淺析高中英語課堂進行快樂英語閱讀教學的策略

郭麗芬

【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，高中英語閱讀教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢?！翱鞓方虒W”、“快樂學習”已經(jīng)成為英語教師在閱讀教學中追求的至高境界。誠然，英語是一門枯燥、瑣碎的語言類學科，如何消除學生對英語的陌生感，提升學生英語閱讀興趣，促使其快樂、高效閱讀，是高中英語教師不容推卸的責任。本文闡述了快樂英語閱讀教學實施的重要性，繼而就如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學提出有效的策略，以饗讀者。

【關鍵詞】高中 英語課堂 快樂閱讀 重要性 有效教學策略

在傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中，教師只注重硬性講解、機械灌輸，課堂氣氛沉悶尷尬，毫無快樂愉悅可言。但在新課改背景下，各高中英語教學不斷優(yōu)化教學理念、創(chuàng)新教學方法，將閱讀課堂打造地聲情并茂、趣味活潑，學生也一改低沉失落的學習情緒，積極快樂地投入到英語閱讀教學活動中，這極大改善了教學效果?？梢姡⒄Z教師實施快樂英語閱讀教學十分必要和重要。

一、高中英語課堂實施快樂英語閱讀教學的重要性

1.快樂閱讀教學的與一般閱讀教學的對比?！翱鞓方虒W”是針對于“傳統(tǒng)教學”而言的。傳統(tǒng)教學下的教學方法有著驚人相似性，即教師在課堂上講解英語閱讀詞匯、語法、句式、文本主旨等英語知識，而學生只能被動地聽、被動地做。很顯然，這完全忽視了學生課堂主體地位，遏制了學生的智力、思維、創(chuàng)新等發(fā)展。但快樂教學卻不同，教師所有教學方法的運用均基于學生的英語閱讀興趣、閱讀基礎、閱讀能力等，為學生營造出趣味活躍、溫馨自由的英語閱讀情境。這不僅使學生變“被動地聽”為“自主地學”，真正還原了學生課堂主體角色，促使學生愉悅、快樂學習，自信成長，更是尊重和推動了學生的個性發(fā)展，繼而促進整個高中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

2.高中英語實施快樂英語閱讀教學的重要意義。在高中英語課堂中進行快樂閱讀教學有著重要的意義，這種重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，激發(fā)學生興趣，誘導學生積極思維?？鞓酚鋹偟膶W習體驗能持久保持學生的英語閱讀興趣，激發(fā)學生英語閱讀激情，誘導學生思維，啟迪學生智慧，促進學生不斷地積極探索求知，進軍新的英語閱讀領域。第二，活躍課堂氛圍，促使學生英語綜合能力的提升?；钴S快樂的英語閱讀氛圍，一方面能改善學生英語閱讀現(xiàn)狀，提升學生的英語閱讀水平。另一方面，教師營造的聲情并茂趣味課堂，同時也促使了學生聽、說、寫等其它能力的改善。例如，英語閱讀課堂上，學生通過各種英語角色表演極大提升了英語聽、說能力；海量的英語閱讀積累了豐富的英語寫作素材，這必然會循序漸進提升學生的英語寫作水平。第三，提高了英語閱讀教學質(zhì)量?？鞓烽喿x教學的開展顛覆了傳統(tǒng)教學模式，增強了師生互動，極大改善了高中英語閱讀教學效果，提高了教學質(zhì)量。

二、高中英語課堂進行快樂英語閱讀教學的有效策略

1.構(gòu)建和諧友好師生關系，奠定快樂課堂基礎。新課改強調(diào)，快樂課堂教學要立足學生的學習需求與個性發(fā)展，尊重學生課堂主體地位，要為學生創(chuàng)造自由、開放、溫馨、和諧的學習環(huán)境。為了實現(xiàn)以上目的，構(gòu)建和諧師生關系，營造師生互動氛圍，奠定快樂英語閱讀課堂基礎顯得尤為重要。和諧師生關系的構(gòu)建不僅僅是口號，而是需要落實到日常教學實踐中去的，簡言之，教師可做到以下兩點：第一，強化師生課堂互動，主動觀察與了解學生。師生互動，和諧融洽的課堂是新課改所倡導的新型課堂形式，教師要從自身做起，以微笑、真情示人，以理解、關愛、包容待人，積極實現(xiàn)與學生的溝通交流，繼而達到師生心理共融?？鞓氛n堂必定是建立在師生友好互動交流的基礎之上的，故教師要強化師生互動，構(gòu)建友好關系。第二，主動更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建和諧、快樂英語閱讀課堂。在新課改背景下，很多新型教學方法在促進師生平等溝通交流、構(gòu)建趣味愉悅英語課堂教學方面的作用頗大，教師可酌情選擇，靈活使用，為促進學生快樂英語閱讀，提高閱讀教學效率奠定堅實基礎。

2.巧用多媒體打造趣味愉悅課堂，激發(fā)學生興趣。隨著新課改的不斷深入，英語閱讀教學與多媒體的結(jié)合愈加普遍和廣泛，多媒體在打造快樂英語閱讀課堂方面意義頗大。誠然，多媒體是集聲音、圖片、文字、視頻等為一體的一種現(xiàn)代化、高效教學法，它使得英語教學更加形象生動、趣味盎然，其較強的感染力與吸引力極大增強了學生的英語閱讀興趣，真正給予了學生酣暢淋漓的愉悅閱讀體驗。例如，在高中英語人教版（必修一）Unit3 Travel journal的閱讀教學中，教師可運用多媒體激發(fā)學生閱讀興趣，促使學生快樂閱讀。Travel journal單元課文詳細介紹了王坤用第一人稱講述了他和王薇夢想沿湄公河騎自行車旅行，并為之作準備的過程。在閱讀教學伊始，教師可為學生播放“湄公河”相關視頻，讓學生零距離、親臨其境感受湄公河在世界上所占地位，湄公河風景以及與其相關的文化信息。精彩的視頻、優(yōu)美的畫面、悅耳的介紹很快將學生帶回了湄公河沿岸，促使學生在愉悅的氛圍中展開對湄公河旅游探索的英語閱讀。在播放完視頻之后，為了進一步激發(fā)學生的探索心與求知欲，教師可運用PPT呈現(xiàn)一些關于湄公河旅游的問題（最好是課文中涉及到的內(nèi)容），以此來激發(fā)學生探究文本、閱讀文本的激情。

3.開展小組合作學習，讓學生快樂地合作探究。小組合作教學法是開展高中英語快樂閱讀教學的有效策略之一，這一方法尊重了學生課堂主體地位，讓學生自主、自由地開展英語學習，極大提升了學生英語學習興趣，為學生營造了快樂閱讀、愉悅探究的英語學習氛圍。小組合作學習開展的一般步驟是：對學生進行分層分組、提供英語合作學習任務、引導學生進行合作學習探究、教師做好點評與反饋等四個步驟。例如，在必修四Unit 1 Women of achievement的閱讀教學中，教師事先要依據(jù)學生的英語學習興趣、學習能力等對學生科學分組。其次，為學生布置以下合作探究任務，讓學生進行愉悅快樂的學習與探究：“What made Jane Goodall a great success？ What should we learn from her？Name some great women in Chinese history. What are they famous for？”誠然，一般的教學法很難調(diào)動學生參與課堂活動的積極興趣，小組合作學習讓每一個學生有機會加入學習探討，這不僅活躍了課堂氛圍，更為課堂增添歡聲笑語。最后，教師要強化學生合作學習中的指導，并對學生的合作學習效果進行科學的激勵性點評。指導和確保合作學習高效愉悅進行，而點評則為提升學生的英語學習信心奠定基礎，二者在快樂閱讀課堂中不可或缺。

4.靈活使用問題教學法，讓師生愉悅地溝通、交流。問題教學法是強化師生交流，構(gòu)建和諧愉悅英語閱讀課堂的另一有效教學法。一直以來，問題教學法在高中英語閱讀教學中的應用均十分普遍，有的教師說，問題是支撐教學支撐教學順利進行、實現(xiàn)師生溝通交流、打造愉悅快樂課堂的必備課堂因素。但究竟如何開展問題教學法，靈活提問，如何應答才能充分調(diào)動學生興趣，促使學生快樂學習呢？筆者認為，主要可從以下幾點做起：第一，提問要有計劃性，禁止?jié)M堂問。提問是為了營造師生愉悅溝通交流的課堂氛圍，故要恰到好處，不能滿堂問，要留給學生思考與探究的時間。第二，提問要要切中要害，要能夠反映閱讀教學重難點。例如，在A taste of English humor的閱讀教學中，教師可提出以下反映閱讀教學重難點的問題，以誘導學生思維，啟迪學生智慧：“課文中有哪些表示情感的句型或短語？請同學生們研究一下。”有了問題的指引，學生很快通過閱讀文章找到了以下情感表達的句型：It surprises me that…，How wonderful / surprising，I laugh at that kind of thing because…這些句型是學生在閱讀中通過探索尋找出來的，學生探究問題的過程實際上便是獲得快樂，體驗愉悅學習的過程?？傊瑸榱诉M行快樂英語閱讀教學，教師要靈活使用問題教學法。

5.重視英語課外活動開展，拓展快樂閱讀課堂。構(gòu)建快樂的英語閱讀教學，除了在課堂上采用科學、高效的教學法之外，教師也應該積極開辟英語閱讀教學第二課堂，讓學生在第二課堂中積極快樂地展開英語閱讀。開辟英語閱讀教學第二課堂，主要是通過開展豐富多彩英語課外閱讀活動來踐行的，第二課堂的開辟不僅調(diào)動了學生學習與閱讀的積極性，同時也極大拓展了快樂英語閱讀教學，為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎。首先，教師可以組織開展課外英語閱讀活動。由教師專門留出一節(jié)課，用于學生的英語課外閱讀，課外閱讀的書籍可以由學生自己選擇，也可以由教師指定或推薦經(jīng)典的英語讀物，以確保整個課外閱讀活動的愉悅、快樂開展。其次，英語課外活動要盡可能多元、多樣。具體來說，可以組織英語演講比賽、英語作文比賽、英語辯論賽、英語閱讀知識大賽等多種類型的英語比賽。毋庸置疑，多元英語課外活動的開展不僅提升了學生的英語閱讀能力，同時也改善了學生口語表達，對學生綜合英語水平的提升大有裨益。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師有計劃、有目的地開展英語快樂閱讀教學，對教師的“教”和學生的“讀”具有雙向的促進作用。鑒于此，教師要重視快樂課堂閱讀氛圍的構(gòu)建，積極踐行快樂閱讀教學。具體而言，教師可通過構(gòu)建和諧友好師生關系、實施多媒體教學、開展小組合作學習、巧用問題教學法、積極開展課外英語活動等幾個途徑實現(xiàn)快樂英語閱讀課堂的構(gòu)建。但教學有法，教無定法。以上所提到的僅供參考，各高中英語教師應基于自身教學實況，不斷在閱讀教學實踐中探索更多快樂閱讀教學策略，以推動教學質(zhì)量的提升。

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