基于多模態(tài)“視聽+”的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索

【摘要】21世紀是數(shù)字化信息時代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中包括教育教學(xué)工作，它們?yōu)楝F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要幫助。根《義務(wù)教育英語課程標準》指出，英語課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，多媒體的應(yīng)用能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)活動進行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂會逐漸轉(zhuǎn)變得生動有趣，通過圖片、影像等多種形式，向?qū)W生傳授知識，不僅具有較強的動態(tài)感，同時還包含更多信息，知識更新速度較快，能夠有效提升學(xué)生的積極性與主動性，進而呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;排解疑難

【作者簡介】李靜，佛山市三水區(qū)西南街道中心小學(xué)。

一、巧用課件創(chuàng)設(shè)情境

通過先進的多媒體手段，一方面，可促進學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面，還可以推動學(xué)生情感、品德等其他方面的成長。

在教授PEP五年級下冊Unit 2“My favourite season”Part ALet's learn中四個季節(jié)與Whicn season dou you like best？這個句型，筆者沒有按照傳統(tǒng)的出示圖片教授新單詞的模式，而是通過PPT創(chuàng)設(shè)一個四季的情景，首先出示的是一幅春天的圖片，根據(jù)圖片設(shè)置相關(guān)的問題，如：T： What can you see in the picture？ S1： I can see many flowers. S2： I can see some birds....T：Oh， can you guess which season is it？ 通過真實情景與問題的設(shè)置，一步一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個人都想把自己看到的春天景象描述出來：S1：There are many flowers everywhere. S2：There are some birds. T：Yes，maybe they are flying from south to north.根據(jù)學(xué)生的回答，筆者再讓學(xué)生看圖片以及根據(jù)平時的生活經(jīng)驗拓展句型：What's the weather like in spring？ What can we do in spring？ What can we wear in spring？之后，要求學(xué)生按照相同的邏輯思維，對summer， fall， winter進行描述。全部季節(jié)描述結(jié)束，向?qū)W生提出以下問題： Which season dou you like best？Why？

這節(jié)課的開展，以現(xiàn)實情況創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，通過這一情境的引導(dǎo)，逐漸完成整個教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在英語課堂內(nèi)，構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動的禁錮，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生可主動參與到教學(xué)活動中，通過口腦并用，不僅加深對知識的理解，同時還可以更好地對知識點進行應(yīng)用，進而構(gòu)建出高效英語課堂。

二、巧用課件激發(fā)興趣

想要開展一節(jié)成功的教育活動，教師必須要激發(fā)學(xué)生興趣。

1.課前激發(fā)興趣，讓學(xué)生有更飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在英語教學(xué)活動之前，教師可收集與本節(jié)課相關(guān)的歌曲，并利用PPTflash動畫的方式，將該歌曲播放出來，以構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。上課鈴響后，教師再帶領(lǐng)著學(xué)生唱歌，并做出各種動作，通過歌曲與動作的配合，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如，筆者在教授PEP三年級上冊Unit 3 “Look at me”part A身體部位等單詞時，利用多媒體平臺，播放一年級口語書本的歌曲Head shoulds knee sand toes的Flash。渲染上課氛圍，讓孩子知道這節(jié)課上課的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)人體部位的。同時，讓他們一邊觀看，一邊唱歌與做動作，進而掌握head，shoulder，knee，toe，eye，nose等詞匯。這樣開展教學(xué)活動，學(xué)生均會主動參與進來，不僅能夠掌握大量教材內(nèi)的知識，同時還會涉獵較多課外知識。相較于以往的播放形式，多媒體更加生動，這非常符合小學(xué)生的特點，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課上激發(fā)興趣，讓學(xué)生保持上課激情。小學(xué)生具有活潑好動的特點，整個教學(xué)活動中，孩子很難一直集中注意力，所以，教師應(yīng)采取有效的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可達到這一目的，即設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)游戲。例如，教學(xué)三年級人體五官的時候，可以設(shè)計以下釣魚游戲，讓孩子們在游戲當(dāng)中，更加鞏固所學(xué)知識。

三、 巧用微課排解疑難

在新授課中，學(xué)生必然會遇到一個乃至幾個不容易解決的難點。此時，教師僅采用單一的語言進行授課，很難取得最佳效果，甚至?xí)箤W(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。而英語微課作為一種新型的課程資源，以短小精悍、內(nèi)容豐富、主題鮮明、交互性強等特點深受老師青睞。微課教學(xué)不僅能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，節(jié)約他們的學(xué)習(xí)時間。因此，教師要充分利用計算機微課這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容更加生動，通過知識點與動畫的結(jié)合，構(gòu)建出趣味的學(xué)習(xí)氛圍，再將重難點巧妙地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握重點，解除疑難。

在六年級上冊出現(xiàn)一種新的時態(tài)，一般將來時。在上了第一課時之后布置學(xué)生完成一般將來時的練習(xí)：1.I ? ? ? ? ?to school on foot.2.We ? to the library after school...但通過作業(yè)反饋，能填全對的學(xué)生只有65%。只告訴學(xué)生將來時的結(jié)構(gòu)是：be going to do/will do。顯然是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來興趣不大，導(dǎo)致課堂效率不高。因此，筆者在第二節(jié)課再教授這個知識點的時候利用了一個英語微課來展示。微課的內(nèi)容是唐僧師徒去西天取經(jīng)時遇到的難題，當(dāng)然這些難題就是與一般將來時有關(guān)的，通過過關(guān)斬將，把這個時態(tài)的重難點給孩子們講解。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力和思考能力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知識，可謂一舉多得。

上完這節(jié)課后，筆者布置了相應(yīng)將來時的練習(xí)：

1.請用將來時兩種表達方式改寫以下句子。

A.I often go to school on foot.

B.Tom is singing now

2.請用將來時寫一寫本周末你準備去哪，干什么，與誰人去？（不少于五句話）

通過孩子們作業(yè)反饋，第一大題全班有85%的同學(xué)是全對的，第二題寫作題也有80%的同學(xué)能用將來時通順，語法無誤地表達出來。由此可見，微課課堂效果顯著。

四、 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)中指出，人類學(xué)習(xí)新知識時，80%是觀察圖像而獲取的，即我們大腦對于圖像觀察、理解和記憶的能力遠遠大于對單調(diào)的文字的觀察、理解和記憶能力。多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能夠從多角度出發(fā)，對學(xué)生的視覺與聽覺進行刺激，逐漸提升其各方面能力。

1.觀察能力的培養(yǎng)。對于多媒體技術(shù)來說，具備直觀性的特點，在該特點的引導(dǎo)下，可提升學(xué)生觀察能力。例如單詞復(fù)習(xí)，筆者常用“sharp eye”的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在屏幕上快速的出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的單詞，讓他們迅速讀出來，這個練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要求孩子們精神非常集中，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。另外，在六年級上冊Unit 2 “Ways to go to school ”里面的story time 講到澳大利亞與我們國家的汽車行駛方向不同，因此，交通規(guī)則也有所不同。在講授這個知識點的時候，筆者讓學(xué)生觀察兩個國家汽車行駛圖，先讓他們找出兩幅圖不同的地方，然后再告訴他們在不同的國家交通規(guī)則會不一樣，同時也滲透一個德育教育：The traffic lights are the same in everycounty， but the traffic rules are different. ?But We must obey the traffice rules in everycountry. 這樣的教學(xué)不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的觀察能力，還是一個德育滲透很好的時機。

2.理解能力的培養(yǎng)。心理學(xué)中指出：對于相同的物品，通過文字認識該物品時，大概需要10秒左右的時間，而通過圖畫認識物品時，時間則會大大縮減，圖像越逼真，時間所用時間越短。教學(xué)活動中，借助多媒體信息容量大的特點，結(jié)合小學(xué)生的好奇心理，提升對英語知識點的理解能力。例如，筆者在教授Recycle 2P68的故事時，由于是一篇小短文，有部分成績不優(yōu)秀的學(xué)生們閱讀時常會產(chǎn)生抵觸情緒。于是，筆者就嘗試用圖像和設(shè)置情景的方法，幫助他們理解文中的大意。并用小組合作的形式進行。先用真實的圖像呈現(xiàn)，設(shè)置懸念，把故事里面會出現(xiàn)的重點線索：seed，money，pot用紅圈圈出來，吸引學(xué)生的注意力，再一步一步通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生理解整個故事，并整理圖片設(shè)置任務(wù)卡讓學(xué)生對這個故事進行復(fù)述，確保每位同學(xué)都有自己的任務(wù)。完成任務(wù)表后，可以用小組交流的方式進行口語交際，接著再抽個別小組把任務(wù)表的內(nèi)容復(fù)述一次。課后可以把各小組完成好的任務(wù)卡貼在班級公告欄再課后交流。

通過這節(jié)課的實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓平時不愿意開口回答問題的同學(xué)或者成績不是很理想的同學(xué)都能在圖片或同組同學(xué)的幫助下自主學(xué)習(xí)，大膽回答問題。

3. 記憶能力的培養(yǎng)。利用多媒體可以幫助學(xué)生記憶單詞，背誦對話，短文，句子填空等等。例如，通過游戲方式抽空一部分單詞、句子、課文內(nèi)容，讓學(xué)生填空，填對的在多媒體上直接給予一個笑臉或者掌聲，教師點擊鼠標答案會自動浮現(xiàn)，其他還沒記住的學(xué)生也可以通過直觀的圖片加深記憶。適時運用多媒體，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，由單一靠聽力學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變成以聽力為中心，借助視覺、實踐操作等多種方式的全新教學(xué)模式，這樣有利于提升學(xué)生的記憶能力，可加深對詞匯、句子等的印象。

需要注意的是，多媒體教學(xué)不只存在優(yōu)勢，同時還具備一些缺陷。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標來確定如何使用多媒體，各種多媒體的應(yīng)用要為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，并注意及時反饋矯正，切實做到以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助。

參考文獻：

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