利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

高敏

【摘要】現(xiàn)今，社會信息技術(shù)的應用越來越廣泛，涉及制造、科技、教學等方面，將人們的生活變得更加便利，加快了人們生活的腳步和社會進步的速度.信息技術(shù)在教學方面的作用越來越顯著，因此，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程逐漸融入教學課程中.對于小學生來說，小學數(shù)學比較抽象，因此，教師在教學的過程中要緊緊抓住小學生的心理特點，結(jié)合他們喜愛的東西創(chuàng)設出有趣的數(shù)學問題情境，引起他們思考.本文將基于信息技術(shù)條件下淺談如何有效提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

【關鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;教學質(zhì)量

引 言

教師要結(jié)合自己的綜合經(jīng)驗設計出高效合理的數(shù)學教學策劃方案，讓學生更愿意參與到課堂實踐中，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量.教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，使學生正確地掌握數(shù)學信息的概念，提高學生對數(shù)學學習的興趣.信息技術(shù)化的教學涉及各個方面的內(nèi)容，因此，教師需要合理地將各個方面的內(nèi)容相互整合，讓學生先接觸距離自己生活較近的數(shù)學知識，提升一定的感知，再進行更深入的學習，拓寬視野，提高學習數(shù)學的興趣.

一、利用信息技術(shù)，加深學生對數(shù)學概念的理解

小學數(shù)學教學中涉及方方面面的概念問題，而概念是學生學習數(shù)學的基礎.學生只有將基礎概念學好，才能真正地理解數(shù)學的運用.然而，由于小學生接觸的生字詞有限，對文字的理解能力較差，他們對數(shù)學概念這方面的學習相對薄弱.同時，小學生的社會經(jīng)驗和學習的知識不夠豐富，會對某些概念理解錯誤.因此，教師在教學的過程中要學會巧妙地利用信息技術(shù)，將枯燥的問題形象化，使學生輕易地掌握數(shù)學概念的關鍵點，從而達到學習目標.

例如，在教學“周長”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體引導學生動手、動腦，親自感受周長的形成和意義.在教學時，教師可以利用多媒體涉及各種圖形的制作過程進行一些教具準備：各類圖形卡紙和練習紙.教師可以進行引導：數(shù)學學習中涉及很多幾何圖形知識，周長就是其中的一個方面，周長是沿著物體的邊緣一周的長度.教師可以通過課件展示先讓學生結(jié)合PPT和板書加深對周長的理解，再讓學生說出對周長的理解.學生在經(jīng)過一段時間考慮之后能大膽展示，提高了學習主動性和學習積極性.同時，教師可以向?qū)W生展示利用多媒體制作出來的動態(tài)效果圖：“一個紅色的點從圖形的一邊出發(fā)，繞著圖形的邊緣又回到了這一點，這個點走過的路程就是這個圖形的周長.”在這之后，教師可以向?qū)W生展示正方形、長方形、圓形等，讓學生通過觀察自己熟悉的圖形總結(jié)出周長的定義.在學生觀察的過程中，教師可以引導他們發(fā)現(xiàn)物體表面的周長，并且用PPT展示“物體表面的周長”這幾個字，用色彩鮮艷的顏色標出來加深他們對它的印象.通過利用先進的信息技術(shù)，教師不僅能優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學模式，而且能使教學效率有明顯的突破與進步.

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣

較高年級的小學生已經(jīng)學習最基本的實數(shù)范圍內(nèi)的整數(shù)部分，而且結(jié)合生活經(jīng)驗了解了部分分數(shù)的現(xiàn)象，只是對分數(shù)真正的含義不是很明確.在我們的生活中，不是所有東西都能用整數(shù)表示，那么我們應該怎樣表示那些不能用整數(shù)表示的東西呢？由于分數(shù)的表達比較抽象，教師可以利用多媒體結(jié)合有趣的生活問題將分數(shù)表達出來，讓學生在學習時可以自行分析和探索分數(shù)的意義，從而達到學習目標.信息技術(shù)化的教學能豐富課堂教學素材和課堂教學氛圍，使教師利用多姿多彩的教學資源調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望.

例如，在教學“幾分之一”這一內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體進行展示，讓學生直觀地認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，再讓學生讀寫幾分之一，知道幾分之一真正的含義和在生活中的用途.同時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣.又如，教師可以利用多媒體出示一張圖片并說道：“里面有一塊大蛋糕，今天是某某的生日，這是媽媽給他買的生日禮物，他們一家有8個人，那么每個人應該分得蛋糕的多少呢？怎樣分才公平呢？”教師經(jīng)過一系列的提問，將學生的思緒拉回到課堂中，調(diào)動他們思考.學生結(jié)合自己過生日的經(jīng)驗可以判斷蛋糕一般都是平均分配的.這時，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設情境，用課件出示情境圖“蠟筆小新”并提問：“大家知道他們是誰嗎？他們分別擔任家里的什么角色呢？”學生回答：“里面有野原新之助，也有野原向日葵，還有他們的爸爸媽媽.”在這之后，教師指出這樣一個問題情境：今天，美伢媽媽去買水果，在買水果的時候，媽媽問小新：“我們今天買點蘋果回去吧，可是要買幾個呢？”小新思考了一下告訴媽媽：“我們買4個吧，因為家里有四個人.”媽媽說：“但是我覺得每個人一個好像不夠吃，我買6個吧.”這時，小新覺得很奇怪：“4個人要怎么分6個蘋果呢？”學生也陷入了沉思.對于這些問題，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答出來，每個人可以吃一個半，也就是總數(shù)的14，這樣既能吃得滿足，又很公平.然后，在學生學習1、2、3等整數(shù)的基礎上，教師進一步提問：“如果小明將一個蘋果吃的剩下一半，那么還剩多少個蘋果呢？”并用多媒體展示一個蘋果和半個蘋果同時存在的畫面，讓學生通過觀察進行分析，簡單地利用信息技術(shù)制作的課堂導入策略有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

三、利用信息技術(shù)，提升學生對數(shù)學學習的感知

教師可以利用信息技術(shù)制作能吸引學生的課件，使學生通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律.教師也可以通過動手畫一畫設計地面圖案，培養(yǎng)學生的動手能力.小學數(shù)學題型千變?nèi)f化，但只要掌握規(guī)律和竅門，學會舉一反三，學起來就非常簡單.

例如，在教學“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師可以通過物品的有序排列讓學生初步認識簡單的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學思維.教師整理了一部分找規(guī)律的練習題讓學生找到它們的規(guī)律所在，如用多媒體展示根據(jù)規(guī)律填數(shù)：

1.3，5，7，（ ），11

2.5，10，15，20，（ ），（ ），（ ），（ ）

3.20，18，16，14，12，（ ），（ ），（ ），（ ）

這些問題都是簡單的數(shù)字問題，學生只要對這些數(shù)字順序敏感，就會很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.又如，教師提出一些圖形規(guī)律、顏色規(guī)律等問題，讓學生通過觀察圖形的形狀或顏色的不同找到其中的規(guī)律.除此之外，教師還可以引用動畫的形式，如播放老奶奶上一層樓需要花5分鐘，那么從一樓上到八樓需要多久來讓學生找規(guī)律.在每一類型的找規(guī)律問題講解的過程中，教師不能一味地向?qū)W生直接展示，而應慢慢地引領學生一起發(fā)現(xiàn)問題，如在1、2、4、5、7、8、10、11、13……這個數(shù)列中，2比1大了一個數(shù)，4比2大了2個數(shù)，5比4大了1個數(shù)，7比5大了2個數(shù)……教師通過先讓學生比較周圍的每個數(shù)字并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再利用PPT逐一向?qū)W生展示.當學生回答出一個規(guī)律時，教師隨即展示，這樣能提升學生的自信心，使學生更加認真地參與到課堂教學中.另外，教師在為學生講解有關數(shù)字找規(guī)律的問題時，重點是要分析這個數(shù)字與它前后數(shù)字在數(shù)學上的關系，如加減或乘除，通過簡單的數(shù)學運算找到其中的數(shù)量關系，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律.除此之外，學生還可以通過這個條件自己設計出找規(guī)律的問題來讓自己的同伴解答，這樣能培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提升學生的創(chuàng)作意識，提高學生學習數(shù)學的興趣.

四、利用信息技術(shù)，提升學生的數(shù)學學習能力

當教學中涉及小學數(shù)學概念這方面的內(nèi)容時，教師應該結(jié)合豐富的教學素材和學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設出適合學生理解的教學方案，如利用信息技術(shù)制作出直觀形象的課件，有效地表達概念的含義，便于學生理解與掌握.教師應以信息技術(shù)為載體，將數(shù)學知識滲透其中，讓學生通過熟悉的問題對新知進行分析與整理，將各個方面的信息相互整合，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，讓學生在豐富的知識海洋中提升自我修養(yǎng)和多方面的能力.

例如，在教學“認識周長”這一內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設情境，向?qū)W生提問：“同學們，我們今天學習圖形的周長，你們知道周長是什么嗎？你們在日常生活中有沒有認真地觀察過圖形的邊緣？你們有沒有發(fā)現(xiàn)圓和多邊形的不同？”等問題.學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談了談自己了解的知識.在這之后，教師可以對學生進行適當?shù)目滟潱缤瑢W們今天表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，老師對你們今天的學習狀態(tài)非常滿意，希望大家每天都可以用最好的一面迎接我們的課堂，等等.同時，教師可以向?qū)W生提問：“現(xiàn)在，我需要一名學生配合我完成這個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，哪名學生愿意踴躍參加呢？”同學們紛紛舉手，教師會在其中選擇一名學生，讓他用自己的小手在其展示的圖形上沿著邊緣畫上一圈.然后，教師會說：“大家覺得這名學生表現(xiàn)得好不好？”同學們紛紛回答：“非常好！”通過學生的積極參與和多媒體形象直觀的展示，學生對這個問題記憶得更加深刻.在這之后，教師又向?qū)W生提問：“那么同學們通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么神奇的事情呢？我們沿著任意一個圖形的邊緣走一圈，這個‘一圈代表什么含義呢？”并用多媒體播放提前制作好的本節(jié)課主題“周長”，這樣一來，學生的能力在形象的展示中得以有效提升.

結(jié) 語

總之，教師利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學學科中的知識解釋結(jié)論，將學到的知識更好地應用于實踐，培養(yǎng)了學生的學科整合能力，加強了知識之間的聯(lián)系.教師必須重視信息化教學模式，結(jié)合豐富的教學素材和利用現(xiàn)代化技術(shù)為學生創(chuàng)造一個生動有趣的課堂氛圍，從而吸引學生的學習興趣.

【參考文獻】

[1]王麗娟.談如何利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量[J].中小學電教（下），2014（2）：97.