信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用策略

梁義貴

摘要：在初中生物教學中，實驗教學是重要的教學方式，能夠鍛煉學生的實踐操作能力，加強學生對生物知識的理解運用。而信息技術(shù)與初中生物實驗教學的結(jié)合，可以使教學活動更加生動，提高實驗教學的質(zhì)量，提高學生的實驗效果，實現(xiàn)生物課堂教學的高質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);實驗教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-198

隨著新課改的進一步深入，教師在教學中不僅要拓展學生的文化知識，還要重視對學生動手實踐能力、獨立思考能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。初中生物作為一門探究性學習的基礎(chǔ)學科，其中很多知識點需要學生參與實驗教學，以更好的運用所學的生物理論和原理。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域占據(jù)越來越重要的地位。因此，初中生物教師開展在進行生物實驗教學活動時，可以充分利用信息技術(shù)，以更好的發(fā)揮實驗教學的作用，打造高效課堂。

一、信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的作用

（一）使抽象的實驗過程具體化

要順利完成一次生物實驗，學生不僅要把握實驗的整體流程，還要關(guān)注每個環(huán)節(jié)的注意事項。如果教師在實驗教學的過程中向?qū)W生播放完整的實驗視頻，便可以讓學生了解到實驗過程中的每個細節(jié)，從而提高學生自己進行實驗時的效率和質(zhì)量。

（二）使靜態(tài)的實驗結(jié)果可視化

初中生物教材中要呈現(xiàn)實驗結(jié)果，只能通過文字表述，這種對結(jié)果的靜態(tài)展示不夠生動，也無法全面形容實驗結(jié)果。但是借助信息技術(shù)，可以將教材中的實驗結(jié)果以視頻的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，讓學生可以更加直觀的看到實驗結(jié)果，從而加深對實驗的印象，促進對知識點的理解。

（三）使單調(diào)的教學內(nèi)容豐富化

初中生物知識比較單調(diào)枯燥，甚至還有些晦澀難懂。如果采用傳統(tǒng)的教學模式們，僅僅是教師口頭講述，難以調(diào)動學生學習的積極性。而借助信息技術(shù)，可以將文字知識轉(zhuǎn)化為各種圖片、視頻，吸引學生注意力。在平時的實驗教學中，教師可以借助多媒體豐富課堂教學的內(nèi)容，也可以讓學生自己運用信息技術(shù)，豐富實踐活動。

二、當前初中生物實驗教學開展現(xiàn)狀

（一）部分生物實驗無法開展

有些生物實驗的取材相當?shù)睦щy，有些實驗耗時周期長，有些實驗環(huán)境不適合，有些實驗設(shè)備昂貴。種種原因?qū)е掠行┥飳嶒灢⒉皇敲恳粋€學生都能親自操作。教師在進行實驗教學時，無法開展生物實驗，只能通過教師講述和課本描述。

（二）學生進行生物實驗的效率低下

生物實驗對學生的動手操作能力、知識掌握能力要求較高，學生需要掌握詳細的實驗流程，并將所學的生物知識運用到實踐活動中。但是在實際的實驗開展中，初中生對實驗的重難點并不是很清楚，總是會遺忘注意事項，導致學生的實現(xiàn)效果并不理想，進行生物實驗的效率低下。

三、信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學，吸引學生興趣

初中生物教師在進行實驗教學時，可以廣泛收集網(wǎng)絡(luò)中與教學內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、音視頻、動畫等信息資源，使實驗教學的過程更有趣，豐富教學內(nèi)容。例如，在學習生物發(fā)酵技術(shù)時，教師可以播放他人釀酒的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)發(fā)酵過程的有趣，從而更能專注到課堂學習中。

（二）利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗條件，幫助學生理解

有些生物實驗并不能每位同學都能上手操作，但是如果完全放棄實驗又會導致課堂教學效果大打折扣，影響到課堂的教學質(zhì)量。面對這類問題，初中生物教師可以利用信息技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè)實驗條件。例如，在學習如何觀測和識別病毒時，由于病毒非常小，普通的顯微鏡無法觀測到，只能借助電子顯微鏡。但是很多學校并沒有電子顯微鏡這類設(shè)備，教師就可以通過多媒體播放用超微攝影記錄下來的圖像或視頻，讓學生根據(jù)這些視頻來觀察病毒。

（三）利用技術(shù)記錄實驗流程，完成生物實驗

課堂實驗教學的時間有限，學生無法在課堂上完成一些耗時比較久的實驗。對此，教師可以安排學生在課余時間完成這類實驗，通過手機、相機等儀器記錄下整個實驗過程，在將實驗的結(jié)果在課堂進行展示。

以北師大版七年級上冊生物教材為例。在學習第六章《綠色開花植物的生活史》中會學到“種子的萌芽過程”，教師可以讓學生回家后自己種植綠豆、月季、牡丹等植物，并以拍照或錄像的形式記錄下實驗的過程，在種子發(fā)芽后將實驗的結(jié)果提交給老師。

（四）引入微課突破教學重難點，提高教學效率

在初中生物實驗教學中，如何將實驗教學的重難點傳授給學生一直是困擾中學生物教師的難題。為解決這一問題，生物教師可以利用微課展開教學。微課是近幾年被廣泛運用的一種教學資源。微課的時長從幾分鐘到十幾分鐘不等，學生觀看起來毫不費力。教師可以用微課來突出生物實驗中的重難點，讓學生在極短的時間內(nèi)就能獲取最重要的相關(guān)知識點，從而極大的提高實驗教學的效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的引入與應用為初中生物的教學提供有強有力的助力，降低了教師的授課難度，也提高了學生的實驗效率。因此，初中生物教師必須主動學習與運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務于生物實驗教學，打造先進性、多元化、高效化的生物課堂。

參考文獻

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[1]陳慧.信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用策略[J].中國新通信，2020，22（24）：159-160.

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