小學(xué)低年級(jí)快樂(lè)閱讀教學(xué)策略

鄧群

摘要：本次研究主題內(nèi)容關(guān)系到小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)策略和方式，希望小學(xué)生能夠在低年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)快樂(lè)閱讀的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的完善需求。本次研究針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)的分析和討論，在構(gòu)建快樂(lè)閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。針對(duì)快樂(lè)閱讀教學(xué)實(shí)際的工作開(kāi)展進(jìn)行策略的分析，關(guān)注到具體工作中存在的缺失和問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)工作內(nèi)容的理解，并提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；快樂(lè)閱讀；教學(xué)策略

前言：

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教學(xué)工作的體系完善，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好的開(kāi)展學(xué)生教學(xué)工作，本次研究針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析和理解。將小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)工作作為研究的實(shí)際研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)中存在的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行充分的理解，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加完善的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、快樂(lè)閱讀體系的構(gòu)建

快樂(lè)閱讀的教學(xué)模式具有其獨(dú)特的特征性，根據(jù)實(shí)際的理念引導(dǎo)進(jìn)行體系的構(gòu)建，在具體的工作過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際的工作部署。本次研究就針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的快樂(lè)閱讀模式進(jìn)行分析，掌握了低年級(jí)學(xué)生的快樂(lè)閱讀體系模式[1]。通過(guò)放聲朗讀的途徑解放學(xué)生天性，以角色體驗(yàn)的方法促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力拓展創(chuàng)編故事情節(jié)，展現(xiàn)學(xué)生劇本演繹的能力。以解說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)學(xué)生的想象力感受閱讀中的畫(huà)面感覺(jué)[2]。

二、快樂(lè)閱讀教學(xué)策略部署

在構(gòu)建快樂(lè)閱讀體系的教學(xué)模式中，還應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容部署，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的快樂(lè)閱讀模式進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)工作，還可以應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式提升傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量和效率；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)特征進(jìn)行因材施教的策略實(shí)施，關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的思想傾向；積極的向?qū)W生展示不同的閱讀內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)?shí)際的閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，并自主的積極學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，本次研究主要從幾個(gè)方面進(jìn)行快樂(lè)閱讀理念的分析，從構(gòu)建快樂(lè)閱讀的教學(xué)體系入手，進(jìn)行科學(xué)類(lèi)型的分析和對(duì)比，在實(shí)際的教學(xué)工作中開(kāi)展快樂(lè)閱讀的教學(xué)策略部署，關(guān)注到具體工作的開(kāi)展需要良好的建設(shè)性意見(jiàn)作為扶持的條件。希望能夠通過(guò)關(guān)注實(shí)際教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，進(jìn)而保證工作的開(kāi)展具有良好的影響力和效果，為促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉芬.讓童心童趣徜徉在快樂(lè)閱讀中——小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)策略的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，08：39-40.

[2]高玉紅.讓繪本開(kāi)啟閱讀殿堂之門(mén)——小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略初探[J].學(xué)周刊，2015，27：90.

[3]陳旭東.小組捆綁式評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2016，03：164-165.