新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

崔英龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)課程中一直是較為重要的組成部分，也是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素。在新課程改革不斷深入的發(fā)展背景下，基礎(chǔ)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)的效果有了很大改進(jìn)，但在新的挑戰(zhàn)與要求面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題需要進(jìn)一步研究與改善。因此，本文從新課程背景對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求入手，就現(xiàn)狀分析提出有效的開展策略同大家共同探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)策略 要求 分析

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)，為了使新課程背景下的小學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的重視與提高，學(xué)校及教師應(yīng)真正從有效教學(xué)的策略入手進(jìn)行分析，不斷采取措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

二、新課程背景對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

為了響應(yīng)時(shí)代的要求，我國(guó)國(guó)家教育部近年來(lái)頒發(fā)有關(guān)教育改革的新的指示文件，重點(diǎn)提出對(duì)于加強(qiáng)教育創(chuàng)新、回歸教育本真的倡議。為了真正從本質(zhì)上提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持因材施教的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新改革教課方式，創(chuàng)造教學(xué)情景使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。

小學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)開展需要再實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)手段推陳出新的基礎(chǔ)上貫徹了落實(shí)有教無(wú)類的教育理念。為了促使教學(xué)生態(tài)達(dá)到和諧統(tǒng)一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛下的枯燥、無(wú)味的教學(xué)情況進(jìn)行改善，通過(guò)其他方式而不是繁重的作業(yè)負(fù)荷來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及其他各個(gè)方面的健康、全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展現(xiàn)狀分析

（一）教材使用效率低，學(xué)生負(fù)荷重

教師對(duì)教材編排內(nèi)容有所忽視，許多教師更重視理論教學(xué)的同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的指導(dǎo)，學(xué)生的層級(jí)接納能力也各不相同，而教師往往在教課過(guò)程中仍然以考試為整體導(dǎo)向，缺少實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，甚至存在部分老師利用課外資料要求學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的情況，雖然可說(shuō)是良苦用心，但過(guò)于繁重的作業(yè)只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)能力，加之學(xué)校對(duì)教材的使用和教學(xué)方式結(jié)合的步伐缺乏統(tǒng)一性，容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)失衡的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法落后，教育觀念陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法一致持續(xù)在某一特定階段，教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)，極少有教師敢于進(jìn)行教學(xué)觀念的更新與教學(xué)方法的改善，哪怕更新教材，教師仍然用著新教材開展過(guò)去的教學(xué)方式，因此，本身就枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的吸引力更低，教學(xué)設(shè)計(jì)依然無(wú)法滿足新可能背景對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的要求，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而影響小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展。

（三）管理力度不夠，策略實(shí)施情況欠佳

雖然素質(zhì)教育的倡導(dǎo)已經(jīng)有了不少年頭，部分學(xué)校也在此方面取得了一定的成就，但學(xué)生的數(shù)學(xué)有效教學(xué)情況仍然不理想，主要體現(xiàn)出“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得苦”。部分學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的管理力度往往放在作業(yè)的檢查和試卷的修改，而不注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，真正將有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施的例子少之又少，因此出現(xiàn)教學(xué)理論改善而實(shí)施效果不佳的現(xiàn)象，有待于將教學(xué)理論進(jìn)一步付諸于教學(xué)實(shí)踐。

四、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展策略

（一）預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇和使用教材

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，在教學(xué)準(zhǔn)備階段注重確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識(shí)的條理性，還能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高老師專業(yè)技能方面的能力，同時(shí)要注意目標(biāo)設(shè)置的合理性，防止目標(biāo)過(guò)高失去探索性，也防止目標(biāo)過(guò)低失去求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教材的選擇和使用，根據(jù)教材靈活教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)將教材的內(nèi)容融入到課堂中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分吸納，盡可能全面地發(fā)揮材料的利用價(jià)值，切忌生搬硬套。

（二）改善教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有效的教學(xué)需要營(yíng)造出平等、和諧且積極的學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍離不開教學(xué)方法的有趣性和靈活性。教師在教課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，選擇最合理的方法加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教授重要知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維的靈活塑造，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造教學(xué)情境，貫徹落實(shí)新課程背景中“讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，組織學(xué)生高效率學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)從備課、教課、提問(wèn)、作業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理，在保證學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自己的理解和思考，才能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的消化，進(jìn)而做出透徹的理解和掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生利用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式例如小組交流等，進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展以尊重學(xué)生個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和諧有效為基本準(zhǔn)則，在今后的發(fā)展過(guò)程中將展現(xiàn)更加優(yōu)異的一面。相信在學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略發(fā)展將更加完善，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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