引入互動，讓音樂課堂更精彩

陳秋櫻

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這樣的過程中，師生之間應(yīng)該以一種更加輕松的姿態(tài)投入課程學(xué)習(xí)中。音樂課程學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生的全程參與，這對于教學(xué)成效的取得具有重要的意義。而互動能使課堂變得更加活躍，能讓學(xué)生在一種更加積極輕松的心理氛圍下掌握更多的音樂知識，獲得音樂的審美感受。那么，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何積極引入互動，讓課堂更加精彩呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，奠定互動基礎(chǔ)

枯燥乏味的音樂課堂已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，改變這樣的現(xiàn)狀，就需要教師與學(xué)生親密互動，建立一種和諧溫馨的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍可以使學(xué)生在一種被信任、被鼓勵的學(xué)習(xí)情感下得到學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以揣摩學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能夠在自己喜歡的氛圍下學(xué)習(xí)，體驗到音樂課程帶來的快樂和自信。

例如，在教學(xué)《冬天的故事》一課時，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，讓學(xué)生可以與教師積極互動，從而提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上采取有效的教學(xué)語言以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境等教學(xué)策略，讓互動氛圍變得更溫馨。“同學(xué)們，大家都知道冬天最吸引人的地方是什么嗎？在冬天你都經(jīng)歷過哪些有趣的故事呢？我們大家一起來分享一下自己的故事吧。老師先給你們講講我自己的故事好不好？我們講完故事再來欣賞音樂?！痹谶@樣的語言環(huán)境下，學(xué)生便對教師產(chǎn)生了親切感，在學(xué)生積極與教師交流和探究《冬天的故事》時，他們內(nèi)心便對這首歌產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)情感，而且在這樣的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加有效。

良好的互動氛圍的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生雙方的參與，而師生之間的情感交流是一個重要的內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中，溫暖的情感充溢在課堂的每一個角落，這樣，學(xué)生的個性和能力都可以得到發(fā)展。

二、設(shè)計有效的互動問題，引發(fā)互動思維

互動需要思維的成長，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計有效的互動問題來激發(fā)學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)自我的熱情，這樣的熱情需要教師的不斷鼓勵。當(dāng)前，很多教師在設(shè)計課堂問題時，沒有深入挖掘音樂作品的情感，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心接受程度，這就使整個課堂被問題凝滯，很多時候教師提出問題，課堂上鴉雀無聲，這樣就不能實現(xiàn)互動的價值。因此，教師可以仔細(xì)研究音樂作品與學(xué)生內(nèi)心之間的情感關(guān)聯(lián)，在設(shè)計問題時要做到一觸即發(fā)，讓學(xué)生能夠跟隨自己的問題發(fā)散思維，感悟情感。

例如，在教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課時，教師便可設(shè)計有效的互動問題，讓學(xué)生的思維能夠隨教師的問題而逐漸遷移，在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠與教師積極互動，與同伴主動交流，這樣的問題才是最有效的。針對這首歌曲，教師設(shè)計以下問題：（1）同學(xué)們，你們知道為什么這首歌曲的題目叫作地球媽媽，那我們是什么呢？（2）請大家自主欣賞這首歌曲，在欣賞后，你有怎樣的感受呢？能不能將你的感受和大家一起分享呢？（3）在具體生活中，我們應(yīng)該怎樣對待地球媽媽呢？學(xué)生在這樣的問題下就會積極與教師互動，不會被問題嚇到，更不會對于這樣的問題毫無感覺，從而在無形中提升了教學(xué)效果。

有效互動的問題設(shè)計需要教師在課前精心準(zhǔn)備，而這樣的預(yù)設(shè)問題不足以支撐起整個課堂的互動氛圍。在具體的課堂教學(xué)中，教師要按照課堂進(jìn)程以及學(xué)生的表現(xiàn)，靈活處理各種各樣的問題，充分重視課堂生成問題，這樣學(xué)生的思維便可以不斷地發(fā)散和延伸。

三、開展豐富的互動游戲，活躍互動氛圍

游戲是小學(xué)生的最愛，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，游戲活動可以讓課堂互動更加積極，能使學(xué)生在活躍的課堂中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足。游戲不僅僅是學(xué)生表達(dá)自己情緒的一種行為方式，其對學(xué)生的審美藝術(shù)能力提升以及音樂情感的理解都大有裨益。現(xiàn)在有很多教師都意識到了游戲的重要性，但是在采用游戲教學(xué)法時卻忽視了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生在游戲中只感到快樂，沒有收獲更多精神品質(zhì)的發(fā)展，而真正的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在快樂中體悟音樂情感，提升思想品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《森林與小鳥》一課時，教師就可設(shè)計互動游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到這首歌曲中蘊藏著的深刻思想：“同學(xué)們，請大家仔細(xì)朗讀這首歌的歌詞，你在其中獲得了怎樣的啟示？森林是小鳥的家，還是誰的家？那么，我們能不能按照小組來分角色演繹一下這個故事呢？”在互動過程中，學(xué)生的參與積極性很高，每個小組都認(rèn)真編排了角色游戲，將各種小動物和森林之間的密切關(guān)系充分演繹了出來，學(xué)生仔細(xì)地分析每個小動物的情感，感受到環(huán)境保護(hù)的重要意義。在這樣的教學(xué)過程中，不僅讓音樂情感性更強了，而且也讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生了保護(hù)自然的美好品質(zhì)。

豐富的游戲活動不僅可以活躍互動氛圍，而且可以讓學(xué)生在其中獲得音樂學(xué)習(xí)的滿足感。同時，教師還要特別關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感，引導(dǎo)學(xué)生在無形中感悟音樂的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)價值觀。

四、交流音樂的互動情感，提升互動品質(zhì)

小學(xué)音樂課程中的互動離不開交流探究，學(xué)生之間、師生之間都可以進(jìn)行這樣的交流探究，從而讓課堂在這樣的互動中變得更有品質(zhì)。那么，在課堂上交流什么呢？為什么而交流呢？這是值得教師去思考的問題。音樂課程的教學(xué)目標(biāo)是要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以一種更加藝術(shù)化的態(tài)度對待自己的人生，在課程交流探究的過程中，教師要關(guān)注音樂的情感和思想以及音樂的審美特質(zhì)，提升互動交流的品質(zhì)。另外，在創(chuàng)設(shè)交流話題時，教師既可以與學(xué)生一起交流，也可以讓學(xué)生自己選擇交流的題目，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時也能提升學(xué)生對音樂的感受力。

例如，在教學(xué)《卜算子·詠梅》一課時，教師就可讓學(xué)生在欣賞完這部音樂作品后積極地交流和探究：“同學(xué)們，這是一首詞，在這首詞中，我們可以感受到作者對梅的一種喜愛，那么他為什么這么喜愛梅呢？大家來交流探究一下吧！”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生便對這個主題產(chǎn)生了交流探究的興趣，在與同伴和教師之間的交流中，學(xué)生逐漸懂得了梅花身上可貴的品質(zhì)，梅花的那種不屈、那種自傲都深深地影響了每一個學(xué)生，這也在無形中提升了學(xué)生的內(nèi)在思想品質(zhì)，同時，在不斷吟誦的過程中，學(xué)生也能積極地展示出自己對于高貴品質(zhì)的追求。

交流音樂情感、感悟音樂品質(zhì)是音樂學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中互動的主要內(nèi)容，談什么、交流什么，才是關(guān)鍵，讓學(xué)生的情感和思想都能在這樣的交流中得到更好的發(fā)展，是音樂課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，互動必不可少，而不同的內(nèi)容卻需要教師仔細(xì)斟酌和探究?；硬粌H可以使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到思想上的升華，也因這樣的互動而獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提升和思想品質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）