淺探素養(yǎng)為本的化學實驗教學模式

黃新

摘 要：文章就素養(yǎng)為本的化學實驗教學模式進行討論，對當前化學實驗教學中的相關問題加以了解，并對推動學生化學素養(yǎng)有效提升的實驗教學模式進行探討和描述，以期能夠為相關教學活動的有效開展提供支持，進一步提高化學實驗教學的質量。

關鍵詞：素養(yǎng)為本;化學;實驗教學模式

對于高中化學而言，實驗教學是一項非常關鍵的內容，良好的實驗教學不僅能夠幫助學生更為深入地理解化學知識，還能使其綜合素養(yǎng)得到有效的提升，但就目前的高中化學實驗教學情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題對高中化學的教學質量造成了嚴重的影響，導致其無法滿足素質教育的相關要求，因此，有必要針對素養(yǎng)為本的化學實驗教學模式進行深入的研究。

一、 以素養(yǎng)為本加強化學實驗教學的意義

化學是一門典型的自然學科，能夠對物質的性質、組成、結合以及變化規(guī)律等諸多方面進行深入的研究，但在該學科當中，很多知識都具有較強的抽象性，單純地依靠書本講解，學生往往無法進行深入的理解，而且也容易讓學生產(chǎn)生畏難心理，進而影響其學習的積極性，而對化學實驗教學進行有效的落實，不僅能夠讓相關知識變得更為直觀，提高學生對于化學知識的敏感度，了解相關知識的應用價值，還能激發(fā)學生的學習興趣，使其充分地參與到課堂教學中來，并通過動手操作，有效提升其實踐能力，這對于學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

二、 當前化學實驗教學中的問題

（一）對于實驗教學不夠重視

當前階段，中國仍然在以應試教育為主，而這種教育制度也對高中階段的教學活動造成了巨大的影響，特別是對高中化學等具有較強實踐性的學科而言，部分教師為了讓學生獲得更好的成績，往往會將理論教學作為主要的內容，而對于實驗教學則不夠重視，盡管在書本當中會涉及一些實驗教學內容，但大多會通過理論疏導的方式將教學活動完成，在這種情況下，學生每天的化學學習僅為理論知識，枯燥乏味的課堂教學加上對知識的機械記憶，導致學生對于化學知識的學習缺乏興趣，同時也對化學教學的質量造成了一定的影響。

（二）學生缺乏實踐操作能力

高中化學知識的學習本身就具有一定的難度，在對相關知識進行學習的過程中，如果能夠將化學實驗與理論知識結合起來，將會使化學教學的難度有效降低，進而幫助學生更好地理解相關知識。但由于部分學生都很少會有機會參與化學實驗，所以，學生缺乏實踐操作能力的情況還較為普遍，再加上部分教師習慣將理論教學和實驗教學分開進行，導致學生無法在腦海當中形成健全完善的知識體系，在進行實驗操作時可能理論知識已經(jīng)忘卻，而基礎知識不牢固加上實踐操作能力不強，使得學生在參與化學實驗的過程中，存在不會操作或者是無從下手的情況，而這會對學生的學習熱情造成極大的影響，導致其對化學實驗教學存在一定的抗拒心理，進而影響相關教學目標的實現(xiàn)。

（三）缺乏完善的實驗教學器具

對于化學實驗教學而言，實驗器具是保證教學活動順利開展的重要條件，健全完善的實驗器具能夠有效提升學生的學習熱情，并幫助其更好地進行化學實驗的學習與操作。但在實踐當中，部分學校受到資金等因素的影響，往往不能對化學實驗器具進行足額的配備，導致化學實驗教學僅能由教師進行演示，而學生無法親自動手操作，這也對化學實驗教學的效果造成了一定的影響。雖然部分學校對化學器具進行了有效的配備，但由于管理不當，導致化學器具丟失、損壞的情況屢見不鮮，而這也對化學實驗教學的順利開展造成了不利影響，影響了化學實驗教學的效果。

三、 以素養(yǎng)為本的化學實驗教學模式

（一）要對實驗教學保持高度的重視

化學教師必須要認識到實驗教學的重要性，要積極響應課程改革的相關要求，對素質教育理念進行有效的落實，如此才能確保實驗教學的質量和效果。在高中化學實驗教學當中，涉及諸多內容，如實驗流程、器具使用方法以及注意事項等。在落實實驗教學期間，不能盲目地追求實驗教學的效率，應該引導學生關注實驗操作過程的規(guī)范性，并對實驗現(xiàn)象進行準確的記錄，如此才能有效提升其知識積累能力，強化其化學素養(yǎng)。除此之外，教師也要認識到，化學實驗教學的主要目的是為了進一步深化學生的知識理解，并培養(yǎng)其知識的應用能力，而這也正是素質教育較為關注的內容，因此，教師應該對化學實驗教學進行合理地設置，利用具有較強趣味性和實踐性的實驗教學活動，有效培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

例如，在對原電池方面的知識進行學習時，教師可以對問題情境進行創(chuàng)設，并進行實驗設計活動。大部分學生都知道相比于銅，鐵的性質更為活躍，對此，教師可以先進行實驗演示活動，將銅片和鐵片同時放在稀硫酸溶液當中，讓學生觀察鐵片和銅片表面會有怎樣的反應，通過仔細的觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)鐵片表面會有氣泡出現(xiàn)，而銅片沒有。但如果使用導線將兩者連接起來，銅片表面則會有氣泡產(chǎn)生，反觀鐵片卻沒有，這是為什么呢？利用這種實驗設置問題，然后進行原電池知識的引入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并使其快速地進入學習狀態(tài)，而帶著問題對相關知識進行學習，學生將會更加積極地進行思考，進而將相關知識掌握，在這種情況下，再讓學生以小組為單位結合所學內容進行實驗探究活動，將會使理論與實踐有效結合起來，幫助學生更好地理解相關知識。而這個過程，不僅能夠培養(yǎng)學生的問題探究能力、獨立思考能力以及實踐操作能力，還能使其化學素養(yǎng)得到有效的提升。

（二）提升學生的實踐操作能力

對于學生而言，實踐操作能力不僅是保證其順利參與化學實驗教學的基礎，同時也是其未來發(fā)展不可或缺的素質能力，因此，在落實化學實驗教學的過程中，教師還應該注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而為學生綜合素質的發(fā)展提供支持。具體需要教師在開展實驗教學以前，對學生的情況進行全面的了解，在確保其具備一定理論基礎的情況下，積極開展實驗教學活動，使學生能夠在參與實驗教學的過程中，強化其實踐操作能力，提高其實驗操作的規(guī)范性與安全性，并幫助其樹立科學嚴謹?shù)膶嶒灳瘛?/p>