課程思政下的《英語演講》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】新時期，在《英語演講》課程教學(xué)過程引入課程思政理念是必要的，課程思政并不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，而是一種新型的教學(xué)理念和模式。本文從“課程思政”和《英語演講》課程各自的內(nèi)涵和特點出發(fā)，分析“課程思政”融入《英語演講》課程的難點所在，并且探究有效的途徑，使得《英語演講》課程更具有思政特色。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語演講;改革

【作者簡介】趙楊（1982-） ，女，漢族，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】湖南省教育廳教改課題“基于語料庫的大學(xué)英語演講課程混合式教學(xué)模式研究”（湘教通【2019】291號-929）;湖南省普通高校課程思政建設(shè)研究項目“《英語演講》課程思政教學(xué)改革與實踐”（HNKCSZ-2020-0592 ）; 湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項目“《英語演講》課程思政教育教學(xué)改革”（RKSZY2007）。

一、引言

課程思政背景下，《英語演講》課程教學(xué)改革深入開展，為了加強(qiáng)教學(xué)效率，教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，把“課程思政”作為課程教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分，并有意識地將其融入教學(xué)過程，與專業(yè)知識的傳授有機(jī)結(jié)合起來，不能生硬地說教，而是要潤物細(xì)無聲，潛移默化地提升高校大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助他們塑造良好的品行。

二、 課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”不是一門特定的課程，也不僅局限于傳統(tǒng)意義上的思政課，而是一種新的教育教學(xué)理念和思維模式。其基本含義是“大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用”。

課程思政背景下，對教師的德育教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不可直接向?qū)W生傳輸思政教育的理論知識，而是將理論滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過潛在的教育手段促使學(xué)生形成更為端正的品行。高等教育不僅是傳授知識，更重要的目標(biāo)是立德樹人，這也是檢驗高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，大學(xué)生不但需扎實掌握專業(yè)知識，同時還需從品德方面加強(qiáng)培養(yǎng)，從而形成更為端正的價值觀念，這便需要教師有意識地以社會價值觀念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，在各學(xué)科教學(xué)中滲透核心價值觀念，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任意識，能夠主動為推動社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？梢?，課程思政能夠在高校教育中發(fā)揮更為明顯的德育作用。

當(dāng)前，課程思政理念的應(yīng)用范圍日益廣泛，致使思想政治課程已經(jīng)不作為唯一的思政教育渠道，而是將思政教育廣泛融入各類課程當(dāng)中。多數(shù)專家也開始研究將課程思政應(yīng)用于其他非思政課程的教學(xué)活動中，這也作為課程思政全面實施的難點。本文便從課程思政和《英語演講》課程的特征著手，科學(xué)探索二者融合的有效措施。

三、“課程思政”在英語演講課程教學(xué)中融合的價值

1.中西文化相比較，讓大學(xué)生更有文化自信感。隨著課程思政理念在教學(xué)活動中的廣泛滲透，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對我國的傳統(tǒng)文化形成了更為深刻的認(rèn)知，并隨之形成了情感認(rèn)同。尤其在傳統(tǒng)文化不斷向英語教學(xué)滲透的過程中，學(xué)生更可以在形式及本質(zhì)等多個層面認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的精髓，促使其在掌握英語和文化的同時形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同。科學(xué)設(shè)置英語學(xué)習(xí)的方向和具體目標(biāo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作提供前提基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高其情操素質(zhì)。當(dāng)前，中西方文化已經(jīng)實現(xiàn)高度融合，學(xué)生接受英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不但是為了拓展個人的就業(yè)前景，更為深化了解該學(xué)科知識的內(nèi)涵，能夠使不同的文化融合互通，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。英語教師需側(cè)重應(yīng)用課程思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地感受人生，從而提高其情操素質(zhì)。

3.融合道德原則，拓展教學(xué)范圍。高校設(shè)置英語課程的主要目的便是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識和技能，增加國際文化的交際能力，在未來的深化學(xué)習(xí)和社會實踐中，能夠表現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國的開放性格局日益提升，這便需要高校培養(yǎng)出更為專業(yè)化的人才，滿足國家的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需求。高校以課程思政理念為指導(dǎo)，能夠從根本上對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，形成更為先進(jìn)的教學(xué)體系，從而為國家培養(yǎng)出符合新時期要求的高素質(zhì)人才。

四、課程思政下的《英語演講》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

1.應(yīng)用道德原則，推及教學(xué)內(nèi)外。高校英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)明確提出，高校英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)便是提升學(xué)生的英語交際和跨文化交際的意識，從而形成綜合素養(yǎng)，促使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)和社會較強(qiáng)中能夠表現(xiàn)出更高的素質(zhì)，迎合國家的新時期發(fā)展需求。英語演講課程能夠充分體現(xiàn)出高校對國際化人才的培養(yǎng)規(guī)劃，該課程不僅注重學(xué)生的口語技能訓(xùn)練，而是以應(yīng)用和演講結(jié)合的形式鍛煉學(xué)生的綜合技能，調(diào)動學(xué)生多種學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為師生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生能夠通過課程了解中西方文化的特征和差異，從而鍛煉思辨能力，形成民族自信，同時能夠?qū)Φ赖潞驼Z言表達(dá)等進(jìn)行充分的鍛煉。如，在《演講的藝術(shù)》第二章《成為有自信、有道德的演說者》部分便體現(xiàn)出課程思政的教育理念。該部分內(nèi)容主要包括：公共演講的道德標(biāo)準(zhǔn)、如何抵制剽竊、講究道德原則，以及正確理解道德原則等內(nèi)容。該部分內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)演講者成為合格的公民，讓學(xué)生在寫作論文和實習(xí)期間均可堅持道德原則，并通過正反演講案例的分析，自主總結(jié)出堅持道德原則的途徑。教師可以通過展示正反兩面的演講視頻讓學(xué)生自主辨析道德立場，此后設(shè)置演講主題，讓學(xué)生通過實踐來應(yīng)用道德原則，并對實踐體驗進(jìn)行交流和總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖略瓌t應(yīng)用到生活中。

2.思政理念與高校英語教學(xué)方法的融合應(yīng)用。對于高等教育進(jìn)行創(chuàng)新實施主要需教師掌握更為多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理選擇教學(xué)措施，如教師可結(jié)合《英語演講》的具體內(nèi)容通過信息化手段靈活展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時可開展分組教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在具有啟發(fā)性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)科探索，深化落實任務(wù)型的教學(xué)方法。此外，還可結(jié)合情境教學(xué)和角色扮演等多種形式促進(jìn)學(xué)生深化對學(xué)科知識的把握。

（1）以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法。將教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，更加促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮個人潛能理解學(xué)科知識，將思政理念有效滲透到英語演講的各教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展英語演講課程時，教師可啟發(fā)學(xué)生通過演講來表達(dá)自身的道德意識和原則，全面提升演講內(nèi)容的意義，圍繞學(xué)生開展的任務(wù)型教學(xué)手段，能夠全面迎合學(xué)生的交際和展示需求，同時提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠主動參與課程訓(xùn)練。教師以課程思政為指導(dǎo)，在師生互動期間可潛在實施德育手段的滲透，以此引導(dǎo)學(xué)生形成更為端正的價值觀念。

（2）分組教學(xué)法，啟發(fā)式提問引導(dǎo)思考。英語教育主要為了向社會輸送高質(zhì)量和高素養(yǎng)的專業(yè)人才，此外還需同步貫徹國家的核心價值理念，讓學(xué)生形成與社會價值觀念相符的道德品質(zhì)。在開展英語教學(xué)時，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和要求運用分組教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組形式討論道德標(biāo)準(zhǔn)及衡量依據(jù)。通過構(gòu)建靈活的課堂氛圍，可充分調(diào)動學(xué)生的思考和表達(dá)的積極性，教師也需盡量鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，認(rèn)真傾聽他人的意見，深化討論自身對核心價值觀念的理解，總結(jié)出正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，并將其滲透到日常行為中。

（3）視聽說教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境。視聽教學(xué)手段在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用頻率較高，教師通過對學(xué)生的感官刺激激發(fā)學(xué)生接受學(xué)科知識的積極性，在實施《英語演講》教學(xué)活動時，教師可在適當(dāng)環(huán)節(jié)運用聽說教學(xué)手段，側(cè)重為學(xué)生提供具有道德原則的演講視頻，讓學(xué)生在了解基本演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對視頻材料進(jìn)行分析。教師可鼓勵學(xué)生以正反兩方面的角度對演講內(nèi)容進(jìn)行闡述，積極表達(dá)個人的觀點和立場，從而讓學(xué)生掌握更高水平的辨析能力，形成爭取的價值觀念。此外，提問方式也是教師常用的學(xué)科教學(xué)手段。通過提問和討論能夠全面檢驗學(xué)生的視聽效果，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能。教師需科學(xué)設(shè)置問題類型，高質(zhì)量的問題能夠輔助學(xué)生深化理解教材內(nèi)容，是學(xué)生積累詞匯、理解人物性格和形成良好品德素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此教師需慎重設(shè)置有內(nèi)涵的問題，從而在教學(xué)活動中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)對教師團(tuán)隊的培養(yǎng)，提高高校英語教師的“思政能力”。首先，教師需持續(xù)提升個人思政素質(zhì)，只有教師深化理解思政理論，堅決擁護(hù)我黨的治國方針，對黨的理論和發(fā)展表示強(qiáng)烈認(rèn)同，才能按照既定的教育方向落實具體的教育活動，形成更為堅定的意識形態(tài)氛圍。其次，教師還需從道德和人文素養(yǎng)等方面深化提升，將自身打造成為社會價值觀念和文化的傳播者，通過英語演講來宣傳傳統(tǒng)文化，提升英語課程的思想性和專業(yè)性。再次，教師還需深化研究課程思政理念，探索理念實施的有效措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，輔助學(xué)生在理解專業(yè)詞匯的同時提升交流能力，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳播，全面發(fā)揮英語課程的政治性和知識性等特征，運用潛在手段表達(dá)對中國文化和發(fā)展道路的認(rèn)同。如可以建立專業(yè)教育與思政教師共同備課的機(jī)制來形成常態(tài)化的課程思政，實現(xiàn)各教師在知識體系和學(xué)科背景等方面的相互補(bǔ)充，全面實現(xiàn)英語課程與思政課程的同步實施，以形成共贏的理想局面。

4.完善評價機(jī)制，推進(jìn)“課程思政”有效落實?？茖W(xué)的評價體系，可明顯促進(jìn)英語演講課程效果的提升。評價機(jī)制需面向師生開展，共同輔助檢測課程思政的實施效果，深化落實該項教育理念。

針對學(xué)生實施的評價，不應(yīng)局限于對知識和能力的獲取效果，應(yīng)廣泛結(jié)合學(xué)生的課堂狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度及自我管理效果等多方面進(jìn)行過程性的評價，同時還可綜合運用自評、學(xué)生互評及教師點評等多層次的評價形式，以便于教師更為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及思想發(fā)展情況。教師可依據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)活動的規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化，如以傳統(tǒng)節(jié)日、社會核心價值觀等為主題開展oral presentation，同時通過考試側(cè)重考查上述內(nèi)容，從而逐漸加深學(xué)生對核心價值觀念的理解。

針對教師的評價也可從教學(xué)活動設(shè)計、言行及育人效果等多方面實施評價，如綜合運用教師自評、學(xué)生評價及管理部門評價等多層次的評價手段。教師需對評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真反思，衡量自身的教育和管理工作是否深化落實，以此不斷優(yōu)化課程思政的實施效果。

五、結(jié)語

總之，通過實踐分析，在研究課程思政下的《英語演講》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展過程，要結(jié)合《英語演講》課程教學(xué)課程內(nèi)容，有針對性的制訂更加完善的教學(xué)方案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而為學(xué)生的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

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