“三維三位”思政課實踐教學(xué)體系的探索與改革

張君　王美榮

摘? ?要： 以往的實踐教學(xué)體系，相關(guān)機制不夠健全，一些教師缺乏實際實踐教學(xué)經(jīng)驗，對實踐教學(xué)認識不明確。高校思政課實踐教學(xué)體系，必須改革。從理清思路、明確維度，保障實踐教學(xué)需要、建立科學(xué)的相關(guān)機制，將學(xué)校特色精神融于實踐教學(xué)體系中，實現(xiàn)課堂實踐、校園實踐、社會實踐三結(jié)合，加大思政課實踐教學(xué)教師的培養(yǎng)力度五個方面入手，進行高校思政課教學(xué)體系改革，打造符合高校特點的“三維三位”的思政課實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)體系? ?三維三位? ?創(chuàng)新

新中國成立后，地方高校思想政治教育蓬勃發(fā)展，為黨和國家培養(yǎng)了大量合格的社會主義人才，其中思政課實踐教學(xué)體系建設(shè)是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)校課堂、校園文化和社會資源的實踐運用，大學(xué)生形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。通過實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生對黨、國家和社會的理性認識，強化思想政治理論課的實效性，使學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，培養(yǎng)公民意識。

三維引導(dǎo)，三位一體。三維指夯實基礎(chǔ)、凝練特色和弘揚精神，三位指課堂實踐、校園實踐和社會實踐。該教學(xué)體系使大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行的革命、建設(shè)、改革的歷史進程、歷史變革和歷史成就有更加深刻的認識，對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準確的把握，對中國共產(chǎn)黨在新時代堅持的基本理論、基本路線和基本方略有更加透徹的理解，對運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題能力的提高有更加切實的幫助。

一、一些高校思政課實踐教學(xué)體系的狀況

（一）以往的實踐教學(xué)體系容易流于形式[1]（113）。一些地方高校思政課實踐教學(xué)，是以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式教學(xué)模式。教學(xué)中重視教師的主導(dǎo)作用，未能有效利用校園文化、地方政府和企業(yè)的教學(xué)和實踐資源，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。思政課實踐教學(xué)必須充分發(fā)揮課堂實踐、校園實踐和社會實踐的合力作用，三者脫節(jié)容易造成學(xué)生認識方面的不足。

（二）思政課實踐教學(xué)相關(guān)機制不夠健全。未能健全全校性的保障機制，難以提供充足的人力、物力和財力，實踐教學(xué)受到空間和時間的限制。必須建立科學(xué)的思政課實踐教學(xué)考核指標和實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，提供相應(yīng)的各種保障機制，才能實現(xiàn)實踐教學(xué)由單一到多元、由校內(nèi)到校外、由平面到立體的變革。

（三）一些思政課教師缺乏實際的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對實踐教學(xué)認識不明確。一些思政課教師能力素質(zhì)有限，影響了實踐教學(xué)的實效性。必須組建一支以專職為主、專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍，使實踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會和現(xiàn)實，才能進一步強化實踐教學(xué)效果。

二、高校思政課實踐教學(xué)體系改革的總體思路

（一）理清思路，明確維度。對思政課實踐教學(xué)達成三維度共識：夯實基礎(chǔ)、凝練特色、弘揚精神。由學(xué)校下文，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點，凝練出符合地方高校思政課實踐教學(xué)發(fā)展的可行思路，將航天精神與學(xué)校實踐教學(xué)融合，凝練出學(xué)校的教學(xué)特色。

（二）保障實踐教學(xué)需要，建立科學(xué)的相關(guān)機制。實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實了學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。馬克思主義學(xué)院制定實踐性教學(xué)的方向和總綱，每個教研室根據(jù)每學(xué)期國家和社會的時事變化，結(jié)合學(xué)校自身特色，確定教學(xué)實踐方式。學(xué)校將保障機制和考核機制納入規(guī)劃總綱并下文，各部門機構(gòu)配合執(zhí)行。

（三）將學(xué)校特色精神融于實踐教學(xué)體系中。桂林航天工業(yè)學(xué)院將航天精神與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合，用航天文化育人，培養(yǎng)航天品質(zhì)人才;利用校史博物館、錄制微課程、桂航大講壇和社會實踐等載體進行培育。

（四）實現(xiàn)了課堂實踐、校園實踐和社會實踐三結(jié)合。要解決傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系比較封閉且容易流于形式的問題，必須營造開放式的教學(xué)環(huán)境。依托課堂的思政課實踐教學(xué)、拓展第二課堂的校園實踐和搭建社會實踐平臺;以科技立項、“挑戰(zhàn)杯”、科研項目、社區(qū)互動等活動貫穿其中，帶動學(xué)生實現(xiàn)教研相長，設(shè)計了學(xué)生大學(xué)四年不間斷的實踐教學(xué)體系，營造了課堂、校園和社會“三體合一”的教學(xué)環(huán)境。

（五）加大思政課實踐教學(xué)教師的培養(yǎng)力度。實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實現(xiàn)離不開思政教師的能力和素質(zhì)[2]（111）。為提升思政課教師的教學(xué)能力，學(xué)校鼓勵和安排教師外出學(xué)習和掛職。鼓勵教師積極參與各項科研活動，將科研成果和學(xué)科前沿知識融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠主動主持或參與教學(xué)研究與教學(xué)改革。

三、高校思政課實踐教學(xué)體系改革的具體政策措施

（一）設(shè)計全校性的思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。努力挖掘現(xiàn)有資源優(yōu)勢，結(jié)合地方院校的學(xué)校特色、民族特色和地方特色，設(shè)計體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的實踐教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合“一帶一路”倡議、“雙核驅(qū)動”戰(zhàn)略、泛北部灣經(jīng)濟區(qū)、桂林國際旅游勝地建設(shè)等區(qū)域特色，優(yōu)化改進教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)主干課程均設(shè)置實踐課時，使用自媒體平臺，鼓勵學(xué)生調(diào)研后分享成果。課程外以“挑戰(zhàn)杯”、科技立項、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教師科研帶動學(xué)生思考為抓手拓展教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革思政課實踐教學(xué)方法。在思政課教學(xué)過程中探討能更好地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方法，如互動式而非單向灌輸式的案例教學(xué)法、團隊協(xié)作而非單一個體的項目教學(xué)法、自主學(xué)習而非填鴨式的實驗?zāi)M教學(xué)法等。采取研究型教學(xué)、案例分析、小組討論、社會調(diào)查等方式進行。

（三）搭建思政課實踐教學(xué)平臺。從特色依托、社會支持、政府協(xié)調(diào)等三個方面搭建區(qū)內(nèi)外多個實踐基地和協(xié)同育人平臺。運用紅色資源、參與新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)聯(lián)合學(xué)習，建立新型的聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（四）組建思政課實踐教學(xué)隊伍。以“理論教師+實踐教師”的方式，優(yōu)化“專、兼結(jié)合”的實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，推動“雙師型”實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的思政課實踐教學(xué)團隊。建立鼓勵教師參加社會實踐的激勵機制，積極選派教師到政府和事業(yè)單位掛職鍛煉，多名教師先后掛任政府機關(guān)及事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部;每年至少1名專業(yè)教師外出學(xué)習，聘請區(qū)內(nèi)外10多名專家指導(dǎo)教師實踐教學(xué)。教學(xué)類課題立項9項，發(fā)表教學(xué)類論文20多篇，以科研促教學(xué)，以教學(xué)深化科研。

（五）建立思政課實踐教學(xué)考核制度。構(gòu)建嚴格的實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，包括多元化的考核主體、明確的考核內(nèi)容與標準、嚴格的考核程序、科學(xué)的考核方法、考核結(jié)果的獎懲和救濟等，保障思政課實踐教學(xué)模式的良性運行。

（六）強建思政課實踐教學(xué)保障制度。將思政課實踐教學(xué)課時、經(jīng)費、人員等落實到位。明確領(lǐng)導(dǎo)責任，制定詳細標準，細分部門職責，確保實踐教學(xué)有效順利地進行。

四、思政課實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新成果

（一）建立了全校思政課學(xué)習、實踐和研究三階段互促的開放式教學(xué)模式。課堂、校園和社會“三位一體”的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生、教師和媒體平臺“三主體互動”的實踐教學(xué)方法。這種互補式平臺，通過空間平臺內(nèi)外的結(jié)合互動，形成全方位的開放式實踐教學(xué)環(huán)境。在此種環(huán)境下，傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)突破了教室空間的束縛，由課堂擴展到校園、政府等部門，并延伸至廣闊的社會空間[3]（18）。

（二）積極探索多種實踐教學(xué)方法。積極探索八種實踐教學(xué)方法，即社會調(diào)研和社會服務(wù)、基地實習、自主創(chuàng)業(yè)實踐活動、案例教學(xué)、研究型教學(xué)、開放式教學(xué)、訂單培訓(xùn)和實習、創(chuàng)業(yè)大賽和勤工助學(xué)活動等。整個四年實踐教學(xué)課內(nèi)和課外不斷線，學(xué)生全員參與?？萍剂㈨?、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、加入教師科研團隊等參與率達到80%以上。學(xué)生制作思政類微電影獲得一項廣西一等獎、一項全國二等獎。每年暑期實踐活動均獲得國家認可，2018年一年就獲國家級重點團隊2項、區(qū)級重點團隊11項，并遴選39支校級團隊開展各類實踐活動，資助金額近5萬多元。近6年來，全校學(xué)生參加各種實踐活動達到6種以上。每年畢業(yè)學(xué)生在用人單位獲得較多好評，學(xué)校與150多家企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)定，很多用人單位同學(xué)校形成穩(wěn)定輸入模式。

（三）設(shè)計學(xué)生大學(xué)四年不間斷的實踐教學(xué)體系。大一安排“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程相關(guān)實踐教學(xué);大二安排“馬克思基本原理”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程相關(guān)實踐教學(xué)。大一、大二、大三和大四安排“形勢與政策”課程相關(guān)實踐教學(xué)。幾年來，廣西地區(qū)各大媒體均對我校思政課實踐活動進行了相關(guān)報道，僅2018年各大媒體相關(guān)報道8次。桂林晚報報道，學(xué)院兩名大學(xué)生救起落水老人;2018年中國青年網(wǎng)報道，桂林大學(xué)生“推普脫貧”進鄉(xiāng)村;中國青年網(wǎng)報道，從北京到喀什，大二男生背35斤行李邊旅行邊賣明信片賺路費;桂林電視臺報道，桂林航天工業(yè)學(xué)院組織開展“推普脫貧”暑期實踐活動;桂林日報報道，桂航師生送教下鄉(xiāng)慶六一;廣西日報報道，一堂帶著泥土氣息的思政課——“青年紅色筑夢之旅”東蘭行紀實;桂林電視臺報道，大學(xué)生參加“立志尚德禮傳華夏”傳統(tǒng)成人禮;桂林電視臺報道，桂林航院師生播種航天夢。2017年相關(guān)報道7次，如廣西日報報道，打通“經(jīng)絡(luò)”助生成長——桂航創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式方法紀實;桂林航天工業(yè)學(xué)院舉辦“紅領(lǐng)巾相約中國夢——啟明星”夏令營等。

（四）提高了老師的教學(xué)能力和科研能力。堅持長期性、繼承性、可持續(xù)性相結(jié)合的改革，取得了一系列豐富的學(xué)術(shù)成果。教學(xué)類立項9項，教學(xué)類各種獎項10多項，針對實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)課程設(shè)置、案例教學(xué)、具體課程教法等內(nèi)容，在教育類刊物上發(fā)表有關(guān)實踐教學(xué)改革的論文20多篇。

參考文獻：

[1]秦慧婷，高奇.新時代高校思政課實踐教學(xué)的保障機制探析[J].河南社會科學(xué)，2020（8）.

[2]黃闖.思政課實踐教學(xué)改革研究[J].教育評論，2019（9）.

[3]何益忠，周嘉楠.思政課實踐教學(xué)：概念辨析與體系創(chuàng)新[J].中國高等教育，2020（6）.

基金項目：2019年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目“自媒體時代下高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”（2019MY01）;桂林航天工業(yè)學(xué)院博士教授基金項目。