透過“小大人”現象探析兒童語言成人化的問題

江蘇省蘇州市常熟市綠地幼兒園 金學英

說到孩子，我們腦海中便會浮現出他們天真爛漫、可愛無邪的模樣。但在現代社會背景下，幼兒成人化的現象已屢見不鮮，且在成人的默許甚至鼓勵下呈愈演愈烈的發(fā)展態(tài)勢?！靶〈笕恕爆F象主要表現在語言成人化、行為成人化、穿著成人化、心理成人化等方面，其中語言成人化的問題尤為突出。

研究表明，語言成人化對于幼兒的成長與發(fā)展有著巨大危害，必須引起重視。兒童語言成人化主要由兒童愛模仿的天性、被關注的需要等內因以及電視動畫、家庭成員、同伴影響等外因所致，因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設健康的語言環(huán)境、樹立良好的語言典范，并曉之以理地加以教育引導；而家長則要營造良好的家庭氛圍，正確看待網絡及電視等電子媒體對于幼兒的影響作用，科學合理地應對幼兒可能出現的各種問題。

兒童語言成人化的現狀

筆者在日常觀察中積累了許多相關素材，并將兒童的成人化語言主要歸為四類。

1.家庭模仿式

娃娃家的游戲開始了，孩子們在游戲區(qū)玩得不亦樂乎，扮演“媽媽”角色的昕昕正在小廚房里“洗菜”，她一邊洗一邊抱怨：“這么多菜要洗到什么時候?。堪?，我的命真苦！”接著她轉身對一旁扮演“爸爸”的煊煊說：“你快來幫幫我?！边@時，煊煊雙手叉腰帶著不滿的情緒說：“你再懶我就跟你離婚了……”

此類模仿式語言在幼兒一日活動中出現的頻率較高，尤其在娃娃家游戲中更是常見。幼兒往往照搬自己家庭成員之間的對話，由此可見家庭對幼兒的影響之大。

2.網絡流行式

晨間游戲時間，恒恒和幾個小伙伴興致勃勃地玩著新的插塑玩具，睿睿試圖將兩塊積木插在一起，可費了好大的力氣還是不行，他無奈地說：“唉，太坑爹了！”一旁的恒恒聽到睿睿這么說“哈哈哈”地大笑起來。

隨著互聯網走進人們的生活，網絡流行式語言也自然在兒童的生活中流傳開來，諸如“坑爹”“菜鳥”等都成了兒童的“時尚”語言。

3.口頭禪式

自由活動時間，孩子們從柜子里拿出了自己帶來的玩具，航航帶來了一個電動機器人，昕昕看到了也非常想玩，于是和航航交換了玩具。昕昕對機器人玩具愛不釋手，一邊玩一邊嘴里還發(fā)出了這樣的感嘆：“哇塞！這個也太好玩了吧！”一旁的波波聽到后說：“切，這也太夸張了！”隨即昕昕邊做倒頭的姿勢邊說：“我暈！”

口頭禪式的成人化語言在幼兒園出現的頻率最高，成人甚至教師也會不時出現類似的口頭禪，這對幼兒的語言發(fā)展影響很大。

4.英文式

昕昕是個聰明能干的女孩子，數學活動時間，她一會兒就完成了數學操作單，看著周圍的同伴都沒有完成，她得意洋洋地說：“Oh my God！你們怎么做得這么慢啊……”當出現這類英文式成人化語言時，不少家長甚至教師都會覺得孩子很厲害而向孩子投去贊許的目光。

只要留心觀察，諸如以上的成人化語言在幼兒的日常生活中數不勝數。筆者在觀察中發(fā)現，很多家長、教師都對幼兒的“小大人話”不以為然，甚至還覺得孩子很了不起，言語、表情之間給予了孩子充分的肯定和鼓勵，也因此導致幼兒語言成人化的問題愈演愈烈。

兒童語言成人化的危害

筆者多方查閱資料并在教育實踐中持續(xù)觀察、研究發(fā)現，兒童語言成人化對其成長發(fā)展存在著巨大危害，尤其是對幼兒的身心發(fā)展存在不良影響。

1.影響語言認知和智力發(fā)育

由于幼兒智力發(fā)育尚未完全成熟，尤其缺乏對語言的理解能力，主要依靠模仿周圍人的語言體系來使用語言。而當“小大人”現象中的這種模仿被贊賞，幼兒就會期待在下一次的模仿中再次被肯定，其實很可能幼兒對于成人化語言的領會和自己想要表達的話語完全不同。因此，在這種情況下兒童的語言體系極易出現一種混亂狀態(tài)，嚴重影響其語言認知，進而導致認知能力下降、智力發(fā)育不良。

2.喪失童真童趣和探究愿望

語言社會化是兒童社會化進程的開端，直接影響著他們未來的發(fā)展。幼兒模仿使用成人化語言反映了他們的社會化需求，但這種需求超出了該年齡段兒童的生理和心理承受能力，可以說是語言社會化進程中的一種畸態(tài)。經過觀察，“小大人”幾乎都長時間處在與成人相處的環(huán)境中（除了在幼兒園的時間），很少有與同伴互動交往的機會，導致他們喪失了兒童世界中本該充盈的好奇心和求知欲。

由此可見，兒童語言成人化的危害是巨大的，亟需我們透過“小大人”現象去探析兒童語言成人化的成因和對策。

兒童語言成人化的成因及對策

基于以上現狀及思考，我們首先研究了兒童語言成人化的成因，進而采取行之有效的策略，盡最大可能改善“兒童語言成人化”這一現狀。

㈠成因分析

兒童語言成人化違背了幼兒身心發(fā)展的正常規(guī)律，使孩子失去了原有的童真和童趣。透過“小大人”現象，筆者認為產生兒童語言成人化的原因主要有內因和外因兩大方面。

1.兒童語言成人化的內因

⑴愛模仿的天性

幼兒愛模仿的天性是促使成人化語言產生的內因。由于幼兒愛模仿且自身還沒有形成一定的判斷、甄別能力，因此聽到什么就學什么，不會準確判斷什么該說、什么不該說。

⑵被關注的需要

幼兒愛表現的特點也是成人化語言產生的重要原因。當幼兒模仿成人的語言時，絕大多數情況下家長或是其他成人都會覺得好玩而哈哈大笑，甚至還會贊許。在這樣的心理暗示下，孩子愛表現的特點會表現得更加淋漓盡致，他們也非常愿意扮演“開心果”的角色滿足自己被關注的需要。

2.兒童語言成人化的外因

關于兒童語言成人化產生的外因，我們以調查問卷的方式展開研究。本次被調查的對象為我園的28名教師以及300名幼兒家長，共投放328份調查問卷，回收有效問卷250份。問卷情況統(tǒng)計如下：

表1.“兒童語言成人化產生的外因”調查情況統(tǒng)計表

由上表可見，教師認為兒童成人化語言產生的最主要原因在于家庭成員，而家長則認為“電視動畫”是促使兒童語言成人化傾向的關鍵原因。綜合對教師和家長的調查得出結論：兒童語言成人化的外因按關鍵程度由高到低排列依次是“電視動畫”“家庭成員”“同伴影響”“網絡傳媒”“其他”。由此可以看出，電視動畫語言的傳播、家庭成員間的語言系統(tǒng)以及同伴間的語言影響是促使兒童語言成人化最根本的三大外因。

㈡對策探尋

在分析兒童語言成人化成因的基礎上，筆者通過具體實踐探尋對策，研究并分別提出了給教師、家長的幾點建議。

1.給教師的建議

幼兒在園時間長且同伴交往多，滋生成人化語言的土壤更為肥沃。而教師是專業(yè)的幼教工作者，必須對該問題引起足夠的重視并進行適宜的教育引導。

⑴有效甄選，為幼兒創(chuàng)設健康的語言環(huán)境

電視的傳播給我們帶來了很好的娛樂體驗，動畫片的出現也為孩子提供了消遣、娛樂、拓展、學習的機會。很多時候，由于家長工作忙，孩子的成長通常是由動畫片陪伴走過的，同時孩子對動畫片的喜愛程度也是無法比擬的。當然，優(yōu)秀的動畫片可以給幼兒帶來積極影響，但就目前來說，更多的動畫片已經逐漸呈現出成人化的趨勢，里面的很多情節(jié)和對話少了孩童的稚氣，更多體現的是成人的世界例如《喜羊羊和灰太郎》中經常會出現“老公”“老婆”“笨蛋”等這些讓孩子過早成熟的詞匯，于是他們的語言系統(tǒng)也開始模仿、吸納這些成人化的詞匯，進而運用到平時的游戲生活中。

因此，針對孩子愛模仿的天性，作為教師，在平時的一日活動中尤其是給幼兒播放動畫片時一定要細心甄別，盡量選擇一些知識型、趣味性的動畫片，例如《米奇妙妙屋》《愛探險的朵拉》等一些益智類動畫片，一方面給幼兒帶來樂趣，同時也在無形中起到拓展幼兒的思維、拓寬幼兒的知識面、豐富幼兒的詞匯量、引導幼兒良好的行為習慣等作用。

⑵言傳身教，為幼兒樹立良好的語言典范

教師言傳身教的作用對幼兒的影響重大，因此教師平時說話時也要時刻提醒自己為幼兒樹立良好的語言典范，從而潛移默化地影響幼兒的語言體系。

關于“家庭成員對于幼兒語言起到關鍵影響”這一點，作為教師可以以“家長論壇”“家長沙龍”“家訪”“家長講堂”等形式來提高家長的語言素養(yǎng)，尤其是在邀請爸爸媽媽的同時，也要邀請爺爺奶奶，通過交流、分享、探討等方式引導家庭成員，讓他們知道語言對于幼兒的重要作用，從而形成教育合力，共同以積極健康的方式影響幼兒的語言系統(tǒng)，杜絕不良的模仿根源。

⑶曉之以理，為兒童語言成人化注入免疫力

由于幼兒尚不具備甄別是非對錯的能力，他們只是從成人的反饋中來獲取信息，也就是之前內因中分析的被關注的需要。因此，教師要加以有效引導，例如，通過故事的形式讓幼兒去判斷、模仿、吸收，知道什么樣的話應該說。對于兒童成人化的語言，教師應根據情況加以引導或適當忽略；同時，教師可以利用談話分享的方式給予幼兒良好的情感熏陶，讓幼兒在細細揣摩中樂于并積極地去認同、內化教師的觀點。在給幼兒心理建設之后，對于“同伴影響”，幼兒就能自發(fā)地甄別，而不會盲目地被同化了。

2.給家長的建議

家長是孩子的第一任老師，家庭氛圍對孩子的影響也是巨大的，因此，作為家長也要轉變教育觀念，家庭成員統(tǒng)一思想共同做好對孩子的教育引導。

⑴營造良好氛圍，呵護童心、保護童真

家庭是孩子溫暖的港灣，作為家長，要為孩子的成長創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，用適當的方式教育孩子，細心呵護孩子的幼小心靈，保護專屬于孩子的那一份童真。不要認為自己的孩子比別的孩子成熟、老成、像一個“小大人”、為人處事頗具大人風范就是教育的成功，而要給予兒童應有的自主權，不要把以成人視角構建的一些標準和要求拿來評價孩子，讓他們自主選擇、自由探索，多給孩子提供與同伴相處的機會，空余時間多和孩子在一起做做游戲、接觸大自然等，使他們始終處于童真快樂的家庭氛圍之中。

⑵正確看待電視，嚴選內容、嚴控時間

很多家長認為孩子通過電視和網絡擴大了知識面，了解了豐富的自然和社會，但殊不知如果孩子每天觀看三四個小時的電視，尤其是觀看不適合幼兒的內容，久而久之便會產生極其不良的影響。因此，家長不但要控制孩子觀看電視的時間（每天以半小時左右為宜），而且要對觀看的內容有所選擇，讓電視動畫成為拓展孩子知識面的引路人。

⑶合理應對問題，耐心陪伴、正確引導

身教勝于言傳，家長要在孩子面前時刻注意自己的言行舉止，樹立起良好的形象典范。當孩子出現成人化語言時，如果觀察發(fā)現孩子是為了取悅大人而得到表揚和贊賞，就要及時糾正、耐心引導；如果孩子是無意識地說這些話，那么家長就不要緊張，也不要鼓勵孩子，而要多陪伴孩子一起玩耍、做游戲、看繪本，通過豐富有趣的親子活動讓孩子享受原本應有的童真和童趣。

作家秦文君曾說：“大自然不需要早熟的果子，因為那是生澀的、不甜美的；人類需要漸漸長大的兒童，揣著童心的兒童樣子的兒童，才是健康的、長久的、醇美無比的。”作為成人，不要拿孩子的世故當懂事，不要視孩子的成熟為樂事?！笆裁礃拥募竟?jié)開什么樣的花”，這份純真的孩童歲月正是上天賜予他們的最美的花期，愿我們盡心呵護，促其健康快樂地綻放！