如何提升高中音樂教學(xué)的有效性

趙健

【摘? ? 要】高中音樂教學(xué)工作的開展符合素質(zhì)教育的理念和要求，也可以起到緩解高中生學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)高中生心理情感的作用。音樂課程本身就蘊(yùn)含著非常豐富的人文價(jià)值和審美價(jià)值，能夠讓學(xué)生建立起對(duì)音樂的情趣，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富其情感體驗(yàn)，陶冶其高尚情操。而如何提升現(xiàn)階段高中音樂課堂教學(xué)的有效性則是音樂教師需要重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題，基于此，文章圍繞如何提升高中音樂教學(xué)的有效性展開了論述，希望可以給高中音樂教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中? 音樂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.178

目前我國(guó)積極推動(dòng)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，意在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞以及心理健康方面的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一個(gè)健全的素質(zhì)型人才。音樂是一門藝術(shù)課程，可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程中起著非常積極的作用。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，他們處于高考前沖刺的最后階段，高中階段也是備受家長(zhǎng)和教師關(guān)注的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不良情緒，繼而使學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。音樂課程在改善學(xué)生心理問(wèn)題和不良情緒方面作用顯著，所以加強(qiáng)提升音樂課堂教學(xué)有效性的研究十分必要。

一、高中音樂教學(xué)的益處

（一）陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好品性

音樂是一門藝術(shù)，通過(guò)音樂可以傳情達(dá)意，把一些無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的思想感情傳遞出來(lái)。有句話說(shuō)得好：“音樂無(wú)國(guó)界”，可見音樂在世界范圍內(nèi)都能夠引起人們情感和思想上的共鳴。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中生的音樂教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品性。高中生本身思想觀念極不成熟，情感情緒也極不穩(wěn)定，音樂教師給學(xué)生欣賞、講解一些積極向上、內(nèi)容健康的音樂作品，可以讓學(xué)生感悟到作品背后所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)自己有所啟發(fā)。

（二）緩解學(xué)業(yè)壓力，消除不良情緒

在高中生緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)生活中，一切都向高考看齊，即便現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念不斷滲透，個(gè)性化教學(xué)是大勢(shì)所趨，也難免有不少學(xué)生和教師依然把目光聚焦于文化課程上，只注重考試成績(jī)的提升。而音樂是一門不與高考掛鉤的課程，能夠讓學(xué)生在高壓下獲得片刻的愉悅，使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得到一定程度的緩解，心情得以放松，部分的不良情緒也能夠消散，給他們緊張的學(xué)習(xí)生活增添些許樂趣，讓學(xué)生可以以一個(gè)更加良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)后面的學(xué)習(xí)和考試。

（三）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，掌握更多技能

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂這門課程都有著濃厚的興趣。音樂是一種大眾娛樂方式，不少學(xué)生在課余時(shí)間也喜歡唱歌、跳舞，很多學(xué)生在這方面也有著值得挖掘的潛力。學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，作為一名合格的師者，不應(yīng)該強(qiáng)加自身的意愿于學(xué)生的身上，而是要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，助力學(xué)生興趣的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，在學(xué)生困惑時(shí)為學(xué)生指明正確的成長(zhǎng)道路。所以，當(dāng)有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂課程強(qiáng)烈的興趣時(shí)，教師一定要抓住機(jī)會(huì)，努力給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生掌握更多的技能，使學(xué)生能夠發(fā)展音樂特長(zhǎng)，這對(duì)于他們未來(lái)的生活有益無(wú)害。

二、提升高中音樂教學(xué)有效性的策略

（一）聯(lián)系社會(huì)生活，打造開放課堂

在如今的高中音樂課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的封閉式課堂，也不應(yīng)當(dāng)局限于現(xiàn)有的教材之內(nèi)，在高速發(fā)展的社會(huì)背景下，高中生與社會(huì)生活的接觸面積越來(lái)越廣，他們能夠通過(guò)各種渠道來(lái)欣賞到不同的音樂作品，獲取到更加豐富的音樂信息，也有著更加豐富的音樂感知和鑒賞能力，所以高中音樂教師不能固守成規(guī)，依然采用過(guò)去的教學(xué)理念和方法，而應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)生活，充分考慮到高中生的實(shí)際情況，打造一個(gè)開放的音樂課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）豐富課程資源，增長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)知

音樂自身有著極其豐富的文化和多種多樣的形式與類型?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，使信息交流與傳播的途徑越來(lái)越廣，越來(lái)越多元，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家、民族的音樂，而教材相比起來(lái)就存在一定的滯后性。因此，音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)尋求整合更多的音樂教學(xué)資源，將其導(dǎo)入課堂，給學(xué)生展示音樂的無(wú)窮魅力。如果在學(xué)校條件允許的情況下，音樂教師有必要爭(zhēng)取學(xué)校的支持，配備完整課堂教學(xué)所需要的音樂器材，使學(xué)生能夠在欣賞眾多音樂資源的同時(shí)，有機(jī)會(huì)參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深理論認(rèn)識(shí)，發(fā)展音樂技能，提升課堂參與積極性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建和諧課堂

高中音樂教師在改變自身教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注重課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。教學(xué)方式是否具備新意會(huì)直接影響學(xué)生興趣的產(chǎn)生和課堂教學(xué)效果的高低。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于高中生正處于青春期，內(nèi)心情感豐富又敏感脆弱，在學(xué)習(xí)的重壓下也有著極其強(qiáng)烈的傾訴和表達(dá)欲望，音樂教師就要抓住學(xué)生的這一特征，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。比如，讓學(xué)生分享自己對(duì)音樂作品的感受與想法，分享自己所獲取的音樂資源，提升課堂師生、生生互動(dòng)的有效性，使課堂教學(xué)氛圍變得平等、輕松、愉悅，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也好，小組合作學(xué)習(xí)也罷，只要能夠拉近師生之間的距離，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的正確輔導(dǎo)作用的方式都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

高中音樂教師不能只是在課堂上把教材中的知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生結(jié)合對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的理解來(lái)發(fā)展自己的音樂個(gè)性和特長(zhǎng)。教師既要幫助學(xué)生不斷提升其音樂理解和鑒賞能力，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法展示出來(lái)，譜寫、演奏出自己的音樂作品，同時(shí)還要給學(xué)生建立展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生公開表演，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂表演比賽，這樣可以使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量顯著提高，也許下一個(gè)音樂天才就會(huì)誕生于此。

總而言之，在高中階段學(xué)習(xí)音樂絕不是在耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，是否能完全開發(fā)高中音樂課堂教學(xué)的價(jià)值關(guān)鍵在于音樂教師能否實(shí)施有效的教學(xué)，高中音樂教師可以從聯(lián)系社會(huì)生活、豐富音樂教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式等方面讓音樂課程的魅力最大程度地展現(xiàn)，使其可以助推高中生快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁焱.高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式思考研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：84，86.

[2]王鵬飛.淺析核心素養(yǎng)視域下的高中音樂課堂教學(xué)[J].中國(guó)音樂教育，2020（12）：48-51.