新課程改革背景下高中英語教學的思考

杜超

【摘? ? 要】新課程改革是最新提出的教育改革理念，該理念注重全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)四有新人、關(guān)注學生發(fā)展等方面。新課程改革已經(jīng)在高中英語教學中實施，下文中筆者將對其進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 英語教學? 改革方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.080

新課程改革充分體現(xiàn)了當今新時代的要求，旨在結(jié)合當前時代以及社會的需求，不斷幫助學生拓展其素質(zhì)能力，使其技能能力、創(chuàng)新能力、思考能力等綜合素質(zhì)都能夠符合社會與時代的要求。當前是需要創(chuàng)新科技的時代，因此教師在英語教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、新課程改革的內(nèi)容及概念

新課改針對目前的英語大綱以及教學目標做出了微微的調(diào)整，其目的主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及英語口語表達能力，使學生能夠在日常的英語學習過程中不斷提升個人的英語口語能力，讓他們在實際生活當中，當真正見到外國友人時，能夠熟練、清晰且從容地表達自己內(nèi)心的看法。與此同時，新課改更注重學生習慣的培養(yǎng)，良好的學習習慣會使一個學生受益一輩子。因此，新課改更注重培養(yǎng)學生自主利用資源拓展其英語背景文化知識的學習能力。如果學生具備了良好的英語文化背景知識，有助于學生進行英語閱讀理解以及英語作文的寫作，使學生在考場上看到相關(guān)題型時解題能夠得心應(yīng)手。

二、新課程改革與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的教育模式采用的是“填鴨式教育”，過分關(guān)注學生的學習成績，往往將英語知識拆分成小小的知識點，就像是喂動物飼料一樣，機械地塞給學生，讓學生在短時間內(nèi)能夠掌握這些知識。這種做法完全忽視了培養(yǎng)學生的綜合學習能力。而新課程的改革更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用創(chuàng)新性的教學方式以及新技術(shù)，使學生能夠在教師的引導和多媒體的幫助下，自主學習，自主創(chuàng)新，自己去發(fā)現(xiàn)個人在英語學習過程當中的問題。與此同時，還可以培養(yǎng)他們個人的主動思考能力，使他們在面對千變?nèi)f化的題型時，也能夠鎮(zhèn)定地得出解答的方法。

三、高中英語教學中新課程的改革現(xiàn)狀

（一）學生思維能力欠缺

盡管新課程改革很早就開始提倡，但是高中教育還是存在很大的差異，改革力度也不夠強。就高中英語的教學現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在學生閱讀思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)上還有所不足。得閱讀者得天下，適用于所有理解類學科的學習，可見閱讀思維對學生學習的重要性。把握文章之間的邏輯性，就如同醫(yī)生把握病人疾病演變的過程，通過順藤摸瓜、抽絲剝繭，學生能夠把握文章本身的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新思維對學生英語的提高更是重中之重，創(chuàng)新有助于學生發(fā)展，創(chuàng)造出屬于自己的成果。

（二）學生交際能力不足，應(yīng)試教育仍未改變

英語的教學存在一個很大的問題，就是許多教師為了應(yīng)付考試，過多關(guān)注學生的做題方面，學生的口語能力沒有得到重視和鍛煉，導致大多數(shù)學生在實際應(yīng)用中交際能力不足，根本不敢開口說英語，無法用英語進行溝通交流。另外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍未得到改革，尤其是在經(jīng)濟條件尚不發(fā)達的地區(qū)，改革的春風吹得還不夠遠。

（三）教考分離

在大多數(shù)學校，他們的教育與考試是分離的。由于出題者與教學者并不是由同一個教師擔當，因此，在出題的過程中，就可能偏離某些知識的方向，也不符合教學大綱的內(nèi)容。而且部分教師的教學也不夠完善，忽視了采集學生對教師評價的意見，使教師不能夠及時意識到自己在教學過程中存在的問題。

（四）課程科目多、內(nèi)容雜，課程結(jié)構(gòu)不夠均衡

高中學習科目多，而且每一科學習量大、內(nèi)容多、時間長，課程雜糅在一起，學生學習負擔大、壓力大。教師課程安排分配不合理，甚至占用學生的其他課程學習時間，特別是占用體育課和音樂課等能夠鍛煉學生身體和陶冶情操的課程。長此以往，學生的身體缺乏鍛煉，尤其是長時間的久坐學習，會損害他們的身體健康，還有高強度的學習會對學生的視力造成影響，教師也應(yīng)該注意高強度的學習給學生造成的健康影響。

四、新課程改革如何應(yīng)用于高中英語教學的實踐中

（一）指導學生學習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

學習方法能夠幫助學生有效學習，使學生更容易學會知識。教師應(yīng)該要注重學生技巧應(yīng)用能力的培養(yǎng)，指導其運用適合自己的學習方法，提高學生的學習效率和準確性。同時，方法的運用能夠在學習和練習的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如閱歷理解、完形填空、寫作翻譯等方面。另外，在其他學科乃至生活方方面面都會運用到邏輯思維的能力，為了讓學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，教師要著重對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。

（二）提高學生應(yīng)用能力，實踐新課程、新教育

學生學習知識不是為了做題，而是為了促進社會事業(yè)的進步，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量，是了把知識應(yīng)用于實踐生活當中，所以教師要注意提高學生對所學知識的運用能力，并鍛煉學生的口語交際能力，真正讓學生學有所用，從而適應(yīng)社會需要，為國家做貢獻。

（三）注重考試的實踐性、操作性和合理性

考試要注重實踐性、操作性和合理性，不能想當然地因為考學生而制訂考題，教師切忌以考試來篩選人才和劃分等級，教師要明白“傳道，授業(yè)，解惑”的意思是要教書育人，是為國家和社會培養(yǎng)更多緊需的人才，考核的目的是為了檢驗學生的學習成果，而不應(yīng)該純粹作為評優(yōu)評獎的指標。

（四）合理分配課時比例，設(shè)置綜合教學課程

高中課程繁多，內(nèi)容龐雜，所以教師要合理分配好各學科的教學時間以及教學進度。課程之間要注意銜接綜合，不要拆了東墻補西墻，占用學生課余時間及體育課程等情況要避免。學習不是說一天學到晚就能學好，教師更應(yīng)該注重提高學生的學習效率和改善學生的學習方法。

綜上所述，教育即教書育人，教師身負重任，肩負國家的期望和要求，承載家長對孩子的殷切希望。在新課改背景下，教師要努力使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”，這樣才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形式，才能為祖國培養(yǎng)出更符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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