提高來華留學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”課程興趣的措施

李夢(mèng)霞　向華　王同喜

摘 要 為了提高來華留學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，該文首先分析了學(xué)生個(gè)體興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，然后基于雨課堂提供的功能，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果為目的，介紹了在“高等數(shù)學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些措施：推送資料，補(bǔ)齊基礎(chǔ);在線檢測(cè)，把握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量;在線考試，改革課程評(píng)價(jià)方法。實(shí)際教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生的反應(yīng)表明所采用的措施是有效的。

關(guān)鍵詞 個(gè)體興趣 遠(yuǎn)程教學(xué) 雨課堂 高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.073

Abstract In order to improve international students' interest and learning effect in advanced Mathematics， this paper analyzes the importance of individual student interest to improve the quality of teaching， the characteristics of network teaching， and the functions and characteristics of the rain classroom. And then， the paper introduces the measures used in network teaching， such as push information to fill in the basic knowledge， check online to ensure the quality of preview and review， online exams to reform course evaluation methods， and so on. The results of the actual teaching and the students' responses show that the measures adopted are effective.

Keywords individual student interest; distance teaching; rain classroom; advanced mathematics

0 引言

興趣是最好的老師。列夫 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。 [1] 約翰 杜威指出：“興趣是任何有目的的經(jīng)驗(yàn)中各種事物的動(dòng)力”，[2]他明確地將興趣作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，指出了興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要性。Tobias S[3，4]將興趣細(xì)分為個(gè)體興趣和情景興趣。個(gè)體興趣指的是隨著時(shí)間推移而不斷發(fā)展的一種相對(duì)穩(wěn)定持久且與某一特定主體或領(lǐng)域有關(guān)的動(dòng)機(jī)取向、個(gè)人傾向或偏好。對(duì)個(gè)體而言，個(gè)體興趣的影響最深遠(yuǎn)，一個(gè)人的能力和人格都會(huì)不同程度也受到它的影響。

情境興趣被認(rèn)為是由環(huán)境中某些條件或刺激所引發(fā)，是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的、短暫的情緒狀態(tài)。[5]涂陽(yáng)軍[6]指出個(gè)體興趣和情境興趣二者互相依存，互相轉(zhuǎn)化，分析了情境興趣向個(gè)體興趣轉(zhuǎn)化的機(jī)制，指出了情境興趣向個(gè)體興趣轉(zhuǎn)化在教育上的重要性。

但目前部分大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”等課程的興趣不足，影響了該課程的教學(xué)效果。[1，7]路征[8]通過調(diào)研分析了大一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式偏好的關(guān)系。黃志敏[9]分析了教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的影響因素，認(rèn)為專業(yè)課知識(shí)對(duì)于未來工作作用程度大小的認(rèn)知、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)責(zé)任心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極影響。黃劍等[10]利用有序Logit模型分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升度的影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身努力是最重要的影響因素。實(shí)際上，學(xué)生自身努力程度很大程度上與學(xué)習(xí)興趣是正比關(guān)系。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是個(gè)體興趣是高校課程教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素。本文基于情境興趣可以轉(zhuǎn)化為個(gè)體興趣的理論，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的方法。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)分析

筆者使用過的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)有雨課堂、QQ群直播、騰訊課堂、騰訊會(huì)議，從易用性及教學(xué)過程的完整可控性角度評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為雨課堂平臺(tái)相對(duì)更適合教學(xué)使用。雨課堂平臺(tái) [11]是由清華大學(xué)聯(lián)合學(xué)堂在線開發(fā)的一個(gè)插件系統(tǒng)，支持微軟PowerPoint環(huán)境和WPS環(huán)境，具有功能較為完善、使用方便的特點(diǎn)。

雨課堂網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)支持實(shí)現(xiàn)課前推送、實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)方式，能進(jìn)行PPT課件制作、課件推送和自動(dòng)任務(wù)提醒，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、實(shí)時(shí)課堂、課后考卷全程教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析，以教學(xué)考全過程的量化數(shù)據(jù)輔助老師和學(xué)生展開教與學(xué)。

2 提高學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，補(bǔ)齊缺陷

Tobias S[4]指出，個(gè)體受到環(huán)境刺激的作用產(chǎn)生情境興趣需要以自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在通過環(huán)境刺激增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不能隨意設(shè)置刺激內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，提供針對(duì)性的刺激內(nèi)容，以利于產(chǎn)生情境興趣。

因此，在“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)過程中，筆者充分利用雨課堂平臺(tái)提供的試題上傳和課前推送功能，以了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為目的，設(shè)計(jì)了高中數(shù)學(xué)水平的測(cè)試試卷，這些試卷按照國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)教材各章的內(nèi)容，分章選取水平檢驗(yàn)的題目，制作成試卷提前推送，讓學(xué)生提前完成，根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)批改、統(tǒng)計(jì)得分情況，可以了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況。

與此同時(shí)，在系統(tǒng)中發(fā)布高中數(shù)學(xué)各章內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)PPT，要求學(xué)生自行預(yù)習(xí)，補(bǔ)齊知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以從雨課堂系統(tǒng)的預(yù)習(xí)功能獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度，便于督促學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)。擬在后續(xù)教學(xué)中添加一次補(bǔ)齊知識(shí)基礎(chǔ)后的考試，將考試成績(jī)折算成期末加分項(xiàng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為正式的大學(xué)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 督促課前預(yù)習(xí)，提高課后作業(yè)的質(zhì)量

利用雨試題上傳和課前推送功能，以督促學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)為目的，在推送前一小節(jié)的課后作業(yè)時(shí)，同時(shí)推送下一小節(jié)的預(yù)習(xí)資料。根據(jù)雨課堂平臺(tái)的記錄功能，可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解預(yù)習(xí)是否及時(shí)及預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，以此為依據(jù)調(diào)整課堂授課的發(fā)力點(diǎn)，提高課堂授課的效率。

基于雨課堂平臺(tái)的自動(dòng)閱卷功能，對(duì)于選擇題和填空題類型的課后作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改，對(duì)于其他類型的題目可以通過上傳圖片的形式提交答案，由老師批改，最終由系統(tǒng)對(duì)總分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提供給老師分析。每一次的作業(yè)情況都會(huì)記錄下來，以作為期末評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

2.3 改革考試方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

在雨課堂平臺(tái)的支持下，基于試卷推送功能，可以在學(xué)習(xí)完成每一章后，立即進(jìn)行該章的針對(duì)性考核。分章考核的題型可以選擇填空題、選擇題、判斷題三種類型，便于系統(tǒng)自動(dòng)判卷，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高該考核方式的可行性。然后在全部章學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行一次最終考試，題型可以包括簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、證明題等?；谧罱K考試成績(jī)和分章考試成績(jī)，按照一定比例加權(quán)求和，作為課程的考試成績(jī)。結(jié)合考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，即可折算出課程的最終評(píng)定成績(jī)。

3 教學(xué)實(shí)踐

在筆者承擔(dān)的留學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)中，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，按照上述構(gòu)思，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐剛開始時(shí)，部分學(xué)生不能充分理解老師安排內(nèi)容的目的，表現(xiàn)出了一定的不合作態(tài)度，但經(jīng)過溝通，學(xué)生表示可以嘗試。隨著教學(xué)的進(jìn)行，部分學(xué)生體會(huì)到了自己的進(jìn)步，對(duì)老師采取的教學(xué)方法表示支持。與沒有采用措施之前的平均分比較，最終考試成績(jī)的平均分提高了十多分，而且，分?jǐn)?shù)的集中程度也有提高。最終評(píng)定成績(jī)也有明顯提高。

4 總結(jié)

本文首先分析了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，然后總結(jié)了在雨課堂支撐下對(duì)留學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)方法的一些新的措施：了解基礎(chǔ)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);提高預(yù)習(xí)和作業(yè)的可控性;分章考試，結(jié)合期末考試加權(quán)得到最終評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的反應(yīng)表明了新措施的有效性。

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