焦慮的“雞娃”：義解、衍生及其他

摘要：新詞“雞娃”是當(dāng)前“教育焦慮”的直接反映，從詞性上看可以是名詞，也可以是動(dòng)詞，其產(chǎn)生發(fā)展有內(nèi)容、構(gòu)詞和表達(dá)上的深層原因。以“雞”為核心語素，以“雞娃”為基本指向，擴(kuò)容衍生出系列“X雞”詞群成員，具備現(xiàn)代漢語中“隱語”或“黑話”的典型特征。

關(guān)鍵詞：新詞；雞娃；釋義

*本文為中央高校專項(xiàng)資金項(xiàng)目“漢字與文化視野下一體化文化育人策略研究”（2021VI032）、武漢理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政元素的發(fā)掘凝練與探索實(shí)踐”的研究成果。

新課標(biāo)要求語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性[1]。近期，熱播劇《小舍得》引發(fā)的“教育焦慮”問題，成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，新詞“雞娃”走近公眾視野。新的社會(huì)行為、社會(huì)現(xiàn)象催生新的概念、新的詞匯。通過觀察語言文字應(yīng)用的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展的新問題，將有助于提升語文教學(xué)的品質(zhì)。

一、“雞娃”釋義與流行

所謂“雞娃”，在動(dòng)詞性的意義上就是“虎媽”“狼爸”們給娃“打雞血”，調(diào)動(dòng)一切資源，不斷地激勵(lì)孩子上進(jìn)，給孩子安排學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，以求孩子成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。

“雞娃”可以是名詞，意指被家長(zhǎng)不停“打雞血”而培養(yǎng)出來的孩子。如：

（1）當(dāng)“第一代雞娃”長(zhǎng)大成人。（澎湃新聞網(wǎng)，2021年5月14日）

（2）雞娃媽媽的自白：不僅要站起來，還得踮著腳。（CBR傳播人網(wǎng)，2021年4月21日）

但更多的時(shí)候，“雞娃”則是動(dòng)詞，有“激娃”“使娃激”之意。如：

（3）什么才是“雞娃”的正確方式？（《人民日?qǐng)?bào)》，2021年5月7日）

（4）“雞娃”應(yīng)“雞”娃之所急。（《陜西日?qǐng)?bào)》，2021年5月17日）

（5）你今天“雞娃”了嗎？（《瀟湘晨報(bào)》，2021年4月27日）

新詞“雞娃”能夠讓人久留口談、過目不忘，其產(chǎn)生和發(fā)展有如下深層次原因。

一是有語境基礎(chǔ)。近年來，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育投入大量財(cái)力、人力和精力，以期孩子出類拔萃的這種行為，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，中國(guó)式“虎媽”“狼爸”威名遠(yuǎn)揚(yáng)，具有了話題性。與“虎媽”“狼爸”相類似，“雞娃”一詞的出現(xiàn)只是換個(gè)叫法，其本質(zhì)都是激勵(lì)孩子不斷地學(xué)習(xí)上進(jìn)，形象地道出了人們想說的話，回應(yīng)了當(dāng)前“教育焦慮”的敏感話題，引起強(qiáng)烈的共鳴。

二是有構(gòu)詞模因?！笆卣本褪且薪庸逃械男问?，“出新”則是要推陳創(chuàng)新。以“雞”為核心語素來構(gòu)詞，是漢語比較常見的一種方式，如“雞頭”“雞肋”“雞犬”“雞豚”等。新詞“雞娃”的“雞”，在保留原本名詞屬性的基礎(chǔ)上，被賦予了更多濃郁的動(dòng)態(tài)色彩。勵(lì)志的喝“雞湯”、亢奮的打“雞血”等新義，對(duì)新詞“雞娃”的出現(xiàn)具有啟動(dòng)效應(yīng)。承接“雞”司晨報(bào)曉所具有的“持之以恒”的寓意和品質(zhì)，把“雞”和“娃”組合，進(jìn)行類比和推理，使“雞”發(fā)展出動(dòng)詞性，在繼承中創(chuàng)新發(fā)展，生發(fā)出了新義。

二、“X雞”詞義衍生及其他

“雞娃”的世界，自成一套話語系統(tǒng)。以“雞”為核心語素，以“雞娃”為基本指向，擴(kuò)容衍生出一系列“X雞”詞群成員：

以“雞”的內(nèi)容為指向，有“素雞”“葷雞”等?！八仉u”是指接受級(jí)別較高的素質(zhì)教育，如鋼琴、圍棋、畫畫等各種才藝情商活動(dòng)，進(jìn)而延伸到馬術(shù)、擊劍、花樣滑冰、冰球等的教育?！叭濍u”則是以學(xué)科類內(nèi)容為培養(yǎng)方向，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，雞血式地對(duì)娃進(jìn)行語數(shù)外、物化生、政史地等應(yīng)試教育。如：

（6）家長(zhǎng)圈內(nèi)通行“黑話”，青龍白虎區(qū)、葷雞OR素雞儂曉得伐？（搜狐網(wǎng)，2019年9月10日）

（7）雞血媽媽：不管是素雞，還是葷雞，只要孩子能進(jìn)步，都是值得滴?。ê?jiǎn)書APP，2020年7月27日）

以“雞”的場(chǎng)所為指向，有“家雞”“班雞”“機(jī)構(gòu)雞”等?！凹译u”顧名思義就是在家“雞娃”；“班雞”則是在課外輔導(dǎo)班“雞娃”；靠著上機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班“雞娃”，就是“機(jī)構(gòu)雞”了。如：

（8）“雞娃”“牛蛙”琳瑯滿目；“家雞”“班雞”各顯神通。（紅網(wǎng)，2021年5月4日）

（9）外地學(xué)校雞血是死讀書，上海機(jī)構(gòu)雞是素質(zhì)教育，這是為什么？（籬笆社區(qū)，2020年11月22日）

以“雞”的方式為指向，有“偷雞”“明雞”“假雞”“混合雞”等?！巴惦u”是偷偷地“雞娃”，生怕別人家的娃效仿學(xué)習(xí)；“明雞”是光明正大地“雞娃”；“假雞”則是假裝“雞娃”，形勢(shì)所迫只得隨大溜；“混合雞”是兩種以上“雞”法搭配使用。如：

（10）雞娃甚至還形成了一圈鄙視鏈，“素雞”的鄙視“明雞”的，“明雞”的鄙視“家雞”的，“家雞”的鄙視“偷雞”的，鄙視鏈最底端是“假雞”的。（番薯307的博客，2021年1月18日）

以“雞”的承受度為指向，有“耐雞”“不耐雞”等?！澳碗u”是指娃能經(jīng)受父母安排的任何學(xué)習(xí)任務(wù)，有較強(qiáng)的忍耐性；“不耐雞”則指孩子經(jīng)受不了家長(zhǎng)的“雞娃”方式，缺乏堅(jiān)持和忍耐。如：

（11）5歲自主閱讀《哈利波特》，快樂的娃更耐雞。（家長(zhǎng)筆記社區(qū)，2020年6月9日）

（12）誰說男娃不耐雞，5歲大童英語啟蒙一年后，“聽說讀寫”進(jìn)階的年度總結(jié)。（小花生網(wǎng)，2020年11月22日）

以“雞”的對(duì)象為指向，有“自雞”等?！白噪u”指的是有的家長(zhǎng)本身是老師或者學(xué)歷層次較高，為“雞娃”而自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也能自行輔導(dǎo)孩子。如：

（13）為什么要自雞英語？?。ㄖ跎鐓^(qū)，2020年6月5日）

（14）雞娃前先自雞。（小紅書APP，2020年12月10日）

值得關(guān)注的是，以上“X雞”衍生詞匯多活躍于網(wǎng)絡(luò)媒體、社區(qū)論壇、微博微信、APP等平臺(tái)，主流的報(bào)刊雜志等還較少出現(xiàn)，表明這種“X雞”詞匯形成時(shí)間還不長(zhǎng)、受眾還不夠廣，還沒有完全定型凝固。這具備現(xiàn)代漢語中“隱語”或“黑話”的典型特征，是某些社會(huì)群體創(chuàng)造出來、用于內(nèi)部交際的符號(hào)體系，往往不為群體外部所熟知。

此外，以“娃（蛙）”為語素，還可以構(gòu)成“X娃（蛙）”詞群。如學(xué)習(xí)成績(jī)好、各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的“牛娃”；成績(jī)等各方面都比較普通的“普娃”，也叫“青蛙”；走英文原版閱讀路線的“原版娃”；能刷題、會(huì)考試的“應(yīng)試娃”等。還有“X?！毕盗校鐘W數(shù)厲害的叫“奧?！保⒄Z厲害的叫“英?！保焐团５慕小疤炫！?，靠后天努力取得突出成績(jī)的叫“人工牛”等。還可擴(kuò)展到更多其他動(dòng)物，比如沒參加過輔導(dǎo)班、只掌握教學(xué)大綱的“小蝌蚪”，資質(zhì)普通、表現(xiàn)平平的“小青蛙”等。

三、余論

一個(gè)新詞能夠被大家接受、流行開來并廣泛使用，除了具有新鮮的內(nèi)容、活潑的形式、講究的修辭以外，還要能最直接、最迅速、最充分地反映和表達(dá)社會(huì)關(guān)注、大眾關(guān)切。同時(shí)，要保持熱度持續(xù)，并固化定型，還要能夠體現(xiàn)時(shí)代特征、弘揚(yáng)正能量、引導(dǎo)語文生活。

2020年，新詞“內(nèi)卷”入選《咬文嚼字》年度“十大流行語”。該詞一出現(xiàn)，立即成為一個(gè)高頻詞?！皟?nèi)卷”本是一個(gè)生物學(xué)術(shù)語，后延伸到基層組織管理、社會(huì)科學(xué)及學(xué)校教育等其他領(lǐng)域[3]，尤其在教育領(lǐng)域廣泛使用，用來形容激烈的、過度的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。繼而擴(kuò)大到社會(huì)生活各方面，各行各業(yè)內(nèi)部的非理性競(jìng)爭(zhēng)都以“內(nèi)卷”稱之。

“雞娃”與“內(nèi)卷”相類似，都直接映射了當(dāng)下大眾普遍的教育焦慮。在教育“內(nèi)卷”背景下，“雞娃”被看作是對(duì)抗焦慮的“處方”，教育也因此切換為“軍備競(jìng)賽”模式[4]。強(qiáng)迫的壓力、強(qiáng)烈的期待、強(qiáng)大的焦慮，催生了諸如“內(nèi)卷”“雞娃”等新詞。遵循成長(zhǎng)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，才能“喚醒”孩子，“聞道雞鳴見日升”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社2018年，第3頁。

[2]郭海洋：《說“內(nèi)卷”》，《語文建設(shè)》2020年第12（下）期。

[3]潘曄：《“雞娃”雞出個(gè)啥未來》，《半月談內(nèi)部版》2021年第1期。

（作者：黃雪晴，武漢理工大學(xué)漢語言文學(xué)系副教授）

[責(zé)編崔達(dá)送]