讓“德育”引導(dǎo)成長

肖文

摘要：班主任是班級的靈魂所在，在高中階段的教育教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。而班主任在德育教育工作實(shí)施中的重要性也越來越不可替代。德育教育是否可以獲得理想效果將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生管理工作的有序開展，從而影響學(xué)生的成長和成才。這就需要高中班主任擔(dān)當(dāng)起德育教育的重要責(zé)任，抓住高中階段這一德育教育的黃金時期，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠明確自身的發(fā)展方向，確立人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育教育；策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0059

隨著新課改的全面深入，學(xué)校在德育教育工作方面的重視程度也在逐步提升，將德育教育當(dāng)作是新課改中的關(guān)鍵課題。班主任制度是高中教育實(shí)踐中的一個重要制度類型，并賦予班主任神圣的教育管理職責(zé)，更讓班主任成為德育教育中不可缺少的實(shí)踐者。但是高中生的德育教育有很大的難度，同時也極具挑戰(zhàn)性，需要教師全方位地了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和具體需求，并在德育教育實(shí)施中付出更多的時間、精力與情感。本文將著重就高中班主任如何優(yōu)化德育教育策略進(jìn)行探討。

一、革新德育教育理念，完善德育教育內(nèi)容

高中階段的學(xué)生正處在青春期這一非常特殊的人生發(fā)展階段，他們可以直接接觸外界的機(jī)會相對較少，雖然有不少想法，但是都不夠成熟，雖然具備了很強(qiáng)的獨(dú)立意識，但常常不能夠?qū)ψ陨淼乃枷牒托袨檫M(jìn)行把控，特別容易走向極端，常常以自我為中心，有著很強(qiáng)的逆反心理。再加上學(xué)生的判斷力還沒有真正發(fā)展成熟，很容易受到負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的三觀。高中班主任是和高中生有著最廣泛和最直接接觸的人，這就給班主任全方位地了解學(xué)生，有效地認(rèn)知學(xué)生在德育素質(zhì)發(fā)展方面存在的問題創(chuàng)造了良好條件。但是在具體的工作實(shí)施當(dāng)中卻沒有達(dá)到這一理想的工作效果，主要是因?yàn)楦咧邪嘀魅蔚牡掠逃砟畋容^落后，沒有把學(xué)生放在中心地位，不能運(yùn)用科學(xué)化的德育指導(dǎo)思想，保證各項(xiàng)工作的穩(wěn)定化實(shí)施。面對這樣的情況，高中班主任需要基于學(xué)生實(shí)際貫徹以學(xué)生為本的德育教育思想，給予學(xué)生充分的尊重與愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，同時注意結(jié)合學(xué)生不同階段的具體發(fā)展特征，優(yōu)化和補(bǔ)充德育教育內(nèi)容，為高中生的綜合成長與發(fā)展提供保障和支持。在德育教育內(nèi)容的完善過程中，高中班主任要做到與時俱進(jìn)，注重融入時代精神，同時也要避免德育教育內(nèi)容流于形式，讓學(xué)生知道哪些是必須要掌握的，哪些是要堅(jiān)決抵制的。

二、制定人性化管理制度，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

沒有規(guī)矩不成方圓，不管是從國家的角度進(jìn)行剖析，還是從集體的角度進(jìn)行思考，建設(shè)規(guī)范化的規(guī)章制度是教育和管理工作中不可缺少的內(nèi)容。就高中班主任的德育教育而言，更是要注重人性化管理制度的建設(shè)，根據(jù)班級學(xué)生的具體特點(diǎn)和管理特征，制定班級規(guī)章制度，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，發(fā)揮制度在推動學(xué)生健康成長方面的積極作用。不過為了保證管理制度的完整性，確保制度在落實(shí)過程當(dāng)中發(fā)揮理想效果，必須把學(xué)生放在中心地位，堅(jiān)持人性化原則，認(rèn)識到知錯能改就是優(yōu)秀學(xué)生，從人性化視角出發(fā)，制定班級管理制度，讓學(xué)生的自覺性被充分調(diào)動起來。例如，某同學(xué)逃課后被扣除一定分?jǐn)?shù)可以通過對這一學(xué)生一周時間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有再犯類似錯誤就可以不再追究或者是利用其他好人好事抵消過錯。在促進(jìn)人性化管理制度的落實(shí)中，高中班主任需要提高對后進(jìn)生的重視程度，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生是德育教育工作實(shí)施的阻礙而忽略這一學(xué)生群體。班主任要提高對后進(jìn)生的關(guān)注度，并引導(dǎo)先進(jìn)生和后進(jìn)生進(jìn)行交流，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和示范作用，同時在班級中打造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)化。

三、轉(zhuǎn)變教師角色定位，促進(jìn)師生溝通互動

高中班主任在推進(jìn)德育教育的過程中，最重要的要做到明確自身的角色定位。如果班主任始終把自己定位為高高在上的權(quán)威，讓學(xué)生覺得遙不可及，將會直接影響到德育工作的開展，也會增大師生之間的距離，讓師生間出現(xiàn)隔閡，給班主任的各項(xiàng)工作開展帶來阻力。相反的，如果班主任能夠把自己定位為學(xué)生容易親近的朋友、合作者和學(xué)生成長道路上的引路人，則能夠有效解決德育教育中的阻礙問題，優(yōu)化師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保德育教育工作順利實(shí)施。所以，高中班主任要確立學(xué)生在課堂的中心地位，在尊重和關(guān)愛學(xué)生的同時，還需要運(yùn)用一系列的師生互動，拉近和學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生的信賴感。另外，班主任還要與學(xué)生家長進(jìn)行密切的交流與合作，構(gòu)建家校共育機(jī)制，促進(jìn)德育教育的拓展和延伸，得到家長的積極支持與配合，保證德育工作的有效性，讓德育引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

德育教育是高中班主任必須擔(dān)當(dāng)起來的一項(xiàng)教育責(zé)任，而且要把德育教育當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性和關(guān)鍵性的工程來抓，提高對高中生思想認(rèn)識和發(fā)展需求的關(guān)注度，為學(xué)生提供一個健康成長與和諧的德育素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，貫徹人本主義思想，讓高中生群體的思想道德素質(zhì)得到全面進(jìn)步。高中班主任在改革和優(yōu)化德育教育策略的過程中需要明確自身的職責(zé)，并做好師生角色定位，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時也要積極尋求家長和社會方面的積極配合，提高德育教育的全面性。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)國杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校312030）