高中德育教育與心理健康教育的融合探討

吳月婷

摘要：在現(xiàn)階段的高中教育中，由于應(yīng)試教育的影響，教師將學(xué)習(xí)成績(jī)作為側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)工作的展開一切以為學(xué)業(yè)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，忽視了學(xué)生的德育教育和心理健康。隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，教師對(duì)學(xué)生的德育教育和心理健康教育越來(lái)越重視，為了發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，本文通過德育教育和心理健康教育的融合意義，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)關(guān)于高中德育教育與心理健康教育的融合對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；心理健康教育；融合探討

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0055

德育教育和心理健康教育存在一定的共同點(diǎn)，都是以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和核心素養(yǎng)為目的，并且通過精神和心理上的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。另外，兩種教育方式相結(jié)合，通過高中德育教育的滲透模式，可以以更合適的教育方式去幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，能夠正確地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的壓力和挫折，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，使得學(xué)生的思想道德和心理健康都能得到提升[1]。

一、高中德育教育與心理健康教育的融合意義

高中德育教育和心理健康教育的教育形式、側(cè)重點(diǎn)以及核心點(diǎn)不同，德育教育往往通過滲透的方式，用校園周報(bào)、廣播等各種各樣的活動(dòng)以及課程的開展進(jìn)行教育。心理健康教育則是通過心理健康咨詢室的方式對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。德育教育的側(cè)重點(diǎn)和目的是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的思想品德，而心理健康教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其對(duì)于負(fù)面消極情緒的抵抗能力、抗挫能力和抗壓能力，讓學(xué)生更好地接受生活和學(xué)習(xí)中遇到的失敗與挫折。兩者的教育對(duì)象都是以高中學(xué)生為主，都是通過精神層面和心理層面實(shí)施教育，德育教育涵蓋了心理健康教育，心理健康教育是德育教育的拓展和延伸，兩者相互融合、相互促進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，健全學(xué)生的人格，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成積極的心態(tài)和優(yōu)良的思想品德。

二、高中德育教育與心理健康教育的融合對(duì)策

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及素質(zhì)的提高

教師，尤其是班主任作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中最頻繁接觸的對(duì)象，對(duì)于教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，要想將高中德育教育和心理健康教育相融合，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和德育以及心理健康教育的水平提高成為重點(diǎn)。教師要樹立正確的教育理念，平衡德育以及智育的比重，積極運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法，采用滲透式的方法開展德育教育工作。在開展心理教育中，要?jiǎng)又郧闀灾岳?，用自身專業(yè)的水平和道理去說(shuō)服學(xué)生，不能僅僅以教師的身份去批評(píng)或指責(zé)學(xué)生，避免引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。同時(shí)，還要通過加強(qiáng)對(duì)各科教師專業(yè)水平以及德育的培訓(xùn)，在教學(xué)中將德育教育和心理健康教育相融合，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)[2]。

2.從家庭、校園、社會(huì)的不同維度將德育教育和心理健康教育相融合

德育教育和心理健康教育是需要全方位展開，僅僅依靠校園的德育教育并不能發(fā)揮最好的效果。要從家庭、校園、社會(huì)的不同維度將德育教育和心理健康教育相融合。

首先，家庭教育作為學(xué)生最早接收到的教育，對(duì)于學(xué)生的性格、思想品德、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等品質(zhì)都有深遠(yuǎn)的影響，要想實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育有機(jī)地融合在一起，需要一定的時(shí)間。學(xué)校和家庭需要做好聯(lián)系和配合，在以學(xué)校為主體的融合教育中，家長(zhǎng)和教師要保持積極有效的互動(dòng)和交流，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理素質(zhì)時(shí)形成一股合力，讓學(xué)生在家庭和校園中都能滲透式地接收到德育教育和心理健康教育。

其次，校園在和家庭聯(lián)系配合的同時(shí)，也可以和社會(huì)中的相關(guān)部門建立合作關(guān)系，以此開展積極向上的活動(dòng)，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地形成良好的思想品德。例如在重陽(yáng)節(jié)時(shí)可以開展尊老敬老活動(dòng)，組織學(xué)生探訪福利院和養(yǎng)老院；在五一勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)等。教師和家長(zhǎng)可以建立微信群聊，隨時(shí)隨地地進(jìn)行德育教育和心理教育溝通，定期進(jìn)行家訪、開家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生具體的情況，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法，促進(jìn)和落實(shí)健康家庭教育的形成，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生的道德榜樣和模范，引導(dǎo)學(xué)生在言行舉止中形成正確的觀念，發(fā)揮家長(zhǎng)言傳身教的作用，使得教師和家長(zhǎng)能在統(tǒng)一步調(diào)中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和心理品質(zhì)。

3.高中校園內(nèi)德育教育和心理健康教育活動(dòng)的開展

在高中學(xué)生心理和德育教育的過程中，要在基礎(chǔ)課程的滲透上積極開展相應(yīng)的德育和心理健康活動(dòng)。比如創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高綜合素質(zhì)，以及在社會(huì)實(shí)踐中處理各種各樣的人際利益關(guān)系中養(yǎng)成良好的思想品德和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。另外，學(xué)校還可以和社會(huì)相關(guān)部門合作，組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展情況，通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知的正確性和心理素質(zhì)的強(qiáng)度。同時(shí)還要加強(qiáng)校園文化氛圍的建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況開展積極有意義的校園活動(dòng)[3]。

4.建立心理咨詢室

針對(duì)社會(huì)中心理咨詢教師相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，每個(gè)班級(jí)配備一名心理咨詢教師對(duì)于實(shí)際情況來(lái)說(shuō)比較困難，因此主要由班主任在德育教育過程中進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)的場(chǎng)所通常以辦公室為主，但由于其工作較為繁忙，學(xué)生來(lái)訪也比較多，難以滿足心理咨詢中要求安靜的環(huán)境，所以，建立心理咨詢室能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，讓學(xué)生能夠暢所欲言，宣泄自身最真實(shí)的情感，增強(qiáng)心理咨詢的效果。

總而言之，高中德育教育和心理健康教育的融合對(duì)于高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及心理品質(zhì)的形成有重要的意義。兩者具有較多的共同點(diǎn)，通過家庭、校園、社會(huì)各個(gè)維度展開對(duì)高中生的德育和心理健康教育，可以幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)衛(wèi).高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].當(dāng)代家庭教育，2019（25）.

[2]何文元.淺議心理健康教育與高中德育工作的融合[J].新課程（下），2020（3）.

[3]孟艷.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].教育（文摘版），2020（175）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)325600）