高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究

【摘要】教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的前置性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)往往在很大程度上決定了課堂的走向和教學(xué)的效果。本文就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要價(jià)值，從激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造教學(xué)氛圍三個(gè)維度進(jìn)行了分析，并基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的基本原則予以了總結(jié)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)以趣味性、可行性及互動(dòng)性為基本原則，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法及游戲?qū)敕ǖ膭?chuàng)造性運(yùn)用，提升教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性，以更好地為英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化開(kāi)展提供基石和保障。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;藝術(shù);策略

【作者簡(jiǎn)介】鐘靈秀，福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)。

教學(xué)本身是一場(chǎng)知識(shí)的傳播、技能的習(xí)得和情感的點(diǎn)醒，是在教與學(xué)的雙向維度來(lái)雕琢的藝術(shù)品。從一定層面上而言，這件藝術(shù)品是否能夠成功地達(dá)到目標(biāo)的預(yù)設(shè)，與教師的導(dǎo)入精彩與否有著莫大的關(guān)系。俗語(yǔ)有云“好的開(kāi)頭是成功的一半”，對(duì)于教學(xué)而言更是如此。當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)、親切、富有情趣的導(dǎo)入吸引之時(shí)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往會(huì)被最大化的激發(fā)，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)充分地關(guān)注課堂導(dǎo)入，以新的理念、新的思維去創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入，為教學(xué)的推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。本研究將立足于高中英語(yǔ)的導(dǎo)入教學(xué)，以教學(xué)藝術(shù)的視角對(duì)這一前置性環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的重要價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入并不是高中學(xué)段的專利，也不是英語(yǔ)教學(xué)的專利，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐當(dāng)中所內(nèi)化的一個(gè)前置性的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的價(jià)值被廣泛地實(shí)踐并進(jìn)行了印證。于學(xué)生而言，這已是其潛意識(shí)當(dāng)中的一個(gè)重要的“課堂認(rèn)知”，甚至對(duì)這些導(dǎo)入都會(huì)有這么一些小期待。進(jìn)入高中學(xué)段之后，學(xué)生仍未能完全擺脫心理上的稚嫩，對(duì)于知識(shí)的接受往往會(huì)存在著這樣或那樣的心理抵觸。尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，繁重的識(shí)記任務(wù)，晦澀難懂的語(yǔ)法邏輯，耗時(shí)耗腦的英語(yǔ)習(xí)作，都使得學(xué)生望而卻步。對(duì)于高中的應(yīng)用教師而言，充分地借用導(dǎo)入這一教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，將能夠在極大程度上讓課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)活躍起來(lái)，讓學(xué)生活躍起來(lái)。同時(shí)，它也能夠讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，提高其他教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。

2.提高學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)高中生的訪談中，部分學(xué)生坦言，若不是高考的重壓其可能早就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在多數(shù)學(xué)生眼中，談及更多的是壓力而不是興趣。這是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)悲哀。也是素質(zhì)教育導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)痛點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)段依然要將興趣的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的核心位置，通過(guò)不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科興趣的涵養(yǎng)。而這離不開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入的支撐。在教學(xué)正式上演之前，教師應(yīng)能夠利用學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這將使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提高推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以充分利用這一關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，趣在其中，以藝術(shù)化的導(dǎo)入策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)。

3.營(yíng)造教學(xué)氛圍。英語(yǔ)歸根到底是生活化的語(yǔ)言于理論層面的探索和知識(shí)層面的傳導(dǎo)，語(yǔ)言和生活本身不可分割。生活賦予了語(yǔ)言的價(jià)值，語(yǔ)言推動(dòng)了生活的發(fā)展。非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖不能自然地感知到生活中的語(yǔ)言，但相同的生活情境往往能夠在很大程度上幫助學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。因此，教師要善于利用情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這將是課堂能夠成功的一種重要方略。從英語(yǔ)教學(xué)的層面出發(fā)，生活的教學(xué)情境將能夠充分激發(fā)起學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，這一方式也能夠讓學(xué)生迅速地理解相關(guān)文本的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)自我知識(shí)及經(jīng)歷的調(diào)動(dòng)來(lái)更好地完成對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的探索，這將是教學(xué)能夠獲得成功的一個(gè)關(guān)鍵。從另一個(gè)維度上而言，語(yǔ)言本身的價(jià)值在于交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)也是要完成交流。通過(guò)英語(yǔ)課堂游戲及設(shè)問(wèn)等方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，都能夠創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚的情境，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本原則

1.趣味性原則。對(duì)于每一個(gè)教育者而言，應(yīng)深刻地理解并踐行著“興趣是最好的老師”這一教育箴言，脫離了興趣將使得良好的預(yù)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)生畸變，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施效果上的折扣。導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)未能在心中迅速地升騰起求知的欲望，對(duì)于之后的教學(xué)開(kāi)展將十分不利。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)而言，知識(shí)容量較大、內(nèi)容相對(duì)枯燥，再加之高考?jí)毫Φ膫鲗?dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變。越是在這樣的背景下，越是要注重趣味化的設(shè)計(jì)，這不僅是對(duì)課堂的潤(rùn)色，也是對(duì)于生活的調(diào)劑。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)趣味化的語(yǔ)言、趣味化的游戲等，為學(xué)生營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.可行性原則?？尚行允歉咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中的第二大基本原則，也是決定高中英語(yǔ)導(dǎo)入目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的支點(diǎn)環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，一個(gè)具有超前思維、超高邏輯、超炫內(nèi)容、超濃情感的導(dǎo)入是否能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值與導(dǎo)入的可行性有著重大的關(guān)聯(lián)。要避免空中樓閣式的導(dǎo)入，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)及身心發(fā)展規(guī)律而展開(kāi)導(dǎo)入教學(xué);也要避免鏡月水花的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入與學(xué)生的切身需求所割裂，導(dǎo)致最終價(jià)值上的失真。因此，在高中英語(yǔ)導(dǎo)入的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，充分地考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將可行性作為價(jià)值內(nèi)核來(lái)予以評(píng)判，進(jìn)而確保好的導(dǎo)入能夠收到好的效果。

3.互動(dòng)性原則。教學(xué)的發(fā)起端是教師，而教學(xué)的成果端在學(xué)生。這也就意味著，在知識(shí)、技能及情感的傳導(dǎo)當(dāng)中，不是一場(chǎng)強(qiáng)加之旅，而是以互動(dòng)化的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)全過(guò)程的推動(dòng)。導(dǎo)入作為發(fā)起端教師的誘發(fā)性行為，其對(duì)于互動(dòng)理念的植入尤為關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等對(duì)學(xué)生展開(kāi)循循誘導(dǎo)，與學(xué)生的技能產(chǎn)生呼應(yīng)，情感產(chǎn)生共鳴，這將是保障課堂效果的重要基石。在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，植入了互動(dòng)思維的導(dǎo)入，往往能夠更為順暢地打開(kāi)接下來(lái)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)踐被有效地壓減，進(jìn)而為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的實(shí)踐策略

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入之復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的獲得更多的時(shí)候是在一種自我求知的狀態(tài)下來(lái)完成。也就是說(shuō)在高中學(xué)段將更為注重對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠通過(guò)自身已有的知識(shí)和技能來(lái)完成對(duì)于新知識(shí)、新技能的獲得。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多和難度的不斷升級(jí)，學(xué)生往往需要有著強(qiáng)大的耐心和超高的意志力來(lái)完成對(duì)于學(xué)科知識(shí)的求索，需要奮戰(zhàn)在單詞識(shí)記、閱讀理解及作文習(xí)作的海洋當(dāng)中一趟又一趟的泅渡。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)能夠注重對(duì)于復(fù)習(xí)法的運(yùn)用，即能夠通過(guò)對(duì)于知識(shí)的鏈接和援引來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)的獲得，而這往往離不開(kāi)復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入。這一方法，一方面可以幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，另一方面又能夠?qū)氡竟?jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)的銜接更為豐富，讓技能的提升更加地水渠成。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入之設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中較具實(shí)效的導(dǎo)入方法，除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法之外，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法是其中的另一個(gè)佼佼者。論語(yǔ)當(dāng)中曾經(jīng)闡釋過(guò)學(xué)與思的重要性?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，直至今日對(duì)于所有的學(xué)子而言仍具有重要的警醒意義。可以說(shuō)一個(gè)不會(huì)思考的學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中離開(kāi)了老師的指導(dǎo)和庇佑將是舉步維艱的。因此，采用設(shè)問(wèn)的導(dǎo)入方法傳導(dǎo)思考的理念，讓學(xué)生在思考當(dāng)中展開(kāi)這一堂課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的。如在高中英語(yǔ)的定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些自己所收集的定語(yǔ)從句，讓學(xué)生從這些經(jīng)典的從句中覓得定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自我總結(jié)。在而后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生將在導(dǎo)入階段所學(xué)習(xí)的技能要點(diǎn)應(yīng)用在主體環(huán)節(jié)的探索當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)所思，從而有效地提升教學(xué)的效果。

3.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入之游戲?qū)敕?。游戲?qū)敕ㄊ歉咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一種大膽嘗試。很多教師認(rèn)為，對(duì)于這一學(xué)段的學(xué)生采用游戲的導(dǎo)入方式略顯幼稚。而就這一方法的前期實(shí)踐當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)，很多高中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于這一導(dǎo)入方法還是十分認(rèn)同的。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中所植入的猜詞、猜謎、表演等環(huán)節(jié)，往往能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中，更好地展示自我，展示青春。如在講解“My favorite sports”的過(guò)程中教師巧妙地運(yùn)用了Flash動(dòng)畫(huà)的方式，通過(guò)讓學(xué)生即興表演，來(lái)讓學(xué)生猜出運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，而后由這一名學(xué)生來(lái)完成一個(gè)2分鐘的小演講，逐步地點(diǎn)燃課堂的熱情，實(shí)現(xiàn)以樂(lè)導(dǎo)學(xué)，以樂(lè)促學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的實(shí)踐證明，良好的導(dǎo)入活動(dòng)可以促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)整合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)能夠充分地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性，進(jìn)而有效推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這一過(guò)程當(dāng)中，可以有效地運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法及游戲?qū)敕?，并在此基礎(chǔ)上不斷突破、不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，完成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這將是學(xué)生學(xué)習(xí)之福，教育改革之福。

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