任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喻玲

摘 要 目的：在教學(xué)急救護(hù)理學(xué)時(shí)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法科學(xué)合理的應(yīng)用其中所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以及學(xué)生通過此教學(xué)模式學(xué)習(xí)后其操作技能以及理論知識(shí)的掌握情況。方法：此次研究目標(biāo)為2018級(jí)在醫(yī)學(xué)院中學(xué)習(xí)的護(hù)理專業(yè)大專生，在所有學(xué)生中選擇其中的100名作為此次研究目標(biāo)。按照不同的教學(xué)方式，將100名學(xué)生分成對(duì)照組和觀察組進(jìn)行研究，兩組中學(xué)生人數(shù)相同。對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用的方式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而觀察組展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用的方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。結(jié)果：對(duì)比兩組學(xué)生的技能操作和理論知識(shí)考核后發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生并沒有產(chǎn)生明顯差異p>0.05。結(jié)論：將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生的評(píng)判性思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 急救護(hù)理學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.062

Abstract Objective In the teaching of first aid nursing， the scientific and reasonable application of task-driven teaching method has produced teaching effects， and the students through this teaching mode of learning their operational skills and theoretical knowledge to master the situation. Methods This study was aimed at the 2018 undergraduate nursing students studying in the medical school， and 100 of them were selected as the research target. According to different teaching methods， 100 students were divided into a control group and an observation group for the study， with the same number of middle school students in both groups. The traditional teaching mode was used in the control group， while the task-driven teaching method was used in the observation group. Results There was no significant difference between the two groups of students after comparing their skill operation and theoretical knowledge assessment， P >0.05. Conclusion The application of task-driven teaching method in students' teaching process can effectively cultivate students' critical thinking ability and improve the teaching effect.

Keywords emergency nursing; task-driven teaching method; teaching effect

本文主要將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)中心，學(xué)生通過將相關(guān)任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，通過此教學(xué)模式，可以提高學(xué)生分析問題和尋找問題以及解決問題的能力。學(xué)生在課堂中需完成相關(guān)任務(wù)，以此讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以在此學(xué)科中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完全符合對(duì)此類人才的培養(yǎng)需求。

1 資料和方法

1.1 一般資料

此次研究目標(biāo)為大專生，這些學(xué)生全部為2018級(jí)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)生。選擇其中100名學(xué)生作為此次研究目標(biāo)，并將其分為對(duì)照組和觀察組進(jìn)行研究，兩組中各有50名學(xué)生。將不同的教育措施實(shí)施于兩組。年齡最小的學(xué)生為19歲，年齡最大的學(xué)生為24歲。對(duì)比兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料后，并無顯著差異p>0.05。

1.2 方法

對(duì)照組展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂對(duì)學(xué)生講述急救護(hù)理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及此學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)通過教師對(duì)基本技能進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在課后進(jìn)行獨(dú)自復(fù)習(xí)，在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)考核。觀察組展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用的方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體如下：

1.2.1 情景的創(chuàng)設(shè)

教師展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，按照教學(xué)大綱和具體的教材內(nèi)容要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出來，同時(shí)根據(jù)教學(xué)任務(wù)將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來。對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息以及必要性進(jìn)行充分了解，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。

1.2.2 分析任務(wù)

教師在展開教學(xué)活動(dòng)的前一周，可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，首先通過小組的方式對(duì)教師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行討論分析并積極思考，完成任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并將這些問題進(jìn)行總結(jié)。

1.2.3任務(wù)分工

學(xué)生將完成任務(wù)時(shí)可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)后，需將這些問題集中起來，在組內(nèi)進(jìn)行分工。使學(xué)生帶著自己的問題，查找相關(guān)資料進(jìn)行解決，通過此方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，同時(shí)還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，通過不同的觀點(diǎn)，對(duì)自己的問題進(jìn)行修正并補(bǔ)充，使學(xué)生通過相互合作交流，將解決問題的方案制定出來。

1.2.4交流任務(wù)

每組都可以派代表對(duì)自己的任務(wù)情況進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)教師還需鼓勵(lì)小組組員之間相互提問。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并表現(xiàn)自我，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及語言表達(dá)能力。師可以讓學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)相互融合，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟進(jìn)行加深，還可以按照每個(gè)學(xué)生任務(wù)具體的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。

1.2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生將任務(wù)完成后，明確其中的各種問題，教師需對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。教師需加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度，并具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開鼓勵(lì)和肯定，以此將學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高，同時(shí)一定程度上還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有效增強(qiáng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)全部導(dǎo)入到Excel軟件中并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并使用SPSS 21.0處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)差和%表示計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料，采用t與對(duì)組間數(shù)據(jù)對(duì)比進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05表示研究有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果（見表1、表2）

3 討論

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)評(píng)判性思維能力的影響

根據(jù)研究可知，通過不同的教學(xué)方式教學(xué)后，觀察組學(xué)生的評(píng)判性思維能力顯著高于對(duì)照組，這樣的情況可以充分說明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，可以讓其主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被積極調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以通過自己的才智以及所學(xué)的知識(shí)參與到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。使其強(qiáng)烈的求知欲望得到激發(fā)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過此教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生遇到各種問題時(shí)，可以自主進(jìn)行查閱資料和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，并對(duì)事物的各個(gè)方面展開全面分析。通過合作交流與探討，學(xué)生之間可以聽取他人的不同意，見此情況對(duì)于思想的開放更加有利。通過解決各種問題，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)。

3.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的影響

此次研究將兩種不同的教學(xué)方式應(yīng)用于對(duì)照組和觀察組，對(duì)比學(xué)生的技能考試成績(jī)以及理論成績(jī)后，雖然兩組之間具有一定差異，但具體的差距并不明顯。產(chǎn)生這樣的原因，主要因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)依然應(yīng)用傳統(tǒng)的閉卷考試和技能操作進(jìn)行評(píng)分，此方面的考核方式并沒有進(jìn)行改革和優(yōu)化，這種考核方式可以將學(xué)生的實(shí)踐水平以及理論知識(shí)反映出來，但學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并不能全面體現(xiàn)出來。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)能力的綜合評(píng)價(jià)，所以在未來除了應(yīng)用試卷進(jìn)行考核，還需對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核。而針對(duì)操作性能來說，不能僅僅只按照傳統(tǒng)的操作流程進(jìn)行考核和培養(yǎng)，還需將相關(guān)技能應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，讓學(xué)生明確可能出現(xiàn)的相關(guān)突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)復(fù)雜的臨床環(huán)境。

總而言之，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，可以對(duì)學(xué)生護(hù)理技能和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)，使其在未來工作中的發(fā)展得到有效保障。

參考文獻(xiàn)

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