高職計算機專業(yè)課程思政建設(shè)淺談

譙勁松

【摘? ? 要】高職計算機課程思政建設(shè)是新時代教育變革的重要部分。本文就從課程思政建設(shè)核心入手，逐漸延伸到“思維模式轉(zhuǎn)變”“思政元素挖掘”“工匠精神培養(yǎng)”這三個方面，以尋找一條高職計算機專業(yè)課程思政建設(shè)更加完善的教學(xué)道路。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 計算機專業(yè)? 課程思政

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.003

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，高職計算機專業(yè)在狠抓落實職業(yè)教育的同時，務(wù)必要努力搞好基于該專業(yè)的課程思政建設(shè)。本文就圍繞高中計算機專業(yè)課程思政建設(shè)略作深入，淺談如何進行課程思政建設(shè)才能讓學(xué)生更好地培養(yǎng)起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

一、高職院校中課程思政的核心

課程思政并不是一門獨立的學(xué)科，其本質(zhì)是各門課程與思想政治理論課程的同向并行，讓各門課程能夠與思想政治課程形成良好協(xié)同，將“立德樹人”的核心教育理念融入到每一門課程之中，使整個專業(yè)的教學(xué)都能圍繞“立德樹人”這一偉大目標來實施?，F(xiàn)如今，高職院校中所有課程的設(shè)置都務(wù)必要注意，不僅要將課程本來相關(guān)的專門理論知識和技能教授給學(xué)生，還要充分發(fā)揮課程的德育功能，對學(xué)生進行包括“道德教育”和“思想政治教育”在內(nèi)的綜合性教育引導(dǎo)，為學(xué)生的成長成才提供更好的保障。

“課程思政建設(shè)核心”其內(nèi)涵就是，要將高職院校設(shè)置的專業(yè)當成一個可用于實施思想政治教育的平臺，更為深入地從專業(yè)的角度對各門課程進行發(fā)掘。除要利用課程教學(xué)來教會學(xué)生各種專門的理論知識和技能，讓學(xué)生得以順利地走向?qū)I(yè)化職業(yè)發(fā)展道路之外，還要對專業(yè)內(nèi)部的思政因素進行挖掘，試著將思想政治教育融合到各專業(yè)的日常教學(xué)之中，一邊幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)能力，一邊幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”，使得整體課程建設(shè)能夠更為輕松地達到預(yù)期目的。

二、高職計算機專業(yè)課程思政建設(shè)實踐的策略

高職院校課程思政建設(shè)既不會改變專業(yè)原有的性質(zhì)，也不會讓教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生明顯變化，只有這樣，各門課程中的思政元素才能更好地展現(xiàn)出來，才能在教師的有序引導(dǎo)下發(fā)揮出相應(yīng)的思想政治教育功能，使得社會主義核心價值觀更好地被學(xué)生所知曉以及理解。

（一）思維模式轉(zhuǎn)變

高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)十分重視研究客觀事物的運行規(guī)律，所以在進行該專業(yè)的課程思政課程建設(shè)時，要注意及時轉(zhuǎn)變計算機專業(yè)的固有思維模式，通過多方渠道來迅速完成教學(xué)理念的更新，努力做到“技術(shù)課程”與“思想政治課程”的完美融合，使得長期以來職業(yè)教育“過度注重技術(shù)”的現(xiàn)象得以有效改善。通常計算機專業(yè)對于理論知識和專業(yè)技術(shù)的要求相對較高，學(xué)生需用心地去學(xué)習(xí)所安排的一系列課程，從而獲得理論知識的增加與專業(yè)技能的提升，但這只是滿足了智育方面的教學(xué)需求，未能對學(xué)生進行必要的德育引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)試著將思想政治教育融入到計算機專業(yè)課程之中，巧妙地利用計算機相關(guān)理論知識作為媒介來對學(xué)生進行思想政治教育，將計算機專業(yè)的學(xué)生從枯燥的程序和代碼中解放出來，確保其能夠在學(xué)好專業(yè)知識的同時也獲得道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)的有效提高，確保學(xué)生能夠更為順利地成長為符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（二）思政教育元素的挖掘

高職院校在進行計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點立足于相關(guān)課程進行思政教育元素的挖掘。其實，計算機專業(yè)中所涉及到的“科學(xué)技術(shù)”這一方面的內(nèi)容，本身就具有大量典型的思政教育元素。早在初中階段的思想政治教材中就有“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話，就重點揭示了科技是社會進步的強勁推動力。教師可以將“事物具有兩面性”作為對“科學(xué)技術(shù)”相關(guān)思政元素挖掘的關(guān)鍵，先讓學(xué)生清楚地看到科學(xué)技術(shù)對生活帶來的各種便利，再讓學(xué)生進一步深入了解科學(xué)技術(shù)進步過程中帶來的一系列創(chuàng)造性破壞，看科學(xué)技術(shù)發(fā)展對于人文環(huán)境與生態(tài)環(huán)境帶來的一系列不良影響，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和運用計算機技術(shù)的過程中去考慮更多的問題，試著去探索計算機技術(shù)發(fā)展過程中如何保證社會的安全與和諧，這便是日后計算機專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢。

高職院校計算機專業(yè)正是通過課程思政建設(shè)的不斷推進，學(xué)生才會更好地了解到計算機技術(shù)來源于社會的本質(zhì)以及知曉計算機技術(shù)最終將作用于社會的實施，才能更為積極地將自己所掌握的專業(yè)技術(shù)與日后的工作環(huán)境結(jié)合起來進行一系列思考，從而掌握到職業(yè)化特征更為明顯的專業(yè)技術(shù)。此時，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)將會在課程思政建設(shè)的不斷推進中得到很好的發(fā)展，以更為積極地基于社會所反饋的相關(guān)職業(yè)需求來做出相對應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

（三）工匠精神培養(yǎng)

對于高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的實施而言，其有必要努力去契合新時代人們對各種專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的價值追求——“工匠精神”，確保學(xué)生能夠有相對應(yīng)的職業(yè)意識、人文素養(yǎng)與專業(yè)精神來回應(yīng)這個時代對專業(yè)技術(shù)型人才的要求。因此，高職院校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)重點考慮到“工匠精神培養(yǎng)”方面的問題，努力幫助學(xué)生樹立起更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的道路上不忘初心，持續(xù)積極地奮斗，堅定不移地沿著正確的道路走下去。隨著高職院校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)中工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生不僅會更好地獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，還會獲得人文素養(yǎng)的有效提升。

高職院校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)進行的過程中，教師需要迅速弄清計算機專業(yè)教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)取向，將“專業(yè)教學(xué)”和“三觀培養(yǎng)”這兩個方面的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣就可以順利地將計算機專業(yè)教學(xué)作為是一個培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的平臺，使得學(xué)生能夠進一步堅定自己的職業(yè)夢想，守護自己的職業(yè)信念，提升自己的職業(yè)能力，在持續(xù)不斷的努力中迎來更好的發(fā)展。

總而言之，高職院校計算機專業(yè)課程思政建設(shè)為當前教育改革實施所必須要重點關(guān)注的內(nèi)容，故高職計算機專業(yè)教師應(yīng)將思維模式轉(zhuǎn)變，對各門課程中的思政元素進行挖掘，適當?shù)貙⒔虒W(xué)重心放在學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)之上，才能幫助學(xué)生更好地明確未來的發(fā)展方向，笑對明天。

參考文獻

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