新課標(biāo)下如何打造鮮活的文言文課堂

鄧水平

摘要：在初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，文言文教學(xué)占據(jù)著較為重要的地位。但是，目前初中階段大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃，甚至有害怕學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致文言文教學(xué)課堂死氣沉沉。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要從課文導(dǎo)入、課文朗讀、學(xué)生主體以及網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)應(yīng)用等方面，闡述如何構(gòu)建一個(gè)鮮活的文言文課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 文言文教學(xué)? 鮮活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-166

文言文是中華文化的一顆璀璨明珠，是中華民族的文化瑰寶，她不僅映射著中國文化的文學(xué)之美，更蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨與智慧，她以獨(dú)特的魅力感染了一代又一代炎黃子孫，至今依然散發(fā)出她那迷人的風(fēng)采！選入初中語文課本的文言文大多是膾炙人口的名篇，然而，今天的文言文教學(xué)卻普遍存在著這樣一種狀況：學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。筆者認(rèn)為學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)文言文不感興趣，是因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)的文言文課堂教學(xué)不夠鮮活。那么，如何打造一個(gè)鮮活的文言文課堂呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

導(dǎo)語是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言，是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。生動(dòng)有趣的導(dǎo)語往往像磁鐵一樣，能深深地吸引學(xué)生;像圣火一樣，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在文言文教學(xué)中，如何巧妙設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

主要采用一些生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行課文的導(dǎo)入，如抖音式、故事式、朋友圈式、特寫鏡頭式等。例如，進(jìn)行《狼》一文教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抖音式”導(dǎo)語：分別把狼對(duì)屠的三次攻擊用抖音形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看完抖音后，我問：同學(xué)們相知道這位屠夫的命運(yùn)到底會(huì)如何嗎？讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)清代著名作家蒲松齡寫的《狼》，共同關(guān)注這位屠夫的最終命運(yùn)。

常言道：好的開頭是成功的一半。新穎獨(dú)特的方法導(dǎo)入課文，不僅可以使課堂變得更加鮮活，而且可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、靈活朗讀，活躍氣氛

初中語文課本的文言文大多是文質(zhì)兼美的文章，在體裁上包括游記、雜記、說、表、銘等，如果采用千篇一律的方法進(jìn)行課文朗讀，就難以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。在朗讀課文時(shí)，教師只有根據(jù)不同的課文內(nèi)容，采用不同的朗讀方法，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，才能收到較好的朗讀效果。在文言文教學(xué)中，如何靈活運(yùn)用不同的誦讀方法，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

主要采用一些別開生面的誦讀方法進(jìn)行課文誦讀，如動(dòng)漫法、故事法、情境法等。例如，在朗讀《狼》一文，我根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)（課文內(nèi)容生動(dòng)有趣）采用“動(dòng)漫法”（ 動(dòng)漫法”就是運(yùn)用多媒體技術(shù)把課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生看著生動(dòng)有趣的動(dòng)畫朗讀課文。）進(jìn)行課文的朗讀。通過動(dòng)漫法誦讀課文，較好的激發(fā)文言文初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使文言文教學(xué)變得有趣、有效、有活力。在文言文教學(xué)中，如何采取教師做導(dǎo)演、學(xué)生做演員的方法，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

（一）開展“自主破譯”活動(dòng)。

首先要求學(xué)生根據(jù)課文的注解，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和查找工具書等方法去翻譯課文，然后要求學(xué)生在黑板上寫出不會(huì)解釋的詞語和不會(huì)翻譯的句子，最后進(jìn)行個(gè)別提問解決學(xué)生提出的問題。如果遇到學(xué)生回答不了或回答錯(cuò)誤的問題，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，直到得出正確的答案。

（二）開展“合作和探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

在課文教學(xué)中，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)、探究、解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。在課文的問題設(shè)計(jì)、問題探究和問題解決上，首先讓各小組根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)共同設(shè)計(jì)3—5道問題，接著在各小組中選出5—8道最佳的問題投影出來，然后讓各小組討論投影上的問題，最后進(jìn)行個(gè)別提問。對(duì)學(xué)生回答不了或回答錯(cuò)誤的問題，教師要耐心引導(dǎo)，直到把問題解決。

實(shí)踐證明，在文言文的課堂教學(xué)中，采取“教師做導(dǎo)演”、“學(xué)生做演員”的方法開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、運(yùn)用抖音技術(shù)，多角度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)新媒體包括微信、抖音、快手等。如果把網(wǎng)絡(luò)新媒體引入文言文教學(xué)，就能給學(xué)生耳目一新之感。它不僅具有突破時(shí)空，擴(kuò)大范圍，還具有直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。在文言文教學(xué)中，如何運(yùn)用抖音技術(shù)，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

（一）利用抖音技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀、形象的手段來激發(fā)學(xué)生的思維方面，抖音技術(shù)無疑具有很大的優(yōu)越性。例如，進(jìn)行《愛蓮說》一文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用抖音播放碧葉襯托下的盛開的蓮花，并伴隨著悅耳動(dòng)聽的解說，以及悠揚(yáng)的古箏獨(dú)奏曲，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，使學(xué)生直接受到美感熏陶，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界中。

（二）利用抖音技術(shù)拓展教學(xué)空間。利用抖音輔助教學(xué)可以穿越時(shí)空的距離，讓學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游。例如，進(jìn)行《三峽》一文教學(xué)時(shí)，我利用抖音體展示了三峽的風(fēng)光，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，飽覽三峽風(fēng)光，感受三峽自然之美。

（三） 利用抖音技術(shù)進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)。文言文知識(shí)大多是枯燥乏味的，如果運(yùn)用抖音技術(shù)把復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成游戲，通過智力競(jìng)賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能使學(xué)生達(dá)到“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆”的境地。在文言文的復(fù)習(xí)課中，我主要根據(jù)每篇課文需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“百萬富翁”的游戲，題目?jī)?nèi)容包括文學(xué)知識(shí)、詞語解釋、句子翻譯、問答題等。通過智力競(jìng)賽的形式進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)，學(xué)生不是在死記硬背知識(shí)，而是在輕松愉快的氛圍中有效地反芻、咀嚼、消化、吸收知識(shí)。

在構(gòu)建鮮活的文言文課堂上，我作了一些嘗試，但探索的道路還相當(dāng)廣闊，深入實(shí)踐的課題還很多，不過，我非常愿意和同行們摸索著前進(jìn)，繼續(xù)探索，以期在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，探索出一個(gè)鮮活有效的文言文教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

1.《中學(xué)語文教學(xué)》（2018年第7期）

2.《中學(xué)語文教學(xué)》（2019年第5期）

廣東省佛山市順德區(qū)龍江豐華初級(jí)中學(xué)