“課程思政”背景下經(jīng)管類專業(yè)教學改革探索與實踐

周昊天

【摘? ? 要】“課程思政”背景下，經(jīng)管類專業(yè)課程教學改革需要與思政元素有機地結合起來，使二者同向同行、協(xié)同發(fā)展。本文筆者通過分析經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的目標，結合多年的教學改革實踐經(jīng)驗，闡述思政元素融入經(jīng)管類專業(yè)教學所面臨的困境，進而提出經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的改革路徑，以期增強課程思政的有效性，提高經(jīng)管類專業(yè)教師的教學水平。

【關鍵詞】課程思政? 經(jīng)管類專業(yè)? 教學改革? 路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.073

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持立德樹人的人才培養(yǎng)目標，把思想政治工作貫穿到教育教學全過程之中，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。“課程思政”是適應新時代發(fā)展的教育理念，能夠為高校人才培養(yǎng)提供方向和遵循，對于經(jīng)管類專業(yè)，其教學內容、教學要求與思想政治教育契合度高，因此，在“課程思政”背景下，為有效發(fā)揮課程思政的作用，將思政元素融入經(jīng)管類專業(yè)的教學改革勢在必行。

一、經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的目標

在中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制下，經(jīng)管類專業(yè)課程建設不僅需要培養(yǎng)學生具備經(jīng)管類專業(yè)的知識水平和業(yè)務素養(yǎng)，還要求其具備為中國特色社會主義市場經(jīng)濟服務的愛國主義情懷，促使學生能夠全面認識和把握人類社會的歷史發(fā)展趨勢，樹立政治自覺和認識自信。

知識層面，經(jīng)管類專業(yè)推行“課程思政”的教學改革，需要培養(yǎng)學生既具有經(jīng)濟學、管理學的知識背景和國際視野，能夠了解國際金融、國際貿易、工商管理、市場營銷等專業(yè)背景相關的業(yè)務知識，同時也要求學生能夠將個人理想與國家命運相結合，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和理論水平，具備為中國特色社會主義建設事業(yè)服務的思想意識。

能力層面，培養(yǎng)學生能夠熟練地掌握與高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等學科密切相關操作軟件和業(yè)務能力，將思政元素融入到日常生活和學習中，能夠運用所學的專業(yè)知識解決現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟管理問題，具備一定的科研精神和實踐動手能力等。

素質方面，在多年的人才培養(yǎng)過程中，經(jīng)管類專業(yè)推行“課程思政”的教學改革，要求學生具有正確的人生觀、價值觀、歷史觀和國家觀，具有良好的身心素質和思想道德素質，具有較強的團隊合作意識和創(chuàng)新精神，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，政治性很強的合格人才等。

二、經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”所面臨的現(xiàn)實困境

經(jīng)管類專業(yè)很多都涉及到政治、經(jīng)濟、文化、歷史等方面的內容，教師在開展教學活動的過程中完全可以充分利用學生對經(jīng)管類專業(yè)課的學習熱情和興趣，在教學過程中有意識地補充一些思政元素，以此作為“課程思政”的輔助陣地，從而起到認知實踐、啟迪思維的作用。然而，目前經(jīng)管類專業(yè)課在“課程思政”的過程中還存在如下一些問題：

（一）缺乏“課程思政”的理念意識

高校在推動經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”育人的過程中，目前還缺乏“課程思政”的理念意識。由于思政課和專業(yè)課分屬于兩個不同的教學方向，思政課教師在思政課堂上主要負責對學生進行思想、政治方面的引領和教化工作，而專業(yè)課教師則主要負責學生的專業(yè)知識教育，分工的差異導致了經(jīng)管類專業(yè)課教師在開展專業(yè)課程教育過程中較少融入思政元素，經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”教學改革呈現(xiàn)碎片化。

雖然習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要把思想政治工作貫穿到教育教學全過程之中，然而高校在推動經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”育人的過程中還沒有完全確立課程育人的理念，部分教師“課程思政”育人理念意識還不夠強，對知識傳授和思想價值引領二者之間的關系認識還不夠到位，影響了經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”育人的效果。

（二）“課程思政”制度建設比較滯后

經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”是一項系統(tǒng)工程，需要政府主管部門、學校、學院、教研室等部門相互配合、協(xié)同發(fā)力，才能產生整體育人的效果。而目前還缺乏比較完善的“課程思政”制度，導致各部門分工不夠明確，影響了經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的育人效果。

與此同時，在推行經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”教學改革任務以來，雖然思政課教師和經(jīng)管類專業(yè)課教師也進行了不同程度的交流和合作，但是他們之間的聯(lián)系還不夠密切，導致雙方無法將自己的專業(yè)課程體系與系統(tǒng)性思維有機地融合，“課程思政”教育教學呈現(xiàn)碎片化的趨勢[1]，無法形成經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”協(xié)同育人的目的。

三、經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的育人路徑

（一）增強“課程思政”思政育人的理念和意識

作為人類靈魂的工程師，高校教師承擔著教書育人的重要任務，肩負著為國家、為社會培養(yǎng)有理想、有信念、敢擔當?shù)暮细袢瞬诺闹匾姑Ｗ鳛閷I(yè)課教師，既要教好專業(yè)課，又要把學生培養(yǎng)好。高校教師要充分認識到“課程思政”的重要意義，要把專業(yè)課教學和思政課育人有機地結合起來，針對各專業(yè)課程不同的特點，結合金融、物流、貿易、會計等不同專業(yè)課程對政治素養(yǎng)和思想理論方面的要求，積極探索“課程思政”有效路徑，在教好專業(yè)知識的過程中，對學生進行思想政治引領，以學生樂于接受的方式積極探索課程思政教學方法和路徑，從而增強經(jīng)管類專業(yè)“課程思政”的內生動力[2]。

（二）完善“課程思政”體制機制建設

推進“課程思政”是一項系統(tǒng)工程，需要學校與教師齊心協(xié)力，層層落實“課程思政”機制，將“課程思政”理念和制度落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。結合經(jīng)管類專業(yè)所蘊含的思政元素廣而深的特點，可以建立相應的運行機制和實施方案，努力推動思政元素進課堂、思政元素進宿舍、思政元素進食堂，營造良好的“課程思政”氛圍;另外，可以開展經(jīng)管類專業(yè)課教師和思政教師定期會晤機制，增強雙方彼此之間的交流和合作，促使雙方取長補短，自覺地貫徹、落實“課程思政”的方針和政策。

參考文獻

[1]宋勇超.經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學改革探索與實踐[J].對外經(jīng)貿，2021（04）：149-151，160.

[2]李浩.課程思政視域下專業(yè)課程思政教育路徑探究——以應用型經(jīng)管類專業(yè)課程為例[J].教育教學論壇，2020（33）：49-51.