巧思巧育：教幼兒開展折紙活動(dòng)

甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 楊 帆

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！倍刭|(zhì)教育也提出了培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力的教育目標(biāo)。生理學(xué)研究結(jié)果表明：手動(dòng)作的發(fā)展對(duì)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力及形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)都起著積極的作用。

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的教育建議——?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，我在教育教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地開展了幼兒的折紙活動(dòng)，通過折紙調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒手的精細(xì)動(dòng)作，讓幼兒在折紙活動(dòng)中仔細(xì)觀察折痕和折角，積累折紙活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的自信心和表現(xiàn)欲。

激發(fā)幼兒的折紙興趣

孩子更愿意學(xué)習(xí)的折紙往往是以簡(jiǎn)單的、趣味性折紙為主，活動(dòng)之前我們就要想想怎樣才能激發(fā)幼兒的折紙興趣，比如先拿出一個(gè)成品圖出來給幼兒觀看。有一次我折了兩只小貓，然后一只畫上睜開的眼睛，一個(gè)畫上閉著的眼睛，孩子們非常感興趣。沒有過多介紹，孩子們就已經(jīng)開始喵喵叫起來了，紛紛表示好喜歡小貓啊。接下來的活動(dòng)很自然地就鋪設(shè)好了。

循序漸進(jìn)地開展折紙活動(dòng)

我們從小班開始就會(huì)教孩子們學(xué)折紙，一些簡(jiǎn)單的比如小魚、風(fēng)車、鋼琴等；到了中班我們開始給孩子們教一些有一定難度的折紙，如菜籃子、桃子、小船、兔子、青蛙、東南西北風(fēng)、小電話等；到了大班我們就教孩子們折百合花、一箭穿心、愛心、千紙鶴、寶塔等較復(fù)雜的折紙。

為什么孩子們知道是兩邊向中心折，可總是對(duì)歪呢？孩子們?yōu)槭裁床荒馨凑绽蠋煹囊笳郫B得邊邊對(duì)齊呢，為什么就是做不到邊對(duì)邊，角對(duì)角呢？怎樣才能把幼兒的動(dòng)手能力提高一點(diǎn)？

我們?cè)谛“鄷r(shí)會(huì)給孩子們一些折過的、帶有折痕印的折紙，這樣孩子們更容易上手，也更容易學(xué)，也愿意去學(xué)。比如正方形的紙，在發(fā)給孩子之前就把中心線和對(duì)角線折痕折好，再發(fā)給孩子，然后教孩子對(duì)折，孩子會(huì)做對(duì)折的動(dòng)作，而折痕也很容易讓孩子們對(duì)折成功。如果孩子們體會(huì)到成功，就沒有太大的挫敗感，也就不排斥跟著老師學(xué)折紙，循序漸進(jìn)，待孩子熟練掌握一兩種折法之后，再發(fā)沒有折痕的紙，效果就會(huì)比直接教要好。

折紙活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

在教折紙活動(dòng)的時(shí)候，我有意地改變了一下我平時(shí)說話的口吻，折紙的每一個(gè)步驟都有不同的名字。比如：紙張需要邊對(duì)邊，就告訴孩子們這兩邊要緊緊擁抱在一起不能松開，或者說大門要關(guān)上了，先關(guān)這邊的門，再關(guān)另外一邊的門；彩色的小紙生氣了，小手不能把我弄疼，更不能把我撕破了，要仔細(xì)地折出折痕我才高興。

讓幼兒發(fā)揮自己的想象，給自己將要折的小動(dòng)物起名字。比如有一節(jié)折紙活動(dòng)中，我不說我折的是什么，折好后讓孩子們自己去命名，我不否定孩子們給出的不同答案，就這樣讓他們發(fā)揮想象力。我折好之后問他們想不想要呢？孩子們都想要，那我就又折了一個(gè)（其實(shí)是第二次示范），可是只有兩個(gè)不夠分怎么辦呢？我給孩子們每個(gè)人發(fā)一張紙，告訴他們跟著老師一起折，學(xué)會(huì)了還可以像老師一樣自己玩。

讓幼兒自己說說折紙的步驟，在玩的時(shí)候哪里有自己的想法？讓幼兒嘗試可以怎么玩，然后教師再給予指導(dǎo)——嘗試在前，讓孩子們?cè)趧?chuàng)造性的玩法中感受到此次折紙的樂趣。

我折了一個(gè)東西后孩子們說像氣球，于是又折了兩個(gè)氣球上并插上了一個(gè)紙棒，我問孩子們現(xiàn)在你們覺得像什么？孩子們有的說像電話的話筒，有的說像錘頭，還有的說像扁擔(dān)。此時(shí)幼兒折紙的興趣已經(jīng)特別濃，孩子們自己動(dòng)手制作就非常順利。

幼兒在折的時(shí)候我自己拿出一張較大的紙?jiān)谧钋懊骈_始一步一步地折，能力強(qiáng)的幼兒掌握得相當(dāng)快，個(gè)別幼兒動(dòng)手能力弱還不能獨(dú)立完成，就會(huì)模仿我的步驟和速度。我也會(huì)進(jìn)一步利用點(diǎn)、線折痕的方式，標(biāo)出記號(hào)幫助跟不上老師速度的幼兒理解折紙的方向，幫助幼兒更好地完成折紙活動(dòng)，還可以讓完成折紙活動(dòng)又快又好的小朋友去當(dāng)小老師，去給不會(huì)折的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)，無形中培養(yǎng)幼兒的協(xié)作、合作能力，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

讓折紙活動(dòng)與繪畫相結(jié)合

所有的幼兒都完成手中折的小作品時(shí)，我給他們每個(gè)人發(fā)記號(hào)、彩筆或者是油畫棒，讓他們?cè)谧约旱恼奂埳厦嫒我獍l(fā)揮，涂滿顏色或者畫一些線條、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，也可以畫上眼睛、鼻子、嘴巴等，只要是他們自己想出來的，自己喜歡的就可以。

在小船折紙中最終每個(gè)人都有了不一樣顏色的船。不同的添加，紙的大小不一樣，也呈現(xiàn)出不同的效果，紙大一點(diǎn)的像是鏟子，紙小一點(diǎn)的折出來像吃飯用的小勺子，還有幼兒說是炒菜用的勺子等。一系列的折紙活動(dòng)提高了幼兒空間構(gòu)圖的能力，使幼兒逐漸積累了美術(shù)活動(dòng)的審美能力。通過向同伴和老師展示手工作品，幼兒獲得了認(rèn)同感、增強(qiáng)了自信心，小小的一張紙就能帶給幼兒良好的情感體驗(yàn)，在教育活動(dòng)中何樂而不為呢？

只要教師細(xì)致指導(dǎo)，放慢每一步的速度，肯定幼兒的堅(jiān)持與耐心，及時(shí)表揚(yáng)和幫助引導(dǎo)能力稍弱的幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、積極主動(dòng)地找到解決問題的辦法，就能使幼兒獲得自信，提升想象力。幼兒教育工作者要以積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中，帶著孩子一起嘗試、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。