分層教學(xué)在政治高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法分析

李蘭

摘 要：政治高考復(fù)習(xí)是高中政治教育的最后一個(gè)階段，事關(guān)學(xué)生的高考成績(jī)。雖然提升學(xué)生的高考成績(jī)是復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)之一，但素質(zhì)教育理念下復(fù)習(xí)教學(xué)卻并不局限于此。如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，因材施教，也是當(dāng)前高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)的重要要求。文章主要從分層教學(xué)的角度對(duì)高中政治高考復(fù)習(xí)工作的開展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);政治復(fù)習(xí);高中政治;復(fù)習(xí)教學(xué)

一、 前言

高中政治是高考中的一項(xiàng)重要考試科目，雖然其與雙語一數(shù)相比在分值比重上偏低，但卻同樣會(huì)影響考生最終的總成績(jī)。同時(shí)，高中政治是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然其學(xué)科內(nèi)容是來源于生活實(shí)踐，但對(duì)于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高中生而言，政治學(xué)科的學(xué)習(xí)仍然較為吃力。為提升學(xué)生的高考成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的掌握與運(yùn)用，教師通常都會(huì)在考前組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以政治的高考復(fù)習(xí)一直都是該學(xué)科在高中教育階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。但面對(duì)高中政治的眾多知識(shí)點(diǎn)和緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，如何有效開展政治復(fù)習(xí)，提升每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，就成為一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這一問題，高中政治教育領(lǐng)域開始探索各種先進(jìn)教學(xué)手段在政治復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，如思維導(dǎo)圖、探究式學(xué)習(xí)等。在這其中，分層教學(xué)是一個(gè)鮮有研究的領(lǐng)域，但實(shí)際上，分層教學(xué)恰恰可以同時(shí)滿足政治教育中因材施教和教育資源的合理化配置需求。此處就主要針對(duì)分層教學(xué)在政治高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用展開具體探討。

二、 分層教學(xué)的理論依據(jù)

多元智能理論是教育領(lǐng)域的一個(gè)里程碑式的研究成果，其將人的能力分成八種，認(rèn)為每個(gè)人的能力都是不同的，所以教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力入手進(jìn)行因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。這一理論實(shí)際上與中國(guó)著名教育家孔子的“因材施教”說不謀而合。在差異性教學(xué)的研究中，華國(guó)棟教授也認(rèn)為班級(jí)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的共性，也需要關(guān)注其個(gè)體上的差異，并在教學(xué)中將這種共性與個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來。這里的差異性教學(xué)實(shí)際上也是因材施教理論的具體體現(xiàn)。正是由于這種差異性教學(xué)理論的提出，一種全新的教學(xué)方式誕生，那就是分層教學(xué)。實(shí)際上，分層教學(xué)與差異性教學(xué)理論如出一轍，都是強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)，只是在實(shí)踐中又將學(xué)生的差異按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成了不同的層次類型，使之更符合現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)工作的顯示情況，更具有可行性?？梢哉f，分層教學(xué)的理論依據(jù)正是差異性教學(xué)，但同時(shí)分層教學(xué)又在實(shí)踐中對(duì)其理論進(jìn)行了創(chuàng)新性的應(yīng)用。目前，分層教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到了嘗試性應(yīng)用，但在高中政治高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用卻缺少相關(guān)研究，這就需要我們從其理論出發(fā)結(jié)合政治高考復(fù)習(xí)的實(shí)際情況展開深入探討。

三、 分層教學(xué)在政治高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用的可行性

高中政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，尤其是其中的哲學(xué)、社會(huì)主義思想等內(nèi)容，對(duì)缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高中生而言相對(duì)枯燥，且難以理解。但作為一門高考科目，政治又是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的。在日常的政治教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解認(rèn)知和掌握程度都不同。在以往的政治復(fù)習(xí)之中，教師多帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧與梳理，期間每個(gè)學(xué)生所接受的復(fù)習(xí)內(nèi)容是一致的，接受的復(fù)習(xí)方法也是相同的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生可能無法跟上教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種一刀切的復(fù)習(xí)方法，尊重了學(xué)生的共性，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)體化差異，所以有可能影響部分學(xué)生的政治復(fù)習(xí)效果。此外，每個(gè)高中生因個(gè)體差異的存在，其在高考復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和意愿也是各不相同的。對(duì)于本身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其對(duì)每一門學(xué)科的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化都有較高要求，所以希望政治復(fù)習(xí)能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拔高。但對(duì)于本身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱且基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，其更多精力一般放在雙語一數(shù)的復(fù)習(xí)上，對(duì)政治復(fù)習(xí)的意愿也并不強(qiáng)烈。在此情況下，高中政治復(fù)習(xí)也不能采取一刀切的方式，應(yīng)該為不同學(xué)生提供不同的復(fù)習(xí)方案。

分層教學(xué)是基于學(xué)生的差異化在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的層次然后實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，恰恰可以遵循不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前高中高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張、任務(wù)重的情況下，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，也可以更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置。由此可見，分層教學(xué)應(yīng)用于高中政治復(fù)習(xí)是切實(shí)可行的。再者，從現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的層面看，分層教學(xué)將學(xué)生作為主體，以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教，也更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的多元化發(fā)展，讓學(xué)生在自身優(yōu)勢(shì)方向上得到最大限度的發(fā)展。因此，高中政治復(fù)習(xí)中運(yùn)用分層教學(xué)也是勢(shì)在必行的。

四、 分層教學(xué)在政治高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法

從現(xiàn)階段高中政治高考復(fù)習(xí)的情況看，教師在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)上往往忽視學(xué)生的個(gè)體化差異。實(shí)踐中一些學(xué)生側(cè)重于雙語一數(shù)的復(fù)習(xí)，在政治復(fù)習(xí)上給予的重視程度不足，而教師也缺少對(duì)這部分學(xué)生政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而對(duì)于本身基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師實(shí)施的復(fù)習(xí)教學(xué)往往側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，而缺少對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的拓展和升華，所以無法滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此情況下運(yùn)用分層教學(xué)法去解決這一問題是一個(gè)理想思路，但這一教學(xué)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用還需要掌握正確的方法。

（一）做好高中政治考點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)梳理

現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，而反映到每一個(gè)學(xué)科上則是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，而高考考核的內(nèi)容也是覆蓋高中政治所有知識(shí)點(diǎn)的。所以當(dāng)前的高中政治復(fù)習(xí)要求教師將所有知識(shí)點(diǎn)都安排在復(fù)習(xí)課程中。這樣一來，高中政治復(fù)習(xí)的任務(wù)量就必然上升，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)的節(jié)奏提出更高要求。對(duì)此，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)就是對(duì)政治考點(diǎn)的詳細(xì)梳理和全面把握。同時(shí)分層教學(xué)的前提也是教師對(duì)高中政治知識(shí)點(diǎn)的清晰把握，以便能夠在復(fù)習(xí)過程中針對(duì)不同層次的學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的安排。例如對(duì)于有關(guān)民法的知識(shí)點(diǎn)，其基礎(chǔ)考查點(diǎn)位應(yīng)該是政治基礎(chǔ)較差學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，而民法在社會(huì)運(yùn)用和在生活中的具體體現(xiàn)則應(yīng)該是政治基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)為了滿足課堂上面對(duì)所有學(xué)生來實(shí)施差異化教學(xué)，教師需要對(duì)課堂復(fù)習(xí)的過程進(jìn)行合理安排，將復(fù)習(xí)內(nèi)容穿插到復(fù)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。如對(duì)于拔高性的內(nèi)容，教師可以通過整理知識(shí)點(diǎn)來找到知識(shí)點(diǎn)與拔高內(nèi)容間的關(guān)系，在課堂上對(duì)學(xué)生的思考提出引導(dǎo)性問題，但不做硬性要求，即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以去思考，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則只需要將精力放在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上即可?？梢哉f，分層教學(xué)的實(shí)施需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更全面深入的把握，而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)研究必不可少。