立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究

廖應(yīng)甫

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)校德育教育。班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)和三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導(dǎo)。在這篇文章中，筆者就初中班主任如何基于立德樹人理念開展德育教育工作進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 德育教學(xué)? 立德樹人

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.180

在學(xué)校管理中，各階段班主任的管理工作都較為繁重，而其中初中班主任所面臨的學(xué)生較為調(diào)皮且貪玩，這為班主任的管理工作帶來了極大的難度，不僅會(huì)無端耗損班主任的精力與時(shí)間，還不能達(dá)到理想的管理效果。但只要采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳芑饫щy，從而取得理想的管理效果。在這篇文章中，筆者將淺議初中班主任可通過榜樣示范法、引導(dǎo)學(xué)生書寫德育感悟以及加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系等方式開展德育工作。

一、班主任可采用榜樣示范法

雖然初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，但由于很多初中生正處于貪玩且叛逆的階段，導(dǎo)致教師不能高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能在關(guān)鍵階段快速地成長(zhǎng)。隨著新課改的不斷深入，教育相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)校管理工作，并倡導(dǎo)班主任應(yīng)始終基于立德樹人理念管理學(xué)生。立德樹人理念是指班主任基于德育教育培養(yǎng)學(xué)生，并以此引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格的教育理念?；诖死砟罟芾韺W(xué)生，能夠體現(xiàn)新時(shí)代的管理意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲。

然而在實(shí)際的管理過程中，很多班主任卻只重視學(xué)生其他方面的教育，尤其是智力教育，而忽視了學(xué)生的德育教育。如果班主任長(zhǎng)期采用這種教育方式，學(xué)生不僅不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。只有在重視學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)也注重德育教育，才能保證學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有道德品質(zhì)和道德情操的全面型人才。德育教育是學(xué)生接受其他教育的“墊腳石”，只有學(xué)生具備一定的道德品質(zhì)，他們才能明白作為一名新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，從而促進(jìn)自身高效地學(xué)習(xí)，并健康地成長(zhǎng)。

為了能夠讓學(xué)生在初中階段接受良好的德育教育，部分班主任對(duì)此也十分重視，但由于其所采用的德育教育方法不能貼合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致教育效果不夠理想?；趯?shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為班主任在實(shí)施德育教育時(shí)應(yīng)盡力達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，使學(xué)生在不知不覺的過程中潛移默化地接受德育教育。例如，班主任可以采用榜樣示范法。在采用榜樣示范法的過程中，學(xué)生可以借助榜樣的力量感化自己，使學(xué)生從內(nèi)心深處崇拜榜樣，并立志學(xué)習(xí)榜樣。在管理學(xué)生的過程中，學(xué)生之間存在相互影響且相互模仿的關(guān)系，也就是說，行為表現(xiàn)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)班上的學(xué)生造成積極的影響，而行為表現(xiàn)較差的學(xué)生則會(huì)對(duì)班上的學(xué)生造成消極的影響。班主任應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣的案例，使學(xué)生能夠從中深受啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，接觸最近的榜樣便是班上的同學(xué)，班主任可以利用業(yè)余時(shí)間觀察班上的學(xué)生，并挑選一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將其樹立為榜樣，同時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)班上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到榜樣學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及良好的道德品質(zhì)，這樣才能鞭策班上的學(xué)生不斷進(jìn)步。如果時(shí)間和條件允許，班主任還可以為學(xué)生搜集一些名人的案例，發(fā)揮名人效應(yīng)。有些學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿他們崇拜的名人，如果班主任經(jīng)常給學(xué)生講述名人道德品質(zhì)高尚的故事，相信很多學(xué)生都會(huì)注意自己的言行，漸漸地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班主任可引導(dǎo)學(xué)生書寫德育感悟

教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，在教育學(xué)生的過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、書寫的方式學(xué)習(xí)，但很多班主任都習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽的方式學(xué)習(xí)。筆者并不否認(rèn)這是一種優(yōu)良的教育方式，但要想促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受德育教育，筆者建議班主任可以通過引導(dǎo)學(xué)生書寫德育感悟的方式進(jìn)行德育教育。寫作是一個(gè)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的過程，在學(xué)生寫作的過程中，班主任可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法以及他們是否能內(nèi)化和德育相關(guān)的內(nèi)容。最重要的是，在書寫德育感悟的過程中還能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)德育教育的印象，使他們?cè)谒枷肷鲜艿絾l(fā)，并以此引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良行為。到了初中時(shí)期，已經(jīng)有很多學(xué)生形成了自己獨(dú)立的想法，因此書寫感悟?qū)τ趯W(xué)生而言就是一個(gè)重新審視自己以及深刻學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程。當(dāng)然教師不能盲目地要求學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該先為學(xué)生呈現(xiàn)和德育教育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生先得到德育的熏陶，這樣才能為他們的寫作過程埋下鋪墊。

三、班主任應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系

在學(xué)生接受教育的過程中，家庭教育占據(jù)著重要的作用，但有很多家長(zhǎng)終日忙于工作，而忽視了家庭教育。要想保證德育教育的效果，筆者建議班主任應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系。班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，只有班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，才能促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)情況，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)能協(xié)同班主任一同管理學(xué)生，減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生接受教育的全面與連續(xù)性。雖然很多班主任都竭盡全力地開展德育教育工作，但由于部分家長(zhǎng)過于縱容孩子，導(dǎo)致很多學(xué)生在家里養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，使得班主任在學(xué)校開展的德育工作功虧于潰。只有班主任經(jīng)常通過電話聯(lián)系或是以家訪的方式和家長(zhǎng)交流，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在家里給學(xué)生灌輸?shù)掠枷氲闹匾浴?/p>

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，立德樹人是學(xué)校開展德育工作的基本理念，其能促進(jìn)班主任明確管理的方向，在管理學(xué)生的過程中規(guī)范學(xué)生的言行舉止，這樣才能漸漸地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生成為一個(gè)健全的人。

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