大思政視域下民辦高校大學(xué)生德育管理改革思考

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更好的要求，一個(gè)合格優(yōu)秀的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的轉(zhuǎn)業(yè)技能更應(yīng)該具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，新時(shí)代要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把立德樹(shù)人放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心位置上，要轉(zhuǎn)變過(guò)去只注重業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教學(xué)觀念。大思政視域下的德育管理改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，不管完善“大思政”教育管理體系，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文對(duì)現(xiàn)階段民辦高校目前德育管理的現(xiàn)狀做了具體分析，最后提出了推進(jìn)大思政視域下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生德育管理的幾點(diǎn)具體措施，期待民辦高校在德育管理上蹚出一條新路，培養(yǎng)出更多專業(yè)扎實(shí)的、德育合格的的大學(xué)畢業(yè)生。

1 關(guān)鍵詞：大思政;民辦高校;德育管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-072

如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更好的要求，一個(gè)合格優(yōu)秀的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的轉(zhuǎn)業(yè)技能更應(yīng)該具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，新時(shí)代要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把立德樹(shù)人放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心位置上，要轉(zhuǎn)變過(guò)去只注重業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教學(xué)觀念，要建立對(duì)大學(xué)生的管理機(jī)制，從人和社會(huì)以及人和人的行為約束等這些方面入手。高校思政教育在高校教育過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重要的作用，專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)水平，而思政教育則是在意識(shí)形態(tài)角度去培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從更高層次出發(fā)去培養(yǎng)具有理想和擔(dān)當(dāng)?shù)哪茼槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義主力軍，大思政視域下的德育管理改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，不管完善“大思政”教育管理體系，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2 民辦高?，F(xiàn)狀

2.1 民辦高校對(duì)德育管理重視不夠

民辦高校區(qū)別于公立高校重要一點(diǎn)就是民辦高校的師資來(lái)源相對(duì)較弱，沒(méi)有國(guó)家財(cái)政做背景，資金來(lái)源不穩(wěn)定，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主要資金來(lái)源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)校要想順利運(yùn)轉(zhuǎn)必須要確保學(xué)生的數(shù)量。但是大家的傳統(tǒng)觀念里對(duì)于民辦高校存在一定的歧視，認(rèn)為其畢業(yè)證含金量不高，民辦高校的學(xué)生畢業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)也會(huì)不同程度遭受到歧視，因此許多畢業(yè)生寧愿去選擇復(fù)讀也不會(huì)讀一所民辦高校，因此，民辦高校在招生過(guò)程中存在很大的困難，民辦高校把主要的精力都會(huì)放在招生上，對(duì)于德育工作的重視程度則相對(duì)較弱，學(xué)生的整體思政素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏低，民辦高校學(xué)生的德育管理工作必須引起重視。

2.2民辦高校生源相對(duì)復(fù)雜

民辦高校德育教育管理工作開(kāi)展一個(gè)比較大的阻力是學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，民辦高校的學(xué)生群體比較特殊，大部分屬于高考的落榜生，相對(duì)于公里高校來(lái)說(shuō)他們的分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，并且此類孩子比較有個(gè)性，在高中階段可能是一群比較特殊的群體，他們的心思都比較敏感，他們身上既有一般年輕人的共性又有自己的特點(diǎn)。要想在民辦高校中開(kāi)展好德育管理工作，必須抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，正視屬于他們身上的特殊屬性。民辦高校學(xué)生還有一個(gè)顯著特點(diǎn)是文化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于知識(shí)的渴望程度不高，并且學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，文化課成績(jī)不理想，其中還有一部分學(xué)生的人生態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，遇事比較偏激，態(tài)度不端正，存在一些奢靡之風(fēng)和浪費(fèi)之風(fēng)，大部分學(xué)生缺乏自律，自我控制能力較弱，容易受到社會(huì)上以及身邊人一些不好的人或事影響。

2.3 民辦高校教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

根據(jù)調(diào)研，目前民辦高校中的師資力量也相對(duì)薄弱，民辦高校的教師來(lái)源比較單一，一部分是一些公立高校退休的老教師，民辦高校采用高薪返聘，這類老師的素質(zhì)相對(duì)較高，但是由于年齡問(wèn)題，可能或多或少和學(xué)生存在一定的代溝，在和學(xué)生的溝通問(wèn)題上容易產(chǎn)生分歧;一類是周圍一些高校的兼職教師，此類教師由于精力有限，主要精力放在了所在的本職高校中對(duì)于兼職的民辦高校投入的時(shí)間較少，只是上完課程即可，對(duì)學(xué)生可能沒(méi)有過(guò)多的管理;還有一類是找招聘的年輕教師，此類教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，由大學(xué)直接跨越到工作崗位，由于民辦高校缺少傳幫帶的風(fēng)氣，教學(xué)和管理主力都落在了此類教師身上，讓此類教師開(kāi)展學(xué)生的德育管理工作，由一定的難度。教師素質(zhì)來(lái)源的復(fù)雜，再加上民辦高校教師的待遇比較少，教學(xué)任務(wù)比較重，導(dǎo)致德育管理的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不一。高校德育管理工作的開(kāi)展必須要依托一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是不僅是學(xué)校開(kāi)展思政管理工作的保證，也是開(kāi)展其他任何工作都必不可少的。再加民辦高校學(xué)生的特殊性，對(duì)民辦高校德育管理工作提出的新要求。

2.4民辦高校德育管理體制不健全

大部分的民辦高校管理機(jī)制存在一定的問(wèn)題，大部分的民辦高校沒(méi)有設(shè)立專門的黨組織，沒(méi)有一定的組織保障，并且在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中有沒(méi)有將學(xué)生的德育培養(yǎng)納入培養(yǎng)計(jì)劃，也沒(méi)有將此項(xiàng)工作列入考核計(jì)劃，甚至沒(méi)有專門的德育老師，在一定程度上無(wú)法保障德育管理工作的順利開(kāi)展;高校并沒(méi)有將此項(xiàng)工作建立明確的考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，因此學(xué)校老師不會(huì)就此專門設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和管理內(nèi)容，沒(méi)有清晰的德育目標(biāo)的定位，對(duì)德育內(nèi)容的開(kāi)展和開(kāi)展形式更是含糊不清。民辦高校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將德育教育納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)監(jiān)督，民辦高校不要將德育管理工作流于形式，要將此項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)。

3、高校德育課程中思政管理存在的問(wèn)題

3.1思政教育課程管理相對(duì)滯后

如今的社會(huì)管理已經(jīng)和過(guò)去發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，網(wǎng)絡(luò)教育資源可以通過(guò)很多的平臺(tái)獲取，思政管理工作相對(duì)于日益豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯得相對(duì)落后，思政教育課程管理需要在保留傳統(tǒng)管理模式的上，要緊隨時(shí)代發(fā)展，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。教育管理工作是為了培養(yǎng)國(guó)家所需的人才，教育管理受到的影響因素也相對(duì)較多，社會(huì)的、學(xué)校的、課程自身的發(fā)展變化都會(huì)影響思政教育管理工作的具體實(shí)施，過(guò)去的思政教育管理工作可能受社會(huì)大環(huán)境的影響較多，國(guó)家一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀方面的影響，但是在如今的這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可能還會(huì)收到一些微觀層面的影響，學(xué)生的個(gè)體話發(fā)展都會(huì)影響思政教育管理工作。而目前我國(guó)的思政教育管理工作并沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展同步，明顯滯后于較發(fā)達(dá)的整體教育學(xué)發(fā)展，如今整體教育學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了迅猛發(fā)展階段，國(guó)教育管理工作則停留在萌芽階段，

發(fā)展速度的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致了思政管理工作的相對(duì)落后。再加現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)過(guò)多是為了迎合市場(chǎng)的需要，很大程度上為了滿足就業(yè)需求，對(duì)專業(yè)性的培養(yǎng)較多，而德育課程往往比較邊緣，學(xué)校把大量的人力、物力等投入到其他課程上，思政教育很難在高校扎實(shí)開(kāi)展，取得更多成效也就是難上加難，這也是造成滯后性的一個(gè)原因。

3.2.思政教育管理工作缺乏系統(tǒng)性

近年來(lái)對(duì)于高校的考核工作主要圍繞人才就業(yè)、學(xué)社設(shè)置、社會(huì)服務(wù)等方面，尤其是考慮學(xué)科建設(shè)和人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度為主， 對(duì)于人才考核的深度較淺，對(duì)于人才的德育方面的考核幾乎沒(méi)有設(shè)置專門的考核內(nèi)容，對(duì)于高校的管理工作而言，很多不涉及思想政治教育的管理工作，學(xué)校沒(méi)有專門的相關(guān)德育教育開(kāi)展工作的職能部門，對(duì)于此項(xiàng)工作的開(kāi)展缺乏一定的組織保障。一般高校的管理模式是點(diǎn)狀的這主要是為了提高管理效能，但是如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家獲取信息的渠道又多速度又快，可能會(huì)造成管理層級(jí)的斷裂，這在一定程度上影響了管理工作的速度，管理相對(duì)滯后。目前高校的管理工作往往集中在了管理層、教師，但是實(shí)際上主要管理工作集中在了管理層，忽略了教育對(duì)象—學(xué)生，高校的教育管理工作必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3.3德育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

德育評(píng)價(jià)機(jī)制包括德育評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法等方面的內(nèi)容，是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育機(jī)構(gòu)的德育措施、效果、水平和受教育者的道德行為和狀況進(jìn)行評(píng)定的一種方式。大部分的民辦高校沒(méi)有設(shè)置相對(duì)于適合自己的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，即使一些高校設(shè)置了德育評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立也相對(duì)不合理，往往是比較籠統(tǒng)的，且大部分是照搬其他高校的，沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，評(píng)價(jià)機(jī)制往往不適合自己高校也不適合自己學(xué)生的培養(yǎng)。民辦高校一定要結(jié)合自己的辦學(xué)特色和轉(zhuǎn)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生自己的特點(diǎn)建立一套適合自己學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)細(xì)則，不斷改進(jìn)，進(jìn)而建立一套適合本校發(fā)展且對(duì)人才培養(yǎng)可以細(xì)化的評(píng)價(jià)體系，這是提升管理水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.完善民辦高校德育管理的對(duì)策

4.1加大資金投人，不斷提升師資力量

民辦高校要想執(zhí)行好德育管理工作，則要加大德育教師的配比，嚴(yán)格落實(shí)教育部有關(guān)對(duì)德育教師與專業(yè)教師的配比規(guī)定，增加教師專項(xiàng)投入，進(jìn)而不斷提升民辦教師的師資水平。還要建立合理的工資制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該不斷激勵(lì)老師，提高民辦教師待遇，用錢留人，避免出現(xiàn)民辦教師因?yàn)榇鰡?wèn)題不停跳槽，或者考取編制就辭職，把民辦高校當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡期，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定對(duì)于人才的培養(yǎng)影響是非常大的，高校應(yīng)該把優(yōu)秀的教師隊(duì)伍留住，培養(yǎng)出自己學(xué)校的優(yōu)秀師資，不斷提升教師工資待遇，福利和各項(xiàng)津貼也應(yīng)向公立高?？魁R，或者可以在規(guī)定之內(nèi)超過(guò)公立高校，實(shí)現(xiàn)教師按勞分配、多勞多得的分 配原則，讓老師有更多幸福感和歸屬感，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)秀教師到民辦高校隊(duì)伍來(lái)。

于此同時(shí)要建立起一支專業(yè)的德育管理教師隊(duì)伍，在穩(wěn)定高校老師的前提之下，只有穩(wěn)定的專業(yè)的德育管理隊(duì)伍才能保障德育管理工作的順利開(kāi)展，要想讓學(xué)校的德育管理工作走上更加專業(yè)話的對(duì)于，教師就必須專業(yè)化?？梢越梃b國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合民辦高校自身的發(fā)展實(shí)際，聘用專業(yè)德育管理教師加快德育管理工作進(jìn)度，同時(shí)也要加大對(duì)本校德育管理教師的培訓(xùn)，制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃，定期多走出去參加德育管理培訓(xùn)，開(kāi)闊德育管理思路，不斷提升民辦高校老師的專業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)齊民辦高校教師專業(yè)性不強(qiáng)的短板，還要通過(guò)各種各種的機(jī)會(huì)來(lái)不管提高德育管理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.2堅(jiān)持民辦高校德育管理者以學(xué)生服務(wù)為核心

任何教育方法、教育培養(yǎng)模式不能忘了學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生的主體地位不能改變，民辦高校要想開(kāi)展好德育管理工作，要牢牢把握住學(xué)生這個(gè)主體，堅(jiān)持學(xué)生為主體，一切管理工作給開(kāi)展要僅僅圍繞學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要根據(jù)民辦高校中學(xué)生的特點(diǎn)制定適合他們的德育管理辦法。首先，民辦高校的學(xué)生個(gè)性比較突出，比一般高校學(xué)生性格更加鮮明，教師在進(jìn)行德育管理工作的時(shí)候要因材施教，針對(duì)不同的性格、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的孩子的制定不同的德育管理防范，要尊重每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受，教師的管理工作也更容易開(kāi)展。其次，如今處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的信息大部分獲取來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用積極健康的心理去利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在耳濡目染中不點(diǎn)提升德育素質(zhì)。

4.3加強(qiáng)民辦高校德育頂層設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

德育教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要部分，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心組成。高校的校長(zhǎng)和黨委書記要充分重視德育教育，設(shè)立專門德育機(jī)構(gòu)，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的德育工作管理體制，要結(jié)合本校實(shí)際和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)和方向做好學(xué)校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)德育進(jìn)行合理的安排，并列入學(xué)校的績(jī)效考核當(dāng)中，組織要發(fā)揮德育的監(jiān)督保證作用，能更好地落實(shí)新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新任務(wù)。高校可以與當(dāng)?shù)卣献?，結(jié)合政府資源，開(kāi)展一些更高標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)，進(jìn)而提升教師的重視程度。一是設(shè)立專門的工作機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)或書記擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)及其他行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)校各輔導(dǎo)員、任課教師、團(tuán)支部、學(xué)生干部為成員，小組組織開(kāi)展學(xué)校德育工作的開(kāi)展;二是明確具體崗位職責(zé)，學(xué)校要不斷引導(dǎo)全校的教職工樹(shù)立德育管理人人有責(zé)的思想，營(yíng)造出全員開(kāi)展德育管理工作的氛圍，進(jìn)而全面的落實(shí)德育目標(biāo)，并且要把德育考核列入對(duì)學(xué)生、老師的考核當(dāng)中;三是加強(qiáng)宣傳教育，學(xué)校要選拔學(xué)校中政治素養(yǎng)較高的骨干教師成立思政部，開(kāi)展對(duì)學(xué)校德育管理工作的研究，進(jìn)行相關(guān)的教研活動(dòng)，開(kāi)展一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把德育滲透到各科老師教學(xué)中，可以融入新型的教育理念“課程思政”化，將思政教育貫穿整個(gè)教育。

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作者簡(jiǎn)介：王欣（1985.1），女，黑龍江省五常市人，助理研究員，學(xué)士，研究方向：教育管理。

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025