基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展隱性思想政治教育的內(nèi)涵與策略

臧偉　劉艷　吳雨琦

摘 要 本文探討了高校輔導(dǎo)員基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展隱性思政教育的內(nèi)涵與意義，總結(jié)了具體的方法與策略，為隱性思政教育的研究和輔導(dǎo)員工作提供參考。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 藍(lán)墨云 隱性思政

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.042

Abstract This paper discusses the connotation and significance of college counselors' recessive Ideological and political education based on mobile learning platform， summarizes the specific methods and strategies， and provides reference for the research of recessive Ideological and political education and counselors' work.

Keywords counselor; mobile learning platform; Lan-mo-yun; implicit ideological and political education

1 隱性思想政治教育的內(nèi)涵與研究?jī)?nèi)容

白顯良[1]探討了隱性思想政治教育的基本理論問題，明確了隱性思政作為思政教育的一類特殊實(shí)踐范式，為新時(shí)代思政研究指出了一個(gè)方向，即運(yùn)用新媒體技術(shù)積極探索隱性思政教育資源的開發(fā)和模式建構(gòu)。隱性思政并沒有系統(tǒng)性的學(xué)科規(guī)范，是課堂上“思想政治理論課”之外側(cè)重對(duì)大學(xué)生非智力因素開發(fā)的非學(xué)術(shù)性精神文化活動(dòng)。實(shí)踐層面上，隱性思政是相對(duì)于傳統(tǒng)的、以課堂思政理論知識(shí)教學(xué)外顯的教育，以隱匿含蓄、委婉迂回的方式將教育內(nèi)容融入受教育者的日常學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，引導(dǎo)受教育者在潛移默化中開拓思維、陶冶情操的一種客觀實(shí)踐活動(dòng)。[2]“課程思政”屬于隱性思政的范疇，由輔導(dǎo)員和學(xué)生群團(tuán)組織的課外文體活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，各類報(bào)道宣傳、都屬于隱形思政的組成部分，其表現(xiàn)形式、具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式都具有潤(rùn)物無(wú)聲的教育功能。章波[3]分析了隱性思想政治教育模式的特征：隱蔽性-滲透性-開放性。關(guān)于隱性思政的研究，實(shí)踐層面還缺乏系統(tǒng)的模式建構(gòu)與優(yōu)質(zhì)案例。

高校借助新媒體開展隱性思政教育，既切合大學(xué)生的生活實(shí)際，符合三全育人的要求，同時(shí)符合思想政治教育的規(guī)律，是高校的應(yīng)然選擇。高校思政教育工作要不斷探索促進(jìn)思政教育實(shí)效性與發(fā)展性的新模式。要提高教師的隱性思政意識(shí)與能力，做好隱性思政素材的選取、時(shí)機(jī)的選擇、方式方法的優(yōu)化。運(yùn)用新媒體有層次分工地開展隱性思政教育，需要探索不同的教育主體以及對(duì)應(yīng)的意義價(jià)值和多元化的策略方法。

2 輔導(dǎo)員運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展隱性思想政治教育的意義與價(jià)值

2.1 有利于提高輔導(dǎo)員與大學(xué)生的主體地位

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展隱性思政的實(shí)質(zhì)是由輔導(dǎo)員和大學(xué)生共同組織和形成的學(xué)習(xí)共同體，有利于大學(xué)生發(fā)揮主體作用。與實(shí)體課堂的思政教育不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成員都有主體性體驗(yàn)感，有發(fā)表個(gè)人見解展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，但輔導(dǎo)員個(gè)人思想政治理論水平參差不齊，尤其缺乏主體性問題突出。教育內(nèi)容碎片化、重管理、輕教育，活動(dòng)替代是普遍現(xiàn)象。輔導(dǎo)員借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主導(dǎo)建設(shè)的思政學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)全新的場(chǎng)域，這就促進(jìn)輔導(dǎo)員積極提高自身的政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教育方法。有利于發(fā)揮主體作用，提高輔導(dǎo)員的思政教育能力。

2.2 有利于提高思想政治教育的效果

輔導(dǎo)員運(yùn)用新媒體開展工作并不鮮見，如普遍使用的QQ群、微信群等，這些平臺(tái)的社交功能和即時(shí)性突出。相比而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于以班級(jí)管理的形式開展，學(xué)習(xí)內(nèi)容資源化、方式多元化、管理過程化、結(jié)果數(shù)據(jù)化。有利于系統(tǒng)性、規(guī)范性與即時(shí)性地開展教育活動(dòng)。

主要優(yōu)勢(shì)：（1）整合資源。能夠把原本分割的、零散的、低效的隱性教育資源在一定程度上整合到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，平臺(tái)具有自動(dòng)保存記錄的功能，可隨時(shí)調(diào)取。（2）即時(shí)教育。抓準(zhǔn)稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，發(fā)掘有教育價(jià)值的時(shí)效性高的短小精悍的視頻、優(yōu)秀的文章和真實(shí)案例。如向醫(yī)學(xué)生宣傳遺體捐獻(xiàn)志愿者的事跡，表達(dá)對(duì)生命的敬畏和尊重。（3）動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)利用課余的碎片時(shí)間，閱讀資源參與日常討論;對(duì)于重大的主題教育，可以多輪次逐層展開，平臺(tái)的信息儲(chǔ)存功能留下學(xué)習(xí)印跡，體現(xiàn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)變化的過程。（4）多元活動(dòng)。除了學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的活動(dòng)，還可自行開發(fā)多種活動(dòng)：?jiǎn)柧?、討論、投票、頭腦風(fēng)暴、關(guān)鍵詞提煉等，活動(dòng)類型豐富多元，內(nèi)容精選簡(jiǎn)約。（5）監(jiān)督評(píng)價(jià)。過程管理是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本功能，機(jī)器人助教監(jiān)督，系統(tǒng)形成客觀評(píng)價(jià)，作為大學(xué)生思政活動(dòng)考評(píng)量化的依據(jù)。輔導(dǎo)員也可以依據(jù)實(shí)際情況監(jiān)督學(xué)習(xí)、改進(jìn)評(píng)價(jià)。

3 輔導(dǎo)員運(yùn)用藍(lán)墨云平臺(tái)開展隱性思想政治教育的方法與策略

3.1 模式設(shè)計(jì)與運(yùn)行策略

經(jīng)過兩輪實(shí)踐，本研究確定了學(xué)習(xí)的性質(zhì)和基本模式。參照一般課程教學(xué)SPOC（小規(guī)模限制性課程）的方式組織實(shí)施，其本質(zhì)是思政的學(xué)習(xí)共同體，日常思政教育的形式之一，是思政課程教育與活動(dòng)教育之外的類型。

創(chuàng)建的班級(jí)為同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生，便于評(píng)價(jià)管理。依據(jù)活動(dòng)定位和對(duì)學(xué)生的背景分析設(shè)計(jì)了知識(shí)、能力和態(tài)度方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。依據(jù)教育原理、新聞學(xué)和思政教育的特點(diǎn)，篩選內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。素材有三類來(lái)源，一是學(xué)校要求的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是通過網(wǎng)絡(luò)搜集篩選的學(xué)習(xí)素材，三是自我開發(fā)的學(xué)習(xí)資源。資源發(fā)布以每周一次定期為主，與時(shí)效性強(qiáng)的內(nèi)容即時(shí)發(fā)布結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)時(shí)間5-15分鐘;活動(dòng)類型有頭腦風(fēng)暴、投票討論、問卷調(diào)查、主題討論，風(fēng)采展示等。每次活動(dòng)及時(shí)反饋，保證學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

雖然以班級(jí)形式創(chuàng)建和管理，但該學(xué)習(xí)活動(dòng)并非一門大學(xué)課程，與學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)。評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)由平臺(tái)生成，評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)主要與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的思想品德考核、團(tuán)組織向黨組織推優(yōu)、學(xué)生干部的推薦關(guān)聯(lián)，由此保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和參與度。

3.2 活動(dòng)案例與效果反饋

藍(lán)墨云平臺(tái)上可以發(fā)布各類學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如2020年1月，通過藍(lán)墨云平臺(tái)，輔導(dǎo)員老師及時(shí)發(fā)送黨的精神和新冠疫情防控注意事項(xiàng)，重點(diǎn)與武漢籍學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜，經(jīng)過老師篩選的素材來(lái)源可靠、貼近生活，受到學(xué)生的認(rèn)可。3月發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件，開放了討論活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生展示自己在家勞動(dòng)的成果，線上進(jìn)行了生動(dòng)的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的新要求、在真實(shí)勞動(dòng)過程中體驗(yàn)并分享勞動(dòng)的感受。4月發(fā)布了疫情防控工作中的輔導(dǎo)員工作日記、學(xué)生志愿者宣傳等，宣傳抗疫工作的正能量。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于藍(lán)墨云的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，并且能夠主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)。2020年上學(xué)期發(fā)布了15個(gè)資源，進(jìn)行了12次活動(dòng)，通過前后問卷的測(cè)試和學(xué)生討論反饋，他們收獲了知識(shí)，改變了對(duì)思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。輔導(dǎo)員思政教育指導(dǎo)能力和平臺(tái)組織管理能力有了顯著的提升。

根據(jù)學(xué)生的建議反饋和平臺(tái)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及輔導(dǎo)員教師之間的相互觀摩研究，建立了反思機(jī)制，對(duì)遇到的問題互相溝通，共同解決。并依托高校師資力量，建立了與思想政治課程教學(xué)的學(xué)者、教學(xué)論專家定期溝通的機(jī)制，以保證教育內(nèi)容質(zhì)量與方式的科學(xué)。

高校隱性思政研究?jī)?nèi)涵豐富、涉及面廣、意義重大。本文僅探討了輔導(dǎo)員運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展隱性思政教育的內(nèi)涵價(jià)值和策略方法，是隱性思政教育滄海之一粟，也是高校輔導(dǎo)員眾多工作的冰山一角。但為高校思政工作提供了主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的教育策略，為思政教育示范了全新的模式以及具體可借鑒的細(xì)節(jié)，是高校輔導(dǎo)員基于新媒體技術(shù)背景下開展隱性思政教育的積極嘗試。

吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目2019年《高校輔導(dǎo)員運(yùn)用藍(lán)墨云平臺(tái)開展思想政治教育的實(shí)踐研究》，合同編號(hào)：JJKH20191187SZ

參考文獻(xiàn)

[1] 白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].人民出版社，2013.

[2] 劉瀟.對(duì)新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育的思考[J].北京青年研究，2015，24（02）：73-77.

[3] 章波，張翮，李桂林.基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的隱性思想政治教育模式實(shí)踐探究——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，16（02）：139-141.