游戲教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

盧陽春

摘 要：在發(fā)展全民素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)愈發(fā)受到重視。通過體育教學(xué)，可以讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識，提升學(xué)生的體質(zhì)水平，培養(yǎng)更具道德素質(zhì)、堅韌品質(zhì)與意志的優(yōu)秀學(xué)生。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分體育教師在課堂上所設(shè)置的體育項目相對單一，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉興趣不高。因此，在現(xiàn)代教學(xué)改革的背景下，為了增加學(xué)生對體育課程的喜愛度，提升體育課堂教學(xué)實效，教師可以沿用學(xué)生喜聞樂見的游戲教學(xué)模式。基于此，文章就圍繞游戲教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略這一話題展開探析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);初中;體育課堂;教學(xué)措施

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，市面上出現(xiàn)了許多特色的科技產(chǎn)品，對于現(xiàn)代學(xué)生而言，這些科技產(chǎn)品可以滿足他們?nèi)粘５膴蕵沸枨?，所以學(xué)生在日常的生活中更加偏愛電子類產(chǎn)品。一旦教師在體育課堂上讓學(xué)生自由活動，學(xué)生往往都會直接去玩電子游戲，而不會進(jìn)行體育鍛煉。在這種情形下，就會進(jìn)一步影響體育教學(xué)的順利展開。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師也可以轉(zhuǎn)換方式，增添更多豐富的趣味性游戲活動，以此提升體育教學(xué)效果。

一、 分析游戲教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

游戲教學(xué)主要指的是教師在課堂教學(xué)中通過游戲的形式來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠身處更加輕松的教學(xué)環(huán)境中，在趣味的活動中掌握更多實用的教學(xué)內(nèi)容，所以游戲教學(xué)模式就是將游戲和教學(xué)巧妙地融合到一起，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的課堂參與愿望。在體育課堂上設(shè)置豐富的游戲?qū)嵺`活動，可以滿足學(xué)生的個人需求，美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提到過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力在于學(xué)生對自己所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而能夠激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”無論是哪一階段的學(xué)生，對于游戲都是欲罷不能。在游戲環(huán)節(jié)中，為了取得勝利，學(xué)生必須要以認(rèn)真的姿態(tài)參與其中，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。通過游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，還能夠增強班級學(xué)生的集體意識，構(gòu)建更加友愛的班級，比如當(dāng)代很多學(xué)生都是獨生子女，他們的性格較為自我，更加關(guān)注自己的個人感受，不愿意換位思考，所以在日常的教學(xué)過程中，教師就可以通過一些團(tuán)隊協(xié)作類的游戲來改變學(xué)生的狹隘想法，在這個過程中，學(xué)生必須要和其他的同伴進(jìn)行精準(zhǔn)的配合，才能夠讓整個團(tuán)隊取得勝利，在這種狀況下，學(xué)生的集體榮譽感會更強，他們會從個別走向集體，進(jìn)一步改善學(xué)生的人際關(guān)系。通過游戲教學(xué)模式，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的意志力，比如有些學(xué)生的年齡較小，性格較為內(nèi)向，且心理承受能力較弱，所以他們在日常的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生很多明顯的心理壓力，在這種情形下，教師就可以以輕松趣味的游戲來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們在參與游戲的過程中，能夠收獲強烈的自信心，以更加積極健康的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

二、 教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式時出現(xiàn)的問題

基于游戲教學(xué)模式對教學(xué)所產(chǎn)生的實際幫助，當(dāng)前部分體育教師在教學(xué)中也開始嘗試這一教學(xué)方法，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在具體的教學(xué)應(yīng)用階段還暴露出了許多明顯的問題。第一，教師所設(shè)置的體育游戲內(nèi)容相對單一，在日常的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為體育教學(xué)仍然要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)作為主要的目的，所以教師所設(shè)置的游戲一般都是基礎(chǔ)的跑、跳訓(xùn)練游戲，在長期的教學(xué)過程中，部分學(xué)生會產(chǎn)生強烈的枯燥感，這些游戲完全沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，所以學(xué)生對教學(xué)的喜愛度較低。第二，教師在設(shè)置體育游戲時，忽視了學(xué)生的個體差異化特征，比如為了讓所有學(xué)生全部參與到游戲中，教師會設(shè)置統(tǒng)一的體育游戲，但實際上，由于不同學(xué)生的生理和心理條件存在明顯的差異，如果教師忽視了這些差異，就會導(dǎo)致班級上的男生女生不能夠積極地參與到活動中，不符合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特征，對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

三、 試析游戲教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

針對于教師在采用游戲教學(xué)模式時所出現(xiàn)的一系列問題，接下來文章將進(jìn)行深入的分析，結(jié)合具體的教學(xué)問題提出幾點針對性的教學(xué)建議，以提升當(dāng)前的體育教學(xué)實效。

（一）豐富游戲展開形式，提升學(xué)生參與度

在之前的體育教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的一系列教學(xué)項目較為枯燥，如教師主要就是讓學(xué)生完成跑步、跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)的運動訓(xùn)練，在這種情形下，部分學(xué)生對于體育教學(xué)都會產(chǎn)生強烈的厭倦感，很難感受到體育學(xué)科的真正魅力所在。因此，教師在采用游戲教學(xué)模式時，需要豐富游戲展開形式，提高學(xué)生的參與度。比如在設(shè)置游戲之前，教師可以先讓學(xué)生填寫相應(yīng)的調(diào)查問卷，在課堂上發(fā)表自己的想法，結(jié)合學(xué)生的個人喜好來設(shè)置更具趣味的體育游戲。如為了鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)力，教師可以設(shè)計“貼紙貼”這一游戲，在這一游戲中，學(xué)生需要全部圍成雙層的圓圈，并且保持一定的間隔，先由兩位學(xué)生作為首發(fā)者，一位學(xué)生為追人者，另外一位學(xué)生為被追者，一旦追人者碰到被追者，則二人需要互換角色。在這個過程中，學(xué)生也可以隨時在圈內(nèi)去替換不同的學(xué)生，在這一游戲中，學(xué)生的奔跑能力可以得到提升，有效發(fā)展學(xué)生的腿部力量，讓他們更加靈活地活動自己的肢體。再比如，教師以前在設(shè)置跑步類游戲時，一般會讓學(xué)生圍著操場去完成幾圈固定的跑步量，在這個過程中，學(xué)生認(rèn)為跑步的過程較為無趣，所以這時候教師就可以把跑步這一活動內(nèi)容變得更加具有趣味性，比如教師可以讓學(xué)生來參與到交替接力跑或者是花樣傳球跑等多種游戲中，通過這樣的方式，讓當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的活躍度。

（二）設(shè)置意志訓(xùn)練游戲，增強學(xué)生意志力

在體育教學(xué)中，教師不能僅以增強學(xué)生的身體素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，需要注重學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師還可以結(jié)合教學(xué)實況增設(shè)新的訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的心理耐受力和意志力。如初中生年齡較小，在日常的生活中不敢去嘗試未知的事物，所以初中體育教師就可以設(shè)置一些頗具難度的運動項目，讓學(xué)生在運動的過程中可以收獲強烈的自信心，獲得更多的勇氣。如教師可以在操場上放置立柱，讓兩根立柱之間有一定的空隙，學(xué)生在這一游戲中需要通過自己的努力爬到立柱上面，并且努力越過立柱之間的空隙，這一游戲具有較高的難度，所以教師在教學(xué)前可以先親身為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察越過縫隙的平衡姿勢。在教師演示之后，可以讓勇敢的學(xué)生大膽嘗試，不斷鼓勵其他膽小的學(xué)生。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的幫助下，讓學(xué)生可以克服內(nèi)心的緊張情緒，主動地去戰(zhàn)勝恐懼，并且在學(xué)生越過空隙之后，教師可以不吝夸獎，讓學(xué)生收獲更加強烈的成就感。通過這樣的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的意志力，讓其在遇到困難時不再畏怯，擁有直擊困難的勇氣。