淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

樓美君

摘要：目前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，存在諸多的教學(xué)問題，由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理化，學(xué)生的信息知識(shí)掌握層次差異較大，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)此種不良現(xiàn)象，并采取積極有效的措施加以完善，為學(xué)生創(chuàng)建更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，筆者希望通過本文初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-051

1? 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

初中教學(xué)模式。初中教師受應(yīng)試教育的深入影響，一直沿用傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氛圍枯燥乏味;習(xí)慣采用單向灌輸式的教學(xué)模式，“重理論、輕實(shí)踐”，這不僅無法激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還使當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與既定的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異。初中的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和探索問題的意識(shí)，但在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常將教學(xué)任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)，用有限的精力對(duì)學(xué)生實(shí)施單一的教學(xué)方式，以統(tǒng)一任務(wù)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔助，完全忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致不同能力的學(xué)生出現(xiàn)“兩頭”分化的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)盡早注意到這一不良現(xiàn)象的發(fā)生原因，盡快采取積極、有效的改進(jìn)措施加以糾正，以此完善學(xué)生的綜合信息水平，提高他們的信息素養(yǎng)。

2? 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，初中信息技術(shù)教師通過將初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容緊密結(jié)合一起，借助多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松的教學(xué)情境，營造與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的信息知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使學(xué)生以更加優(yōu)秀的面孔、姿態(tài)去應(yīng)對(duì)、適應(yīng)社會(huì)各界文化的發(fā)展需要。促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師采用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的微課程共享資源為學(xué)生設(shè)置與教材結(jié)構(gòu)相應(yīng)的多層次學(xué)習(xí)教程，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)教程。有助于拓展學(xué)生的信息視野，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;還能通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)合理推進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用合理分組的教學(xué)方法，將班級(jí)學(xué)生按信息知識(shí)掌握與運(yùn)用的高低程度合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);讓小組成員在實(shí)踐操作中采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法，以他人的思路做引導(dǎo)，提高自己的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力。能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);還能讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中吸取更多的信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化自己的科學(xué)創(chuàng)新能力。

3? 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）核心素養(yǎng)。林崇德教授提出：“核心素養(yǎng)是必不可少的特征和關(guān)鍵能力，可以適應(yīng)個(gè)體的終身發(fā)展，滿足相應(yīng)階段學(xué)習(xí)過程中社會(huì)發(fā)展的需要?！泵總€(gè)學(xué)科在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面會(huì)有學(xué)科的特色。信息技術(shù)也不例外。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)科核心素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生必須通過知識(shí)的學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀，具備優(yōu)秀的品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

（2）信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)內(nèi)容。因此，在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過了解和掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能，提升自身的核心素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程構(gòu)建?；趯?duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的梳理，本研究從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程出發(fā)，從教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、核心素養(yǎng)五個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，如圖1所示。

4? 教學(xué)實(shí)踐

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐技能。（1）教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，結(jié)合教材所授課程的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的主體意識(shí)。（2）利用多媒體電子課件導(dǎo)入與教材內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生通過多媒體課件直觀地感受到信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。（3）在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的教材重難點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生以課堂實(shí)踐過程為載體，全面激發(fā)自身的信息技術(shù)發(fā)展意識(shí);結(jié)合豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)不斷積累、總結(jié)更多的信息技術(shù)應(yīng)用方法與操作技巧，潛移默化中形成與社會(huì)文化發(fā)展需求相一致的信息素質(zhì)。

5? 利用分層教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技能

（1）根據(jù)不同階段學(xué)生們各不相同的信息技術(shù)知識(shí)掌握程度及其固有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)法。利用計(jì)算機(jī)、微課程等技術(shù)方法為學(xué)生制作不同層次、難易結(jié)合的學(xué)習(xí)案例，讓每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的信息技能。（2）設(shè)計(jì)出不同類別、不同學(xué)習(xí)等級(jí)的分層導(dǎo)圖，以階梯上升的方式呈現(xiàn)出來;對(duì)思維導(dǎo)圖中不同的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，使其變得更加簡(jiǎn)潔，如圖2所示。（3）最后，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)化技術(shù)構(gòu)建一套完善的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容層、評(píng)價(jià)和反饋層體系，定期對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行技能檢測(cè)，確保將因材施教的教育方針落到實(shí)處，讓每一名學(xué)生都有所進(jìn)步。

6? 結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教需求，與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的技術(shù)手段完善自己的教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)落實(shí)到教育實(shí)處，以多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為載體，充分鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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浙江省麗水市縉云縣湖川初級(jí)中學(xué) 321404