數(shù)字時(shí)代對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的思考分析

褚麗娜

摘 要 本文立足當(dāng)前，對(duì)時(shí)代背景和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了多方面分析。筆者提出了對(duì)課程在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"課程的發(fā)展提出了一些可能的方向。在教學(xué)形式方面，筆者提出了對(duì)學(xué)生可以因材施教、分層教學(xué)、提倡適當(dāng)引入微課教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的分組合作機(jī)制。在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者提出應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，同時(shí)可引入部分流行軟件的教學(xué)、更新教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞 數(shù)字時(shí)代 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課 分組合作 專業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.063

Abstract Based on the current situation， this paper analyzes the background of the times and the teaching situation of the course of "computer application basis". The author proposes to adjust the teaching form and content of the course， and puts forward some possible directions for the development of "computer application foundation" course. In terms of teaching form， the author puts forward that students can be taught in accordance with their aptitude， stratified teaching， advocating the appropriate introduction of micro class teaching， and emphasizing the group cooperation mechanism in teaching. In terms of teaching content， the author proposes that the teaching content should be adjusted appropriately according to the professional needs， and some popular software teaching can be introduced to update teaching cases.

Keywords digital era; Computer Application Foundation; micro course; group cooperation; professional requirements

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"這門課程中的教學(xué)內(nèi)容，一直數(shù)年不變：基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)基本操作、簡(jiǎn)單的office、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教師和學(xué)生都在討論這些陳舊的知識(shí)和操作，經(jīng)過(guò)了大量的學(xué)習(xí)之后卻發(fā)現(xiàn)缺乏實(shí)用性。

1.2 基礎(chǔ)教學(xué)一鍋端

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已普及多年，但各地的教學(xué)存在諸多差異，無(wú)法均衡。同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍采用一致的共性教學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生希望面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新技能。而零起點(diǎn)的學(xué)生希望打牢基礎(chǔ)，往往跟不上教學(xué)速度。學(xué)生們又來(lái)自不同的專業(yè)，專業(yè)需求不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，關(guān)注的方面各有側(cè)重。但是大家進(jìn)行的都是相同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，從教學(xué)重點(diǎn)到操作要求都整齊劃一，連考核要求也相同。

1.3 教學(xué)形式樸素

多年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)普及工作大方向上形成了一套樸素的教學(xué)形式。先滲透知識(shí)點(diǎn)，然后用多媒體展示操作過(guò)程，最后學(xué)生練習(xí)加以輔導(dǎo)。

2 教學(xué)形式的調(diào)整

2.1 增加入學(xué)考試和分層教學(xué)機(jī)制

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，對(duì)全校學(xué)生組織一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)摸底考試?？碱}的設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)各層次的學(xué)生，但也要緊緊圍繞考綱和課程要求。個(gè)別專業(yè)還應(yīng)兼顧對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)操作需求。

這種機(jī)制有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生在接觸試題時(shí)，能形成一個(gè)認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這要比增加學(xué)科權(quán)重有效得多。同時(shí)，在考題的操作方面，也借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下學(xué)科范圍和要掌握的知識(shí)體系，驗(yàn)證一下自己是否對(duì)該知識(shí)體系有了足夠的了解。更重要的，是為了把學(xué)生按成績(jī)分層教學(xué)，解決學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的問(wèn)題。

2.2 微課的引入

數(shù)字時(shí)代中，課堂教學(xué)已不再是學(xué)習(xí)的主要方式。各種媒體平臺(tái)給我們帶來(lái)了無(wú)限的便利，這是一種學(xué)習(xí)方式的改革。而對(duì)于入學(xué)新生，還需要在學(xué)習(xí)方式上去正確的調(diào)整和引導(dǎo)。

微課的引入不僅代表一種教學(xué)手段，更是讓學(xué)生普及其他學(xué)習(xí)的有效方式，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在微課的引入時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）微課來(lái)源有很多，一定要仔細(xì)甄別篩選，根據(jù)學(xué)生的接受能力、專業(yè)需求和現(xiàn)有知識(shí)體系作出選擇。（2）微課不是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)仍是主導(dǎo)。微課只能作為一種教學(xué)輔助或知識(shí)擴(kuò)充。（3）微課內(nèi)容必須服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，協(xié)助加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，在引入某微課時(shí)，必須明確其作用和意義。

2.3 提倡分組合作機(jī)制

隨著時(shí)代的前行，知識(shí)的深入，合作成了學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作中必須長(zhǎng)期面對(duì)的情況。在合作中展所長(zhǎng)，補(bǔ)不足，這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)是深刻且主動(dòng)的，這也是促成合作精神和提升情商的一種方式。學(xué)生結(jié)束了監(jiān)督式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在群體生活中不斷摸索成長(zhǎng)，提升了團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)有的心態(tài)和情商。

3 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

3.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的是整個(gè)學(xué)校所有專業(yè)的所有新生。然而不同專業(yè)的學(xué)生在理解上是有一定差別的。筆者觀察到，非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，理科生一般馬上動(dòng)手操作，反復(fù)試驗(yàn)，不斷糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中探索正確的理解方式。而文科生通常會(huì)先讀題，研究教學(xué)內(nèi)容指引的方向，然后根據(jù)推測(cè)的方向再下手操作。這兩種方式都能達(dá)到教學(xué)效果，但兩種學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容也需要有針對(duì)性的調(diào)整。不同專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，會(huì)根據(jù)自身的專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的需求，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不能所有專業(yè)一刀切。一定要和專業(yè)教師有適當(dāng)?shù)臏贤?，了解專業(yè)特色，敲定專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)其加大教學(xué)力度。同時(shí)，對(duì)于不太重要的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減。

在教學(xué)考核時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合務(wù)實(shí)應(yīng)用的原則，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生建立有側(cè)重點(diǎn)的考核內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)有所用，用有所學(xué)。

3.2 對(duì)一些流行軟件的引入和更新

時(shí)代的變化催發(fā)軟件的不斷更新，一些流行軟件在功能和性能方面也得到了大眾的認(rèn)可。而我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，還在講授著相對(duì)比較傳統(tǒng)的軟件操作。和流行軟件相比，老軟件操作繁瑣，設(shè)計(jì)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求我們的課程要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行軟件更新和調(diào)整。對(duì)于一些功能性差、操作復(fù)雜、設(shè)計(jì)效果不佳的軟件及時(shí)舍棄，引入時(shí)下流行的、大眾認(rèn)可的軟件取而代之。強(qiáng)化其功能效果，簡(jiǎn)化操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展了30多年，翻開(kāi)各年代的應(yīng)用基礎(chǔ)教材，里面的Word案例永遠(yuǎn)是做一個(gè)簡(jiǎn)介、為某數(shù)據(jù)作說(shuō)明。Excel一定是學(xué)生成績(jī)表或者工資條。PPT就一定出現(xiàn)xxx宣傳片。這些內(nèi)容從舉例到案例教學(xué)，再演化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這些離現(xiàn)在的學(xué)生需求越來(lái)越遠(yuǎn)，有些老舊。這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)需求，對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)專業(yè)特色提出更多跟專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

每一門課程都會(huì)隨著時(shí)代的前行與學(xué)生的情況在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整演進(jìn)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行不斷的迭代。有時(shí)是細(xì)微的變化，有時(shí)是顛覆性的。在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，都有先行者的敏捷觀察、帶領(lǐng)者的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此不斷調(diào)適。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程屬于基礎(chǔ)必修學(xué)科，針對(duì)這一學(xué)科的調(diào)整必然影響著學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生活。這門學(xué)科的使命也必然是艱巨與多元化的。這也需要我們很多人共同傾注專業(yè)、專長(zhǎng)，將課程體系打造的更穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建國(guó).基于信息素養(yǎng)提升的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式初探.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：70-73.

[2] 黃克立.高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究.中國(guó)校外教育，2020（04）：120-121.

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