構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”閱讀模式初探

段寶敏

在小學語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，而閱讀又可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分。一直以來，課內(nèi)閱讀是教學重點，教師對于課外閱讀的關注不足，往往是由學生自主開展課外閱讀，未能使其和課內(nèi)閱讀形成聯(lián)動。在這樣的情況下，就會限制學生的閱讀能力發(fā)展，難以提高閱讀水平。因此，就需要教師在教學中關注課內(nèi)閱讀與課外閱讀各自的不同作用，并且通過合理措施，實現(xiàn)二者的結(jié)合，構(gòu)建起“課內(nèi)課外一體化”的閱讀模式，對學生形成有效指導，不斷提高學生的閱讀水平。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的作用

1.課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀，是指課堂內(nèi)的閱讀，也就是閱讀教學。從小學階段的語文教學來講，閱讀教學是最為關鍵的部分，通過閱讀教學，要讓學生掌握生字生詞，理解課文內(nèi)容，能正確使用相關修辭方法。具體來說，課內(nèi)閱讀教學，其作用主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，讓學生掌握基礎的語文知識，奠定閱讀和語文學習的基礎;第二，掌握一些閱讀方法和技巧，提高自身的閱讀能力;第三，對課文情感、思想等形成領悟，深化自身的情感體驗。課內(nèi)閱讀所具有的多方面作用，有助于促進學生的閱讀學習，提升綜合素養(yǎng)。

2.課外閱讀

課外閱讀是與課內(nèi)閱讀相對應的概念，指的是在課堂之外所開展的閱讀活動。課外閱讀，一般來說是小學生在課外自主開展的閱讀活動。課內(nèi)閱讀，是固定的教學任務，而課外閱讀，則屬于拓展閱讀的范疇，這一過程需要學生自主開展，教師不會給予過多指導。課外閱讀對于小學生的成長發(fā)展而言，也能起到多方面的顯著作用。第一，可以激活學生的閱讀興趣。課外閱讀，對于小學生而言具有一定的選擇空間，學生可以選擇自己感興趣的讀物或書籍進行閱讀，有助于學生閱讀興趣的逐步提升。第二，可以增加學生的閱讀積累。語文學習，需要做好積累。而單純通過課堂學習，學生的積累是有限的。依托課外閱讀這一渠道，能夠讓學生的閱讀更多更厚，奠定扎實的閱讀學習基礎。

二、當前課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合存在的問題

課內(nèi)閱讀與課外閱讀，各自具有不同的作用，但是又存在明顯的關聯(lián)，那就是課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的延伸拓展，同時又能反作用于課內(nèi)閱讀，形成良性循環(huán)。不過從目前實際情況來看，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.對學生課外閱讀缺乏引導。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，根本目的就在于通過課內(nèi)閱讀對學生的課外閱讀形成引導，讓學生通過課外閱讀，豐富語言積累，提升語感，掌握相關閱讀技巧，能夠在后續(xù)的課內(nèi)閱讀中體現(xiàn)出更高水平。這一系列目標的實現(xiàn)，離不開教師的引導。然而在實際中，進行課外閱讀的時候，很多教師對學生過于放縱，并未對學生予以引導和指點，導致學生的課外閱讀并未有效開展，未能與課內(nèi)閱讀形成聯(lián)動與結(jié)合。

2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀存在主題上的差異。要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，就應該讓二者在主題上保持一致性，也就是讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，給學生創(chuàng)造一個更加廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學生的閱讀能力。不過從閱讀實際來講，一些時候由于教師引導不足，造成學生課外閱讀混亂，閱讀的內(nèi)容和課內(nèi)閱讀并未保持一致，甚至存在很大差異，這就難以對課內(nèi)閱讀形成有效拓展，從而導致課外閱讀無法與課內(nèi)閱讀形成主題上的一致。

3.忽視學生興趣，缺少實踐活動。課外閱讀要想持續(xù)性開展，就需要學生具備良好的興趣，能夠依靠自身興趣長期參與進來。不僅如此，還需要設置具體活動，給課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合提供實踐的平臺，讓學生可以在實踐活動中實現(xiàn)互動，深化閱讀效果。但是，從目前小學語文閱讀的實際情況來講，課外閱讀和課內(nèi)閱讀并未體現(xiàn)出趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，也未能創(chuàng)設相應的實踐活動，導致學生的閱讀活動陷入個體化困境之中，沒有產(chǎn)生交互。

三、小學語文實現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的具體措施

鑒于目前小學課外閱讀和課內(nèi)閱讀在結(jié)合上表現(xiàn)出來的相關問題，語文教師需要有清楚的認識，然后運用有效策略，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合，構(gòu)建一體化的閱讀體系，促進學生的發(fā)展進步。

1.立足課內(nèi)閱讀，引導課外閱讀。要實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，就應該以課內(nèi)閱讀為基礎，對課外閱讀形成引導和驅(qū)動，讓學生多讀多記，從而達到豐富學生語言和提升語感的作用。因此，首先，就需要對課內(nèi)閱讀進行提煉。在進行課內(nèi)閱讀的過程中，教師需要提煉出課文中學生需要掌握的知識點。其次，制定課外閱讀目標。立足課內(nèi)閱讀提煉的知識點，針對性制定課外閱讀目標，比如，要讓學生從課外閱讀中找出一些詞語的例句，或者是搜集整理比喻、擬人等修辭技巧的例句。最后，評價課外閱讀，引導學生閱讀。對于課外閱讀，除了以課內(nèi)閱讀為基礎制定閱讀目標之外，還需要對課外閱讀做好評價，對制定的閱讀目標，要定期進行檢查和評價，以確保學生能夠切實落實課外閱讀。這樣，就可以促進課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效結(jié)合。

2.立足閱讀主題，統(tǒng)一課內(nèi)課外。針對小學語文閱讀，要實現(xiàn)課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，還應該立足具體的閱讀主題，從閱讀內(nèi)容上予以把控，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合。具體來說，就是要對課外閱讀的內(nèi)容進行選擇，要以課內(nèi)閱讀為基礎，從不同角度進行拓展。第一，可以縱向拓展課外閱讀。針對課內(nèi)閱讀，可以立足作者本身，選擇作者不同的作品，作為課外閱讀的素材，讓學生在課外閱讀作者不同時期的不同作品，從縱向上感受到作者創(chuàng)作的變化與發(fā)展。第二，橫向拓展課外閱讀。這就需要以文章主題為核心，選擇同主題同類型的其他素材，指導學生在課外橫向?qū)Ρ乳喿x，對這一閱讀主題形成更加深入的認識。第三，以作品為基礎深入閱讀。語文課程中的某些文章，節(jié)選自一些文學作品，因此在課外閱讀中，就可以對文學作品進行深入閱讀，讓閱讀真正做到課內(nèi)外結(jié)合。

3.關注學生興趣，豐富閱讀實踐。課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，還需要注意到學生的興趣以及閱讀實踐的構(gòu)建。在學生興趣這個方面，主要是從內(nèi)容上給予一定程度的創(chuàng)新，一是可以盡量多提供一些閱讀素材，讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇;二是可以創(chuàng)新閱讀形式，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒?、微視頻、流媒體等不同的閱讀形式，激發(fā)學生興趣。在閱讀實踐方面，可以組織小組閱讀活動，如舉辦讀書會、讀后感寫作大賽，或者是以小組為單位組織閱讀表演活動。構(gòu)建多樣化的閱讀實踐，有助于學生基于自身閱讀，在活動中形成交互，深化閱讀效果，強化學生閱讀積累和知識應用。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，這是新時期小學語文教學需要重點關注的新趨勢。在目前實踐中，尚存在一些問題，作為語文教師，要通過有效策略，加強課內(nèi)閱讀對課外閱讀的引導，基于閱讀主題實現(xiàn)統(tǒng)一，多管齊下，推動閱讀活動在課內(nèi)與課外形成有效結(jié)合。

（作者單位：江蘇省新沂市新安小學）

（責任編輯 張妤）