己的節(jié)奏走，今天設(shè)計內(nèi)容要今天講完，至于學(xué)生能不能聽懂，有沒有消化，似乎并不太關(guān)注。可事實是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有時候并不與老師的教學(xué)節(jié)奏和完成量成正比，老師講完了，學(xué)生不一定全理解。所以，筆者認(rèn)為，在新時代快節(jié)奏的背景下，我們既要講究速度，也要講究效率，在設(shè)計內(nèi)容時一定要考慮到學(xué)生的實際情況，分析學(xué)情，才能使教真正為學(xué)服務(wù)，而不是為了教而教。還是用“認(rèn)識小數(shù)”來舉例，如果有些學(xué)生對于小數(shù)的基礎(chǔ)知識還沒有了解，還不會讀、寫小數(shù)，老師就要把教學(xué)節(jié)奏慢下來，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)，再給學(xué)生點撥認(rèn)識小數(shù)中的知識點，再教“簡單的小數(shù)加、減法”。這樣學(xué)生心理既不會恐慌，對知識的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生認(rèn)識，而且也不會使問題堆積，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)消化，學(xué)習(xí)輕松且有效率。

（三）采用提問式教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在探究與合作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，這樣能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，還能加深他們學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中采用提問式的方法與學(xué)生進(jìn)行互動，能有效吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，教師向?qū)W生提出疑問：“車輪為什么是圓形的呢，如果做成三角形或者正方形的可以嗎？”這個問題與學(xué)生的認(rèn)知較為貼切，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考。教師以這個問題為切入點，向?qū)W生講解圓的性質(zhì)，讓學(xué)生明確圓的應(yīng)用價值。之后，教師再次進(jìn)行提問：“在生活中還有哪些物品必須是圓形呢？為什么呢？”學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行深入思考，逐漸加強(qiáng)知識的記憶效果。教師利用這種方法有效地提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

由上可知，教師應(yīng)在新時代發(fā)展的背景下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和模式，結(jié)合到學(xué)生的具體情況制定出合適的方法，采用到科學(xué)合理的教學(xué)模式才能將課堂打造成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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